部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元(單元整合教學(xué)教案)

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題第二單元：親情之愛(ài)單 元教 學(xué) 目 標(biāo)1 、通過(guò)對(duì)課文情感的把握，激發(fā)學(xué)生的情感，訓(xùn)練學(xué)生 語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣與節(jié)奏。2 、利用對(duì)細(xì)節(jié)的分析，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言。3 、通過(guò)對(duì)人物的描寫，分析人物形象。4、在第一單元學(xué)習(xí)景物描寫方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)景 物描寫的作用。5 、通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從小事入手揭示生 活哲理的方法。6 、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，學(xué)會(huì)多角度理解作品主題。7 、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。教 材 分 析親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們

2、對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。學(xué)情分析本單元為寫人記事詩(shī)文，學(xué)生有較為切實(shí)的生活體驗(yàn)， 應(yīng)注重分析與感染教育，主要通過(guò)誦讀來(lái)達(dá)到此目標(biāo)。單元教學(xué)重點(diǎn)1 、分析細(xì)節(jié)，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言2 、學(xué)習(xí)景物描寫的作用。3 、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法單元教學(xué)難點(diǎn)挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)課時(shí)要點(diǎn)利用“三讀一批注”自主完成對(duì)秋天的懷念 、 散步、散文詩(shī)二首的學(xué)習(xí)教學(xué)方法三讀

3、一批注教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充流程一、導(dǎo)入：以家庭生活導(dǎo)入，并閱紛說(shuō)、閱讀加入課前讀單元導(dǎo)讀口語(yǔ)訓(xùn)練二、引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“三讀一批注”各再現(xiàn)環(huán)節(jié)及方法，重點(diǎn)補(bǔ)充詞義與可以舉例語(yǔ)境的關(guān)系。示范三、巡視并督促，并要求學(xué)生完成批注或掌握如下內(nèi)容：1 、字詞：憔悴、膳、癱瘓、侍弄、捶打、絮叨、訣別、戚、利用多媒分歧、取決、一霎、粼粼、各體課件檢得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、測(cè)攲斜、沐浴、禱告、姊妹、徘徊、蔭蔽2 、掌握四篇文章的主要內(nèi)容、作者情感、文章結(jié)構(gòu)、主旨。3 、對(duì)四篇文章進(jìn)行個(gè)性化批注。板書設(shè)計(jì)一讀：讀順1 、標(biāo)注自然段落2 、閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字、生詞，并在練習(xí)本上對(duì)生字字形進(jìn)行掌握。

4、3 、利用工具書、課下注解對(duì)生詞進(jìn)行理解、掌握。二讀：讀懂仔細(xì)閱讀課文，把握作品主要內(nèi)容、作者情感、文章結(jié)構(gòu)、文章主旨。三讀：讀精反復(fù)閱讀課文，對(duì)文章中修辭句、主旨句、難于理解的句子、描寫句、議論句、中心句、哲理句、獨(dú)句段、抒情句、開(kāi)頭、結(jié)尾、富有表現(xiàn)力的句、詞進(jìn)行品析，還可以把你的疑問(wèn)提出來(lái)，并鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的批注。課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)課時(shí)要點(diǎn)檢測(cè)并歸納批注情況教學(xué)講練結(jié)合方法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、二、三、四、檢查批注，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互助解決生字字形、詞語(yǔ)理解以多媒體對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)批注結(jié)果展示秋天的懷念主旨：對(duì)母親的愛(ài)與自己少不聽(tīng)評(píng) 互動(dòng) 在練習(xí)本上 完成 展示并更正可以

5、補(bǔ)充介紹作者史鐵生泰戈?duì)柛碌淖坊? 全方位揮撒得淋漓盡致,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私,理解與偉大。主要內(nèi)容：主要是寫自從作者的腿癱瘓以后，他的脾氣變得暴怒無(wú)常，母親卻默默地忍受，不但不責(zé)罵他，反而以一顆慈善、寬容的心來(lái)關(guān)愛(ài)他、照顧他。每當(dāng)作者摔東西時(shí)，母親沒(méi)有辦法，只好自己躲在角落哭，因?yàn)槟赣H恨鐵不成鋼又不忍心傷害他的自尊心。后來(lái)，母親重病纏身，還要推著他去看花，結(jié)果花沒(méi)看，母親就永遠(yuǎn)地離開(kāi)他了。可是母親臨走前，還記掛著作者。情感： 對(duì)少不更事的追悔，對(duì)母親的懷念，對(duì)母愛(ài)的贊美。結(jié)構(gòu) ：1-2, 母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰3-6 秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰?jī)鹤樱蛢鹤蛹s定去北?？椿ǎ茨軐?shí)現(xiàn)，臨

