《小學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的研究》

1、定校級(jí)教育科研微型課題小學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的研究材料匯編課 題 編 號(hào)： 結(jié) 題 形 式： 會(huì) 議 形 式 課 題 研究單位： 定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題研究負(fù)責(zé)人： 張 洲 源 課 題 研究成員： 盧 勇 王 洋 課題研究材料匯編目錄1.課題研究立項(xiàng)申報(bào)·評(píng)審書22.課題研究立項(xiàng)證書及批復(fù)文件43.課題研究調(diào)查報(bào)告54.課題研究開題報(bào)告85.課題研究結(jié)題報(bào)告116.課題研究成果鑒定書187.課題研究成果附件24校級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申報(bào)·評(píng)審書微型課題負(fù)責(zé)人盧勇學(xué)科體育學(xué)歷本科職稱年齡28歲工作單位定邊白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電題名稱小

2、學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的研究負(fù)責(zé)人簡(jiǎn) 歷22008年1月-今在定邊白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)任教其他成員毛王洋 盧勇選題緣由隨著社會(huì)的發(fā)展合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到人們的重視。新課標(biāo)也明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高學(xué)習(xí)效率。因此合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。研究設(shè)想1、通過觀察、座談、討論等方式調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬定研究計(jì)劃。2、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，了解別人如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

3、。3、根據(jù)本校實(shí)際及學(xué)生現(xiàn)狀合理安排時(shí)間，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，合作能力。4、邀請(qǐng)老師參加研究并提出寶貴意見，找到不足，及時(shí)調(diào)整。5、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較、反思，不斷完善教學(xué)模式，修正研究計(jì)劃。6、搜集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究過程，撰寫課題研究報(bào)告。申報(bào)人所在單位意見 （單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章）負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；2.正文宋體小4號(hào)，A4紙雙面打印。小學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的調(diào)查問卷愛的同學(xué)，為了了解您在體育小組合作學(xué)習(xí)中的情況，以方便我們對(duì)其進(jìn)行一些

4、分析與研究，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)填寫，謝謝合作。11.你的體育學(xué)習(xí)情況在班級(jí)里屬于：優(yōu)秀 中等 不太好22.你在學(xué)習(xí)體育的過程中遇到問題時(shí)，喜歡：聽老師講解 自己獨(dú)立思考 與同學(xué)討論33.在體育課中你喜歡采用小組合作學(xué)習(xí)嗎？喜歡 不喜歡 無所謂44.在小組合作學(xué)習(xí)中你喜歡和怎樣的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)？優(yōu)秀 中等 不太好55.你們班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)多嗎?每節(jié)課都有 偶爾有 來人聽課時(shí)才有66.你經(jīng)常向其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)嗎？經(jīng)常 有時(shí)有 幾乎沒有77.在小組合作學(xué)習(xí)中，小組的人數(shù)你覺得最好是2人 4人 6人88.每一次小組合作學(xué)習(xí),你都能有所收獲嗎?每次都 有有時(shí)有 基本沒有調(diào)查問卷分析定邊縣白泥井鎮(zhèn)中

5、心小學(xué) 盧勇本次問卷調(diào)查共向六年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷60份，收回60份。通過調(diào)查表明，大部分學(xué)生更喜歡在體育課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇上問題喜歡與同學(xué)討論，大約占百分之五十七左右。多數(shù)學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在一起合作。在這個(gè)前提下，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生喜歡和成績較好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，也有學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生喜歡在一起討論問題。百分之七十的同學(xué)希望在課堂上發(fā)表自己的意見。百分之九十的同學(xué)表示，通過合作學(xué)習(xí)，或多或少都有一些學(xué)習(xí)收獲。還有少數(shù)同學(xué)建議，課堂上應(yīng)多采用合作學(xué)習(xí)的方式。  學(xué)習(xí)行為調(diào)查統(tǒng)計(jì)與簡(jiǎn)要分析定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué) 張洲源下面是對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為調(diào)查情

