26科利亞的木匣

1、韋州慶華小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科備課手冊(cè)課題26.科里亞的木匣計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)主備人張曉梅二備人教學(xué)內(nèi)容分析本文記敘了外國(guó)的一位小朋友科里亞，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理”教學(xué)目標(biāo) 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞

2、最后講的話教具學(xué)具準(zhǔn)備 1.生字卡片。 2. 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)學(xué)法設(shè)計(jì)）教法：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義，概括課文主要內(nèi)容，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)法：初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；細(xì)讀課文，找出解決矛盾的辦法；品讀課文，從現(xiàn)象中得出結(jié)論，體會(huì)文章的言外之意。教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整意見及補(bǔ)充內(nèi)容 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容

3、？、初讀課文，自學(xué)生字、詞。初讀課文，劃出生字詞。學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。指名讀生字詞。正音。讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀ling（聲），還有個(gè)讀音是ling（聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh”和“sh”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh”，第二個(gè)數(shù)讀“sh”。分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。區(qū)

4、別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。區(qū)分字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。、初讀課文，了解主要內(nèi)容：帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。小組討論，這課寫了一件什么事？指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。、作業(yè)：抄寫生字、新詞。熟讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼

5、光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。二、講讀課文 小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按

6、什么順序，（即什么線索）寫的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。、學(xué)習(xí)課文第部分： 出示思考題：科利亞是怎么埋木匣的？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。指名讀第自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？ 指名讀第自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，

7、埋下了他的木匣?！弊寣W(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只就”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。、學(xué)習(xí)課文第二段：出示思考題：媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的自然段。個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利

8、亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。學(xué)習(xí)課文自然段：讀第自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌?，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒挖著。學(xué)習(xí)和自然段：讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“也許”，是可能的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱姆椒]有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞

9、的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因?！弊x課文第自然段：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第自然段。齊讀這段，理解果然的意思。、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，

10、媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧?dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。自己默讀，按照“埋木匣”、

11、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)全文：師生共同完成、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。、學(xué)了本課你有什么收獲？懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)一、讀一讀，拼一拼。bng xi f tou su bin sun sh( ) ( ) ( ) ( )rng rn su y ti ji dng d( ) ( ) ( ) ( )二、我會(huì)填一（ ）木匣 一（ ）早晨 一（ ）細(xì)紗一（ ）孩子 兩（ ）報(bào)紙 五（ ）雜志社一（ ）電車 一（ ）風(fēng)景 三（ ）伙伴三，課文回放科利亞的盒子講的是他（ ）歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了（ ）步埋下了自己的小木匣，（ ）年后數(shù)了