6、終的母親對(duì)子女無(wú)比牽掛。7 在母親去世后又一個(gè)秋日，作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈ǎ磉_(dá)了對(duì)母親的無(wú)比懷念。散步主旨：祖孫三代人在一起散步的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。（ 可多解）主要內(nèi)容：一家人在初春散步可是出現(xiàn)了母親要走大路兒子要走小路的分歧“ 我 ” 愛(ài)幼更敬老母親聽(tīng)從兒子更愛(ài)孫子展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和諧的畫面。情感：一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，結(jié)構(gòu) ：第一部分（、段），交代散步的地點(diǎn)、人物和散步的緣由。第二部分 （段）， 寫散步的過(guò)程：第一層（段）， 寫田野的春色和一家人散步的樂(lè)趣。第二層（段）， 寫散步中的波瀾和解決的辦法。金色花主旨

7、： 表達(dá)母愛(ài)。主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表達(dá)動(dòng)人的母愛(ài)和童真。情感： 表達(dá)孩子對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。結(jié)構(gòu) ：第一部分（1 4 段），“ 我 ” 在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。第二部分（5 6 段 ）， “ 我 ” 在媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射在書頁(yè)上。第三部分（7 9 段 ）， “ 我 ” 在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到她身邊恢復(fù)原形。荷葉母親主旨：表達(dá)母愛(ài)。主要內(nèi)容：通過(guò)寫前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的熱愛(ài)。情感：表達(dá)少女對(duì)母親的依戀和感激。結(jié)構(gòu) ：第一部分（1 3）寫我回憶我和祖父一起賞蓮。第二部分（4 9）寫現(xiàn)在的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮還有我的感受板書設(shè)計(jì)字

8、詞檢測(cè)批注結(jié)果展示（以上內(nèi)容以多媒體形式出現(xiàn)）課時(shí)第三課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)課時(shí)要點(diǎn)利用秋天的懷念一課，學(xué)習(xí)品味細(xì)節(jié)描寫教學(xué)方法批注法、朗讀法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、二、介紹“細(xì)節(jié)描寫”， 舉適當(dāng)事例，最好是生活中的事例。找出本文細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作品深意，及細(xì)節(jié)描寫作用。巡視、更正體會(huì)勾畫，評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況可采取范讀、讓學(xué)生自己讀，指名讀，比讀等多種形式的朗讀，隨著人物情緒的變化，語(yǔ)調(diào)或高或低， 語(yǔ)速或慢或急，聲音或大或小，在讀中感受母愛(ài)的偉大、無(wú)私，把自己這種感受讀出來(lái)，受到情感的熏陶，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者這種通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀指

9、導(dǎo)。批注要點(diǎn)：1 、抓住動(dòng)詞，如文中的“擋、躲、撲、抓、忍、 ”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、 是牽掛、 是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。（母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個(gè)“躲”字寫出了母親對(duì)兒子學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方讓自己感動(dòng)，把感受讀出來(lái)。”可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨；忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實(shí)情所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。 ）突破難點(diǎn)，從而感受母親的深沉無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。2 、抓語(yǔ)言，如母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍

10、住哭聲說(shuō)： “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”表面上寫的是勸慰“我”， 不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆” ， 母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思， “我”因?yàn)樽约旱脑颍?根本就沒(méi)有想過(guò)，直到后來(lái)妹妹告訴我，我才知道。再如：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是： “我那生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒”（解讀：母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終， “呼吸困難”、 “昏迷”的時(shí)候， 她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。）總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫作用1.反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人

11、物的性格;2. 使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致;3 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情四、節(jié)的鋪墊。細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞板書評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫作用：1.反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人物的性格;課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)2. 使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致;3 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情節(jié)做鋪墊。1 、通過(guò)對(duì)散步中人物的描寫，學(xué)習(xí)如何分析人物形象。2 、在第一單元學(xué)習(xí)景物描寫方法的基礎(chǔ)上，利用散步一文，繼續(xù)學(xué)習(xí)景物描寫的作用。3 、通過(guò)對(duì)散步一文的主題挖掘，學(xué)會(huì)多角度理解作第四課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)教學(xué)方法勾畫法、探究法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、介紹分析人物的方法

12、體會(huì)二、分析散步中人物形象分別圈點(diǎn)勾討論并展示畫散步一 課 中 “母親、兒子、妻子、我”四人的語(yǔ)句，并分析人物形象。討論、展示三、勾畫 散步一文中景物描寫，勾畫并體與前一單元寫景文中景物描寫會(huì)，批注，進(jìn)行比較，體會(huì)寫法的不同，總結(jié)規(guī)律。并談一談本文景物描寫的作用。1 、這南方初春的田野，大塊生命。通過(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，使人感到生命的召喚，暗示母親熬過(guò)嚴(yán)冬，將會(huì)獲得新的活力。同時(shí)為散步做墊底。景物描寫，烘托散步心情，設(shè)置散步背景。深化中心。2 、 那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了兒子要走小路的的原因。同時(shí)也表

