小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)興化市周莊中心小學(xué)謝靜【摘 要】語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言所 傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此本文指出了培養(yǎng)文化意識(shí)的重要性，并提出培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略?！娟P(guān)鍵詞】文化意識(shí)英語(yǔ)教學(xué)一、文化的概念“文化” 一詞包含著極豐富的內(nèi)涵。文化的經(jīng)典定義由英國(guó)人類學(xué)家泰勒(EdwardTylor)1871 年在原始文化(Primitive Culture) 一書中提出：文化是一個(gè)“復(fù)合的整體 (complex whole),其中包括 知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員而得的任何 其他的能力和習(xí)慣?！惫δ軐W(xué)派大師馬林諾

2、夫斯基(Bronilsaw Malinowski)則認(rèn)為：“文化顯然是完整的全體(integral whole),其 中包括器具與消費(fèi)貨物，各種社群的憲章，人們的思想與工藝，信仰 與習(xí)慣等?！边@兩位學(xué)者分別代表了狹義文化觀和廣義文化觀。文化 包括許多層次和方面，如信仰、習(xí)慣、藝術(shù)、法律、道德、人情風(fēng)俗、 歷史事件等等，真可謂無(wú)處不在，無(wú)所不包，因而具有廣泛性、歷史 性和多維性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史 地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值 觀念等，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解與認(rèn)識(shí)， 有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！睆恼Z(yǔ)言的特征和文化的范疇與

3、內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ) 言與文化的關(guān)系是十分密切的。 語(yǔ)言既是文化的一個(gè)重要的組成， 又 是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言所代表的文化， 不然將無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。 這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我 深切地體會(huì)到，在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密 地結(jié)合起來(lái)的重要性。只有培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們明白中英文 化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從 而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。二、培養(yǎng)文化意識(shí)的必要性和可行性長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠 的重視。很多教育者似乎認(rèn)為只要進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的訓(xùn)練，掌握 了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就

4、能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而實(shí)際上 由于不了解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交流中屢屢出現(xiàn)錯(cuò)用或誤用的現(xiàn)象。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫森 （N.Wolfson）說(shuō)：“在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)言和語(yǔ) 法方面的錯(cuò)誤往往比較寬容；與此相比，違反說(shuō)話規(guī)則時(shí)則被認(rèn)為是 不夠禮貌的，因?yàn)楸咀迦瞬豢赡苷J(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性。以"dog"一詞為例，在語(yǔ)言意義上，中國(guó)的"狗"與英美國(guó)家的"狗"沒(méi)有區(qū) 別，但兩個(gè)文化群體里的"狗"的文化意義又相差 甚遠(yuǎn)。"狗"一詞在 中國(guó)人看來(lái)總是貶義的，

5、漢語(yǔ)中常用"走狗"、"喪家犬"、"狗仗人勢(shì)”等來(lái)形容所厭惡的人。但是英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)狗的看法與我們截然 不同，他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友，忠誠(chéng)可靠。所以“ dog " 在英語(yǔ)中往 往含有褒義，如love me, love my dog.（愛(ài)屋及烏）；a lucky dog （幸運(yùn)兒）。又如；中國(guó)人喜歡以對(duì)方為中心考慮對(duì)方的 情感，如：你感覺(jué)怎么樣？你想要什么？而西方人往往從自身出發(fā)，如 “Can I help you ? ” “What can I do for you? ” 再有如中西方對(duì) 待老人的態(tài)度不同，中國(guó)認(rèn)為“老”是成熟、

6、資深，而在西方“老”則 意味著無(wú)用、孤獨(dú)。果真如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生將難以知道什么場(chǎng)合 該說(shuō)什么話，缺乏基本的交際能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。在此， 在英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要問(wèn)題被提了出來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們尤其要意識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為中 學(xué)打下基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透一些有趣的跨國(guó)文化、風(fēng)土人情，最 為小學(xué)生所接受。由此獲得的認(rèn)知、情感必將遷移到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 中去，這將產(chǎn)生不可低估的作用。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，人們之所以普遍忽視了文化意識(shí)的培養(yǎng)， 上述的誤解是一個(gè)原因，而另一個(gè)則是認(rèn)為文化意識(shí)的培養(yǎng)太深?yuàn)W、 復(fù)雜，且不易操作。但實(shí)際上，文化意識(shí)的培養(yǎng)是可以在語(yǔ)言教學(xué)的 各個(gè)

7、階段、各個(gè)層次上進(jìn)行的?，F(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教材是依據(jù)“話題一功 能一結(jié)構(gòu)-任務(wù)”理論編寫的，含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明特點(diǎn)就 是內(nèi)容貼切生活。在接近于實(shí)際的情景中有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文 化和漢語(yǔ)文化的差異，增強(qiáng)其文化意識(shí)。三、培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)的具體方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)教師要勤于思考、善于挖掘。通過(guò)各種語(yǔ) 言材料，如情景對(duì)話、日?？谡Z(yǔ)來(lái)滲透文化。運(yùn)用各種語(yǔ)言素材，采 取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。(1)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，全方面感受語(yǔ)言文化國(guó)外教室的布置像個(gè)展覽會(huì)，追求與眾不同、別出心裁。于是我 借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置，在墻上張貼各種英語(yǔ)英文 卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ)集錦，也可以展示他們收集的

