部編版三年級語文上冊第10課《在牛肚子里旅行》原文及教案

1、部編版三年級語文上冊第10課在牛肚子里旅行原文及教案【原文】有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。 有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你來找紅頭說?！昂冒?！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了?！凹t頭，藏好了嗎？ “青頭大聲問。紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)；就會被青 頭發(fā)現(xiàn)。正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃 牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到 嘴里了?！熬让。【让?！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？

2、”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?，救命呀？ ”青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就 給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒， 牛在這時候從來不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會死掉！"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！ 我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管 消化的！”“可是，你說這些對我有什么用呢？ "紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送

3、回嘴 里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！”紅頭的聲 音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個 胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?！”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來 紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”本文作者張之路，選作課文時有改動?！窘贪浮拷虒W(xué)要求：1 .學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生

4、字。2 .能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音 字的讀音。3 .通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時， 獲得語言概括能力的訓(xùn)練。4 .通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5 .培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學(xué)重點：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學(xué)難點：通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行 后有何感受？（指名說）師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們 去一個神秘的地方旅行，請同學(xué)們

5、打開課文第10課。二、揭題。1 .齊讀課題。2 .引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處 行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）3 .引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。 預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣 在牛肚子里旅行？）4 .指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的） 結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。三、學(xué)習(xí)課文。（一）整體感知，快速把握。1 .請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了

6、這兩個問題。2 .指名說說自己找到的信息。（17小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8 18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。1 .請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自己發(fā)現(xiàn) 的問題）2 .學(xué)習(xí)多音字“答課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3 .探究原因。同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到 牛肚子旅行的原因。）過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅 行的？下面我們一起合作朗讀課文的8 20小節(jié)。（三）再讀課文，了解旅行過程。

7、1 .提出合作讀書的要求：（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2 .全班交流學(xué)習(xí)收獲。（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞 語。（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A.指名說。8 .結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。（3） 口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅 行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。紅頭從 走到,又從 來到了 o最后，在牛的時候，隨著 O（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）（4）指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。牛共有

8、 胃，前,只有。四、歸納小結(jié)1 .初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃 的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2 .概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也 不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué) 生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜 處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。板書設(shè)計：在牛肚子里旅行旅游線路：第一個胃一一第二個胃一一牛嘴里一一

9、出來【教案】教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、 咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3 .默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會 到它們之間的真摯友情。4 .能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)重點1 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。2 .能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時安排2課時。教學(xué)設(shè)計一教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計一的思路是“集中識字一一厘清脈絡(luò)一

10、一聚焦對話 改寫對話?！北驹O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了 解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練說故事；關(guān)注文本中的人物對話和動作描寫，引 導(dǎo)學(xué)生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學(xué)習(xí)單作為支架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想 象人物對話。第1課時課時目標(biāo)1 .認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、 咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學(xué)過程一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課1 .談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？2 .揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣

11、的體驗?zāi)兀拷酉聛砦覀円黄饘W(xué) 習(xí)在牛肚子里旅行。板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇， 最后寫捺。3 .提問：讀了課文，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么 不一樣？設(shè)計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的 生活記憶，同時激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。二、初讀課文，自主識字，了解課文內(nèi)容1 .出示自讀要求：（1）帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾 遍，爭取把課文讀正確。（2）在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。2 .學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。（1

12、）交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲， “應(yīng)”讀輕聲?？梢猿鍪編捉M詞語進(jìn)行辨析，比如：_（dd答應(yīng)、答理ying應(yīng)答答（應(yīng)Ida答案、回答 lying應(yīng)該|gu骨頭、骨肉骨Igu 一骨碌、花骨朵兒（2）交流易錯音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音, “細(xì)嚼慢咽”的“咽”是第四聲。引導(dǎo)學(xué)生做動作體會“嚼”和“咽”的意思, 進(jìn)而理解什么是“細(xì)嚼慢咽”。（3）交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？ “蹭來蹭去”是怎么樣的？指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。指名學(xué)生做一做“蹭”的動作，讓學(xué)生觀察怎

13、樣的動作才是“蹭工3 .指名學(xué)生逐段朗讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一邊聽一邊想一一故 事的主人公是誰？它們之間發(fā)生了一件什么事？4 .交流匯報：（）和（）在草堆里（）,紅頭不小心（）0在（）的幫助下，（）從牛肚子里（）。5 .引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅行”？預(yù)設(shè)：驚心動魄、可怕、有驚無險三、默讀課文，了解旅行路線1 .過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請同學(xué)們仔細(xì)默讀課 文。2 .出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。 圈出關(guān)鍵詞后，小組合作填空。（牛嘴）f （） f （） f （） f （牛嘴）（1）小組展示交流，教師相機(jī)板書關(guān)鍵

14、詞。（2）指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起 完成板書。（3）請學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)，師生合作畫出路線圖，有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。 通過在文中找句子，結(jié)合“科學(xué)小貼士”，幫助學(xué)生理解“反芻”的科學(xué)知識， 感受科學(xué)童話的魅力。3 .提問：紅頭為什么能從第二個胃回到牛嘴？（1）引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，交流。（2）相機(jī)出示“科學(xué)小貼士機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻科學(xué)小貼士：牛吃草時，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。（3）小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識融入到童話中去，多有意思呀！這類童

15、話被 稱為“科學(xué)童話四、指導(dǎo)書寫1 .出示“旅、咱”等13個字，引導(dǎo)學(xué)生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩 組。2 .引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯，哪些筆畫需要注意？3 .指名交流易錯字及注意點。4 .范寫易錯字。比如：“救”中的“攵”不要寫成“攵”；“命”右下部分是 “算”中間是兩橫，不是一橫。5 .學(xué)生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個詞語。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點指導(dǎo)易錯字，重點突出，指導(dǎo)有針對性， 幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。板書設(shè)計10在牛肚子里旅行出牛啼V到牛嘴進(jìn)牛肚一第一個目回牛嘴第二個胃第2課時課時目標(biāo)1 .能體會青頭和紅頭對話時的心情，

16、分角色朗（課文時能讀出相應(yīng)的語氣）。2 .默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會 到它們之間的真摯友情。3 .能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學(xué)過程一、回顧紅頭的旅行路線1 .在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過上節(jié)課的梳理, 我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路 線嗎？2 .學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情1 .布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊 用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。2 .啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對話時的心情如何

17、？請認(rèn)真讀（它們的對話，圈出 描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語）。3 .學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命啊！”“那我馬上就會死掉紅頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什么用呢？ "紅頭悲哀地說。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書：害怕、 悲哀）。問題1:紅頭為什么拼命地叫？問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？問題3：紅頭為什么要哭？問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。4 .學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：“你在

18、哪兒？ ”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就 給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒， 牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會；你和草一起吞到肚子里去”（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演“大吃一驚” 的表情?（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書: 著急）5 .教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點兒都不結(jié) 巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出 關(guān)鍵詞句并交流。預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子” “不顧”“一骨碌” “大聲 喊”“蹭來蹭去”。預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕” “你會出來的”“你是勇 敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇 敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。6 .同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。（1）學(xué)生自由練讀，展示。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和 紅頭是非常要好的朋友）7 .讓學(xué)生再次默