13、達(dá)了母親對(duì)孫子的理解和疼愛(ài)。總結(jié)景物描寫的作用四、分析主題你認(rèn)為散步的主題是什么？找出本文能體現(xiàn)主旨的語(yǔ)句并加以分析。總結(jié)主題：1 、本文營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)，互相謙讓的和諧的氛圍。2 、 本文營(yíng)造了兒女對(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的美德。3 、 本語(yǔ)文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。4 、 本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。5 、本文蘊(yùn)含著“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。勾畫，分析 討論，從內(nèi) 容、啟示、 情感等方面 進(jìn)行分析。板書設(shè)計(jì)分析人物的方法：1 、通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)分析人物形象。2 、通過(guò)具體的人物描寫方法來(lái)分析人物形象。3 、通過(guò)側(cè)而描寫來(lái)分析人物形象。4、要抓住關(guān)鍵的抒情

14、議論句去體會(huì)人物形象。母親： 順從 善解人意兒子：活潑可愛(ài)聰慧機(jī)靈妻子：賢惠我：頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重景物描寫的作用：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景二、渲染氣氛三、烘托人物心情；四、展示人物性格五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展六、借景抒情，情景交融課時(shí)第五課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)對(duì)比閱讀兩首散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧的學(xué)習(xí)，課時(shí)教學(xué)方法對(duì)比閱讀法、討論法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、介紹散文詩(shī)及兩位作者體會(huì)二、再現(xiàn)金色花、 荷葉母親再現(xiàn)內(nèi)容，兩文二讀成果，對(duì)比二者的異同。教師引導(dǎo)比較點(diǎn)。思考對(duì)比。三、展示研討成果相同點(diǎn)：主題：表達(dá)母愛(ài)表現(xiàn)手法：運(yùn)用象征手法。（金色花：孩子的天

15、真；荷葉：母愛(ài)厚重）語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書面化）不同點(diǎn)：展示學(xué)會(huì)從小事入手揭示生活哲理的方法。要點(diǎn)四、構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)母愛(ài)和童真；荷寫眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事，直抒對(duì)母親的感情。金為虛擬情境；荷為真實(shí)情境。金中母親形象為具體、鮮活；荷中母親運(yùn)用象征。構(gòu)思啟示教師總結(jié)：學(xué)會(huì)從小事入手揭示生活哲理的方法。紛說(shuō)、體會(huì)板書設(shè)計(jì)相同點(diǎn)：主題：表達(dá)母愛(ài)表現(xiàn)手法：運(yùn)用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷葉：母愛(ài)厚重）語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書面化）不同點(diǎn)：構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)母愛(ài)和童真；荷寫眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事

16、，直抒對(duì)母親的感情。金為虛擬情境；荷為真實(shí)情境。金中母親形象為具體、鮮活；荷中母親運(yùn)用象征。課時(shí)第六課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)課時(shí)要點(diǎn)1 、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。培養(yǎng)朗讀文言文能力。2 、 感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，接近與古人的心理距離。教學(xué)方法朗讀法，講讀法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、明確文言文學(xué)習(xí)方法1 、 了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。2 、 反復(fù)誦讀，明確句讀，初步理解文章大意。感受二、3 、 借助工具書、注解，以直譯為主，翻譯課文內(nèi)容。積累文言知識(shí)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式），掌握文章內(nèi)容。4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。5 、 明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)

17、實(shí)意義。以詠雪為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1 、介紹作家作品。2 、學(xué)生試讀，教師正音正字，糾正句讀。3 、反復(fù)誦讀，初步理解內(nèi)容。4、翻譯課文。翻譯原則：增、刪、留、調(diào)、補(bǔ)、換。5 、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。（細(xì)節(jié)描寫）6 、明確本文內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。識(shí)記試讀誦讀師生共譯三、四、問(wèn)題：（ 1 ） 本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。“雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一家其樂(lè)融融； “公欣然”“大笑樂(lè)”看出謝安與子侄輩親密無(wú)間的情感和把玩詩(shī)句的雅興。（ 2） “撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”哪一個(gè)更好？前一個(gè)注重形似，后一個(gè)注重神似。 （ 可作比喻修辭運(yùn)用的補(bǔ)充）7 、有感情的朗讀課文。自主學(xué)習(xí)陳太丘與友期

18、行一文，每一環(huán)節(jié)教師檢測(cè)。補(bǔ)充敬辭與謙辭思考、回答讀出情感自主學(xué)習(xí)自主閱讀板書文言文學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)1 、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。2 、反復(fù)誦讀，明確句讀，初步理解文章大意。3 、借助工具書、注解，以直譯為主，翻譯課文內(nèi)容。積累文言知識(shí)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式），掌握文章內(nèi)容。4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。5 、明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。翻譯原則：增、刪、留、調(diào)、補(bǔ)、換撒鹽空中差可擬形似未若柳絮因風(fēng)起神似課時(shí)第七課時(shí)授課時(shí)間授課班級(jí)課時(shí)要點(diǎn)群文閱讀教學(xué)方法三讀一批注法教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充流程一、督促學(xué)生閱讀孩子，我為什自主閱讀，么打你 小紅門、 我的母親進(jìn)行批注三篇文章，進(jìn)行摘抄。選擇一篇進(jìn)行三讀一批注。教師進(jìn)行檢查。二、閱讀世說(shuō)新語(yǔ)選段，激發(fā)閱讀，說(shuō)出閱讀興趣大意板書設(shè)計(jì)本課無(wú)授課