6、況統(tǒng)計(jì)： 有效問卷學(xué)習(xí)體育態(tài)度%小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%回答問題的積極性%評(píng)價(jià)他人的能力%喜歡一般不喜歡樂意合作與評(píng)價(jià)一般不樂意合作與評(píng)價(jià)積極一般不積極樂意一般不樂意實(shí)驗(yàn)前測(cè)656035.44.65021.128.953.315.231.548.628.522.9實(shí)驗(yàn)后測(cè)65851508810.51.5919079.617.43從上表可以看出：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)行為的各個(gè)方面都有較大變化。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的研究開題報(bào)告 定邊縣白泥井

7、鎮(zhèn)中心小學(xué) 張洲源 盧勇 王洋課題類別：微型課題課題負(fù)責(zé)人：張洲源課題參與人：盧勇 王洋課題組所在單位：定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究背景體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：它是國家教育行政主管部門制訂的學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。它規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議，是管理與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。體育與分離課程標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛

8、煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。本次的課程改革所制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱有很大不同，除了在課程的理念上、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能上、結(jié)構(gòu)上不同而外，最突出的特點(diǎn)是，課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，學(xué)習(xí)水平的劃分，采用目標(biāo)管理的方式，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，不規(guī)定具體的教學(xué)時(shí)數(shù)等方面，都使體育課程的學(xué)習(xí)在內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)的方式上發(fā)生了巨大的變化。二、課題研究的理論依據(jù)（一）、新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)

9、生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。（二）、合作學(xué)習(xí)理論合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使

10、學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可成為整個(gè)群體所共享。（三）、課堂教學(xué)理論：課堂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的地位，小組合作學(xué)習(xí)過程中變學(xué)生單向交流為多向交流、變對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)為小組獎(jiǎng)勵(lì)、變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，又有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題研究，調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，

11、探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查分析我校在課堂教學(xué)中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面存在的問題。結(jié)合學(xué)生和教材內(nèi)容，教師探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的措施和方法?？偨Y(jié)出實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五、研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：要圍繞合作學(xué)習(xí)的問題做好文獻(xiàn)綜述，收集了解國內(nèi)外已有的研究成果，為本課題在理論和操作層面上提供借鑒和參考，及為課題的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法：立足課題研究的本校的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行試

12、驗(yàn)研究，讓全校體育教師隨著課題研究的推進(jìn)有收獲、有總結(jié)。案例研究法：選取試驗(yàn)教師、試驗(yàn)班級(jí)作為研究的典型案例，考察其研究進(jìn)程，推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，從中帶動(dòng)這個(gè)試驗(yàn)的全校內(nèi)普及。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查的方法，摸清存在的問題，尋找有效對(duì)策。七、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2013年6月）確定課題研究內(nèi)容。制定課題開題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案（二）實(shí)施階段（2013年8月2014年4月）深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對(duì)各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的狀況及成因，提出對(duì)策。提出“提高課堂小組合

13、作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。（三）總結(jié)階段（2014年4月2014年6月）整理研究資料，并對(duì)研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后期測(cè)量，形成研究成果，完成研究報(bào)告。八、課題組職責(zé)分工組 長：張洲源負(fù)責(zé)課題的策劃實(shí)施，制訂課題研究的實(shí)施方案并負(fù)責(zé)開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫。組 員：盧 勇 王 洋課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流，負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的收集與整理和分析與評(píng)價(jià)。九、可預(yù)期成果小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)在

14、課堂中的實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課例；小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐的相關(guān)論文。十、完成課題的保障條件學(xué)校有省、市、縣級(jí)課題若干個(gè)，課題研究氛圍濃，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作高度重視，在資金、人力、物力上都給予大力的支持，這些都為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的研究結(jié)題報(bào)告定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué) 張洲源 盧勇 王洋課題類別：微型課題課題負(fù)責(zé)人：張洲源課題參與人：盧勇 王洋課題組所在單位：定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究背景體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：它是國家教育行政主管部門制訂的學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能

15、、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。它規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議，是管理與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。體育與分離課程標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。本次的課程改革所制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱有很大不同，除了在課程的理念上、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能上、結(jié)構(gòu)上不同而外，最突出的特點(diǎn)是，課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，學(xué)習(xí)水平的劃分，

16、采用目標(biāo)管理的方式，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，不規(guī)定具體的教學(xué)時(shí)數(shù)等方面，都使體育課程的學(xué)習(xí)在內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)的方式上發(fā)生了巨大的變化。二、課題研究的理論依據(jù)（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。（二）合作學(xué)習(xí)理論合作教學(xué)理論

