小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣                 內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象。興趣與習(xí)慣不可分。學(xué)生的習(xí)慣同樣重要。本文試從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的培養(yǎng)，使孩子們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：   聽(tīng)說(shuō)閱讀 背誦  學(xué)習(xí)習(xí)慣古人強(qiáng)調(diào)苦學(xué)。什么“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”什么“頭懸梁、錐刺股。”等等?，F(xiàn)代教學(xué)理想則

2、強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)。什么“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，寧可不學(xué)，不可不樂(lè)?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中，把樂(lè)學(xué)的理想膚淺化了。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性。我們還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓成就感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣。要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣好學(xué)習(xí)就有成效了，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的持久興趣。所以我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)同樣重要。概念的界定 1、“習(xí)慣”是指一個(gè)人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種行為的特殊的傾向。2、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式有關(guān)的習(xí)慣。     

3、;                    3、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，逐步養(yǎng)成的能夠提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。                      &

4、#160;                                      4、 “小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，上課專心聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，收集資料等多種

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣。 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，為進(jìn)入中學(xué)及終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)厚的基礎(chǔ)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一,身為一線教師的我在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我摸索總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣我要求初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)20分鐘。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，借以擴(kuò)大語(yǔ)言

6、的輸入量。聽(tīng)讀的時(shí)間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽(tīng)，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽(tīng)讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，聽(tīng)讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)將講應(yīng)以書(shū)本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，我把學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)制成表格，為防止學(xué)生丟失，讓他們貼在書(shū)的第二頁(yè)，要求家長(zhǎng)簽字，每周五上午檢查，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。 1、教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。 2、讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我在每次教新課

7、前，用35分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂；新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互譯。 3、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法?？梢圆捎萌缦路椒▉?lái)對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)： 1、分角色朗讀 分角色朗讀是我在低年級(jí)教學(xué)中教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。如教材新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)，教完Module 1,Unit 1以后，我讓Team 1扮演Mr.Panda,Team 2扮演Maomao,Tea

8、m 3扮演Xiaoyoung,Team 4 扮演Narrot。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如Mr.Panda的聲音低沉些，Maomao的聲音和藹些，旁白的聲音沉穩(wěn)些，Xiaoyong的聲音稚嫩些，學(xué)生讀的童趣盎然，逼真可愛(ài)。 2、跟錄音機(jī)讀 新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語(yǔ)，跟錄音機(jī)讀也是一項(xiàng)樂(lè)趣。由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。 3、配節(jié)奏朗讀 低年級(jí)英語(yǔ)好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌組成，在朗讀的過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，并

9、把有些難讀的課文編成Chant,那么學(xué)生會(huì)倍受歡迎，學(xué)的興趣。 4、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展 針對(duì)我要進(jìn)行四個(gè)教學(xué)班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，每周每班兩次英語(yǔ)晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學(xué)生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。四個(gè)班循環(huán)英語(yǔ)早讀，這個(gè)矛盾在培養(yǎng)領(lǐng)讀小助手上得以解決，且實(shí)踐告訴我，它

10、是有成效的。 三、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。 在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，他們的語(yǔ)感也得到了提高。另外抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦

11、任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。 四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新的知識(shí)，使他終身受益。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。 教師可給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法。如：（1）如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，知識(shí)只有在不斷得到歸類和編碼而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被人較好地掌握和記住。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和編碼，

12、以形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）巧記英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)記憶力。單詞記憶方法很多，諸如：歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環(huán)記憶法、解剖記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法等等。一定要找到適合自己的一二種記憶方法，不能見(jiàn)異思遷。（3）學(xué)會(huì)觀察、比較和歸納的方法。記生詞時(shí)不要上來(lái)就盲目地拼記。最好先用幾分鐘時(shí)間仔細(xì)觀察該詞的結(jié)構(gòu)，找出其特點(diǎn)。這樣做表面上看似乎浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上對(duì)記單詞大有幫助。（4）閱讀能力和自學(xué)的方法。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。如在教完句型Whats one and two? Its three.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。Whats two and one?Mum: Whats two and one?Tim: I dont know .Mum:Youre a fool （/fu:l/ 笨蛋）. Whats “dad”, “mum” and “you”