8、有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名 勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。 平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，充滿濃郁異國(guó)色彩的文 化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。 這不但可 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與的積極性， 也讓學(xué)生有更多的機(jī) 會(huì)去了解英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。搞好校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛 移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。于是，我就提議學(xué)校在教學(xué)樓上張貼 圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)和格言，宣傳欄里張貼英語(yǔ)國(guó)家簡(jiǎn)單有趣的帶有 解說(shuō)的圖畫故事，課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里也可感 受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍。(2)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真

9、實(shí)有效的交際情景。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是交際，培養(yǎng)學(xué)生文化交際的意識(shí)需要在真實(shí)的情 境中開展有效的活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)。表演就是開展課堂對(duì)話交際活 動(dòng)的一種有效方法。我們可以通過(guò)多媒體手段讓課堂活起來(lái)， 讓學(xué)生 在生活情景中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交往，學(xué)會(huì)體味人生。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4E>» Unit7 At a snack bar 時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè) 真實(shí)情景，利用多媒體出示一張我在小吃店的照片，然后讓大家跟著我一起去小吃店。讓一位學(xué)生當(dāng)服務(wù)員。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)開展交際活動(dòng)，把平時(shí)在小吃店的情景用英語(yǔ)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，及復(fù)習(xí)了食物單詞，又能靈活運(yùn)用新句型，把買東西的生動(dòng)情景表演出來(lái)。如

10、“Can I help you?” “I ' d like someapples. ” “ What about these ones?” “No, thanks. I ' d like those green ones. ” “Here you are. ” “Here' s your change. ”在這些對(duì)話中滲透了西方文化背景 知識(shí)的介紹，一句 " Can I help you?” 或 “What can I do for you?” 集中體現(xiàn)了西方服務(wù)員的熱情與主動(dòng)。又如牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit2 Ben's birthday 一課，我們可

11、以組織學(xué)生編一段為某位同學(xué)過(guò)生 日的對(duì)話，事先讓他們了解西方人習(xí)慣當(dāng)面打開禮物，并表達(dá)自己的謝意。在了解這一習(xí)俗后，學(xué)生的對(duì)話就流暢而自然，十分符合西方 的思維習(xí)慣。如 A: This present is for you. Please open and have a look. B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you.這種與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣，也使他們對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣記憶深刻。(3)組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)。文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的 延續(xù)

12、和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。具體方法為：指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國(guó)文學(xué)作品。 文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化 的積累，也是文化的精華部分。如哈利波特 白雪公主項(xiàng)鏈 等。創(chuàng)辦英語(yǔ)角?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為 主題的英語(yǔ)角，或定期開展一些融知識(shí)性和趣味性于一體的競(jìng)賽和游戲活動(dòng)等。制作手抄報(bào)。圍繞某個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生精心制作英語(yǔ)手抄報(bào)并 開展評(píng)比展示活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴(kuò)大他們 文化視野的好方法。從開展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報(bào)涵蓋了各 類主題，如世界瀕危動(dòng)物、西方民俗風(fēng)情、自然災(zāi)害、北京2008奧運(yùn)會(huì)等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的了解，同時(shí)也

13、增進(jìn)了對(duì)本民族文化的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。舉行戲劇表演活動(dòng)。戲劇表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空 間，深受同學(xué)們的青睞。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，力爭(zhēng)能以目標(biāo)語(yǔ)言化成員的身份來(lái)參與表 演。也可以表演兒童感興趣的童話故事。在六一兒童節(jié)，我們班和別 的幾個(gè)班的學(xué)生合作表演了外國(guó)的經(jīng)典故事白雪公主。全部是英語(yǔ)對(duì)白，他們通過(guò)角色安排、模仿錄像帶和錄音帶一系列活動(dòng)，不僅 使他們的表演在劇情內(nèi)容上顯得鮮活、 逼真，同是也提高他們的口語(yǔ) 水平。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們以不同人員的身份來(lái)詮釋劇情的能力越來(lái) 越強(qiáng)。(4)利用直觀化教學(xué)手段，體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。電化教學(xué)和多媒體教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并了解英美文化提供了 十分直觀的教學(xué)手段，使語(yǔ)言、人和語(yǔ)境緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生熟 知西方的傳統(tǒng)習(xí)慣和風(fēng)土人情，還有助于學(xué)生感知英美人的體態(tài)語(yǔ)言 等非語(yǔ)言交際形式。比如在教學(xué)中充分利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意 觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等各方面情況：各階層人們吃什么，穿什么， 住什么樣的房子，如何與朋友交往，進(jìn)行什么娛樂(lè)活動(dòng)，什么節(jié)日對(duì) 他們最重要，節(jié)日如何慶祝，以及說(shuō)話的表情、手勢(shì)等。在課上盡量 播放相關(guān)的課文錄像，不僅使學(xué)生對(duì)課文有了透徹地了解，又使學(xué)生 直接感受到外國(guó)人用來(lái)交際的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等。盡