17、認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧可成為整個(gè)群體所共享。（三）課堂教學(xué)理論：課堂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作學(xué)

18、習(xí)較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的地位，小組合作學(xué)習(xí)過程中變學(xué)生單向交流為多向交流、變對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)為小組獎(jiǎng)勵(lì)、變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，又有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題研究，調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查分析我校在課堂教學(xué)中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面存在的問題。結(jié)合學(xué)生和教材內(nèi)容，教師探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的措施和方法?？偨Y(jié)出實(shí)現(xiàn)有效的合

19、作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五、研究的主要方法文獻(xiàn)研究法。要圍繞合作學(xué)習(xí)的問題做好文獻(xiàn)綜述，收集了解國內(nèi)外已有的研究成果，為本課題在理論和操作層面上提供借鑒和參考，及為課題的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法。立足課題研究的本校的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行試驗(yàn)研究，讓全校數(shù)學(xué)教師隨著課題研究的推進(jìn)有收獲、有總結(jié)。案例研究法。選取試驗(yàn)教師、試驗(yàn)班級(jí)作為研究的典型案例，考察其研究進(jìn)程，推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，從中帶動(dòng)這個(gè)試驗(yàn)的全校內(nèi)普及。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查的方法，摸清存在的問題，尋找有效對(duì)策六、主要工作實(shí)施情況（一）召開課題研究開題會(huì)。（二）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（三）

20、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。1.組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、“合作學(xué)習(xí)理論”，“課堂教學(xué)理論”使教師豐富理論知識(shí)，提高理論水平。2.學(xué)習(xí)小學(xué)體育教師、陜西教育等雜志上有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的文章，提高研究水平。3.組織課題組成員觀看新課程改革方面的課堂教學(xué)實(shí)錄，利用一切機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂展示。（四）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究過程。（五）切實(shí)上好每一節(jié)研究課1.我們?cè)陉P(guān)注個(gè)人備課的基礎(chǔ)上組織集體備課活動(dòng)，每次集體備課，指定專人主備，其他教師評(píng)議，在評(píng)議基礎(chǔ)上修改，同時(shí)采用專人上課，其他教師聽課、評(píng)課，總結(jié)反思的形式。力爭(zhēng)活動(dòng)形式多樣，比如說：有同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等。2.課題組成員要努力上好每

21、一節(jié)研究課。研究課中要體現(xiàn)新思想、新觀念、新方法、新措施，著力研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（六）認(rèn)真對(duì)待教學(xué)案例、反思和總結(jié)。及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（七）定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（八）整理和分析研究結(jié)果。召開了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。（九）展示研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中我們采用了理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。 在研究方法上我們首先高度重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。在課題實(shí)驗(yàn)與研究

22、中，我們采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、 實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播。七、研究的成果通過研究實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谝韵路矫嫒〉昧艘恍┏晒海ㄒ唬╅_展小組合作學(xué)習(xí)首先要做的就是科學(xué)分組，明確小組成員職責(zé)。由于小組成員間性別，學(xué)習(xí)成績、能力、性格、等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力等方面差異，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下：1.在構(gòu)建合作小組時(shí)注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異

23、質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。我們首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一般確定小組的人數(shù)以4人為主，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可臨時(shí)分為兩人一組，六人一組。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后再對(duì)“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡量使使合作小組實(shí)現(xiàn)組間“同質(zhì)”從而使分組逐步科學(xué)、合理。有時(shí)為了營造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，嘗試按男女生進(jìn)行分組，有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn)行分組，也有時(shí)為了合作的便捷而按座位實(shí)施組際合作形成大組等多種做法，這樣便于他們?nèi)￠L補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的男女比例應(yīng)基本相同，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

24、2.明確分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，分工明確，責(zé)任到人能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效的進(jìn)行。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如組織者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。（二）選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)知識(shí)都一定要通過合作學(xué)習(xí)獲得，我們教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量適合每位學(xué)生參與，要讓學(xué)生在小組合作時(shí)有話可講、有事可做，同時(shí)教師所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要

25、有一定的爭(zhēng)論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。比如有些探索性的問題、有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的數(shù)學(xué)問題、比較難理解的數(shù)學(xué)概念、一些需要?jiǎng)邮植僮鞯臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。1.小學(xué)體育有許多內(nèi)容需要通過動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而充分體現(xiàn)組員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。新教材中十分重視這一方面素材的安排，因此，在具體教學(xué)中，我們充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與合作討論。2.當(dāng)教學(xué)中遇到難點(diǎn)學(xué)生不易理解時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作取長補(bǔ)短，在加上教師點(diǎn)撥，使學(xué)生順利掌握。3.在解決問題的關(guān)鍵處組織學(xué)生合作討論，這樣能夠促進(jìn)問題的順利解決。因此在教學(xué)中我們讓學(xué)生對(duì)問題的關(guān)鍵處進(jìn)行

26、合作討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，發(fā)展學(xué)生的思維能力。4.在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)過程中，為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。同時(shí)教學(xué)過程中為了分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，我們可讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來思考。同時(shí)也給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。5.在鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得較好、有的錯(cuò)得較多，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了帶有普遍性差錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說明自己觀點(diǎn)，評(píng)議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正

27、，就能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。6.解答開放性問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中遇到一些開放性問題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到不同的解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。（三）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和集體觀念，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)要求：1.積極參與小組合作，尊重他人想法。聽人發(fā)言要專心，努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽完后再提出。如有疑問，請(qǐng)對(duì)方解釋說明時(shí)，說話

28、要有禮貌，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感覺。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。語言表達(dá)力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。 2.冷靜思考別人意見，完善自己想法。虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。勇于公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。服從組長安排。不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請(qǐng)教，要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方。3.收集整合小組意見，表達(dá)自己觀點(diǎn)。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見，肯定對(duì)方意見正確

29、的一面，同時(shí)糾正其差錯(cuò)。說服別人時(shí)，擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納，形成自己的想法，用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。通過這種活動(dòng)的開展，使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。（四）小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了較大變化。（五）數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容

30、和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的構(gòu)建者，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問和指導(dǎo)者?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過活動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式，它激

31、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更科學(xué)，更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程 中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，合作意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建筑，它不僅是一種認(rèn)識(shí)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。（六）合作學(xué)習(xí)改變了教師觀念，提高了教師教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互

32、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們認(rèn)為自己是班級(jí)最棒的。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)成績，為學(xué)校帶來了生機(jī)，為學(xué)生帶來了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的快樂與成功。通過研究活動(dòng)，各位體育教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課題組成員樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色定位。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式已逐步形成。定邊縣教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號(hào)課題名稱小學(xué)體育教學(xué)中

33、“合作學(xué)習(xí)”的研究所在單位定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人張洲源課題參研人盧勇 王洋研究工作簡(jiǎn)述主要工作實(shí)施情況（一）、召開課題研究開題會(huì)。（二）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（三）、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。1、組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、“合作學(xué)習(xí)理論”，“課堂教學(xué)理論”使教師豐富理論知識(shí)，提高理論水平。2、學(xué)習(xí)小學(xué)體育教師、陜西教育等雜志上有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的文章，提高研究水平。3、組織課題組成員觀看新課程改革方面的課堂教學(xué)實(shí)錄，利用一切機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂展示。（四）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究過程。（五）、切實(shí)上好每一節(jié)研究課1、我們?cè)陉P(guān)注個(gè)人備課的基礎(chǔ)上組織集體備課活動(dòng)，每

34、次集體備課，指定專人主備，其他教師評(píng)議，在評(píng)議基礎(chǔ)上修改，同時(shí)采用專人上課，其他教師聽課、評(píng)課，總結(jié)反思的形式。力爭(zhēng)活動(dòng)形式多樣，比如說：有同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等。2、課題組成員要努力上好每一節(jié)研究課。研究課中要體現(xiàn)新思想、新觀念、新方法、新措施，著力研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（六）、認(rèn)真對(duì)待教學(xué)案例、反思和總結(jié)。及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（七）、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（八）、整理和分析研究結(jié)果。召開了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。（九）、展示研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中我們采用了理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主體性原則、自主性原則、

35、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。 在研究方法上我們首先高度重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、 實(shí)驗(yàn)法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播。課題研究取得的主要成果通過研究實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谝韵路矫嫒〉昧艘恍┏晒海ㄒ唬?、開展小組合作學(xué)習(xí)首先要做的就是科學(xué)分組，明確小組成員職責(zé)。由于小組成員間性別，學(xué)習(xí)成績、能力、性格、等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助

36、于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力等方面差異，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下：1、在構(gòu)建合作小組時(shí)注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。我們首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一般確定小組的人數(shù)以4人為主，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可臨時(shí)分為兩人一組，六人一組。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后再對(duì)“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡量使使合作小組實(shí)現(xiàn)組間“同質(zhì)”從而使分組逐步科學(xué)、合理。有時(shí)為了營造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，嘗試按

37、男女生進(jìn)行分組，有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn)行分組，也有時(shí)為了合作的便捷而按座位實(shí)施組際合作形成大組等多種做法，這樣便于他們?nèi)￠L補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的男女比例應(yīng)基本相同，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2、明確分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，分工明確，責(zé)任到人能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效的進(jìn)行。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如組織者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。（二）

38、、選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)知識(shí)都一定要通過合作學(xué)習(xí)獲得，我們教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量適合每位學(xué)生參與，要讓學(xué)生在小組合作時(shí)有話可講、有事可做，同時(shí)教師所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的爭(zhēng)論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。比如有些探索性的問題、有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的體育問題、比較難理解的數(shù)學(xué)概念、一些需要?jiǎng)邮植僮鞯捏w育實(shí)踐活動(dòng)等。1、小學(xué)數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容需要通過動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而充分體現(xiàn)組員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。新教材中十分重視這一方面素材的安排，因此，在具體教學(xué)中，我們充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與合作討論。2、當(dāng)教

39、學(xué)中遇到難點(diǎn)學(xué)生不易理解時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作取長補(bǔ)短，在加上教師點(diǎn)撥，使學(xué)生順利掌握。3、在解決問題的關(guān)鍵處組織學(xué)生合作討論，這樣能夠促進(jìn)問題的順利解決。因此在教學(xué)中我們讓學(xué)生對(duì)問題的關(guān)鍵處進(jìn)行合作討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，發(fā)展學(xué)生的思維能力。4、在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)過程中，為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。同時(shí)教學(xué)過程中為了分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，我們可讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來思考。同時(shí)也給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。5

40、、在鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得較好、有的錯(cuò)得較多，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了帶有普遍性差錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說明自己觀點(diǎn)，評(píng)議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，就能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。6、解答開放性問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中遇到一些開放性問題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到不同的解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。（三）、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和集體觀念，形成了

41、科學(xué)的體育課堂合作學(xué)習(xí)要求：1、積極參與小組合作，尊重他人想法。聽人發(fā)言要專心，努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽完后再提出。如有疑問，請(qǐng)對(duì)方解釋說明時(shí)，說話要有禮貌，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感覺。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。語言表達(dá)力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。 2、冷靜思考別人意見，完善自己想法。虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。勇于公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。服從組長安排。不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。小組

42、討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請(qǐng)教，要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方。3、收集整合小組意見，表達(dá)自己觀點(diǎn)。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見，肯定對(duì)方意見正確的一面，同時(shí)糾正其差錯(cuò)。說服別人時(shí)，擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納，形成自己的想法，用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。通過這種活動(dòng)的開展，使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。（四）、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上

43、表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了較大變化。（五）、體育合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的構(gòu)建者，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問和

44、指導(dǎo)者?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過活動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更科學(xué)，更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程 中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，合作意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建筑，

45、它不僅是一種認(rèn)識(shí)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。（六）、合作學(xué)習(xí)改變了教師觀念，提高了教師教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。小體育學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們認(rèn)為自己是班級(jí)最棒的。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅對(duì)基本的體育知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)成績，為學(xué)校帶來了生機(jī)，為學(xué)生帶來了體育學(xué)習(xí)上的快樂與成功。通過研究活動(dòng)，各位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)

46、生了轉(zhuǎn)變。課題組成員樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色定位。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式已逐步形成。學(xué)校評(píng)價(jià)意見 負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章）年 月 日縣教研室鑒定意見負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章）年 月 日附件：合作學(xué)習(xí)之我見定邊縣白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué) 張洲源 盧勇 王洋 【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。由于一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 有效性 課堂【正文】 合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意

47、和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。本次新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。一、開放分組，多向交流小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的