畫(huà)圖中的復(fù)制詳案

1、畫(huà)圖中的復(fù)制一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1掌握畫(huà)圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫(huà)圖創(chuàng)作。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)掌握?qǐng)D形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問(wèn)題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握畫(huà)圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式（透明背景與不透明背景）。三、課時(shí)安排 1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們面向老師座好，看誰(shuí)最精神！師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐。我們先來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游

2、戲，認(rèn)真聽(tīng)“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好?！贝蛞粍?dòng)物。（大家一起說(shuō)）生：螞蟻師：對(duì)，*年*班同學(xué)們太聰明了，就是螞蟻。那么大家看，這只小螞蟻啊，在桃樹(shù)底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)熟透了的桃子，它特別想把這只桃子搬回家，可是它怎么用力搬也搬不動(dòng)，同學(xué)們你們有什么好的方法幫助小螞蟻把桃子搬回家嗎？生：很多螞蟻（找2-3名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）師：這個(gè)辦法真好，怎樣才能讓很多的螞蟻來(lái)搬桃子呢？生：說(shuō)一說(shuō)，最后說(shuō)到“復(fù)制”師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“畫(huà)圖中的復(fù)制”（并板書(shū)）（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題）生：畫(huà)圖中的復(fù)制師：我來(lái)操作，你來(lái)觀察。師：?jiǎn)?dòng)畫(huà)圖程序，打開(kāi)“小螞蟻找伙伴”畫(huà)圖文件，進(jìn)入后，選擇“選定”

3、工具，這是讓計(jì)算機(jī)知道我們要復(fù)制的對(duì)象，我們要復(fù)制的對(duì)象是誰(shuí)？生：小螞蟻師：對(duì)，把鼠標(biāo)定位在小螞蟻的上方，拖動(dòng)鼠標(biāo)選定對(duì)象，單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令，這是讓計(jì)算機(jī)記住我們要復(fù)制的內(nèi)容，再單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令，復(fù)制的內(nèi)容就顯示在左上角，把小螞蟻圖形“移動(dòng)”到合適的位置。師：現(xiàn)在，老師已經(jīng)幫助小螞蟻找到了一個(gè)小伙伴，誰(shuí)能來(lái)試一試。生：演示并大聲地說(shuō)出操作過(guò)程。師：（板書(shū)）選定 復(fù)制 粘貼 移動(dòng)師：非常好，你真棒?。ㄕ?qǐng)把掌聲送給他）師：讓我們一起看黑板復(fù)述一下操作過(guò)程。生：共同說(shuō)一說(shuō)師：（為板書(shū)劃線）選定復(fù)制粘貼移動(dòng)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用畫(huà)圖程序打開(kāi)文件接收柜中的“小螞蟻找伙伴”

4、畫(huà)圖文件，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好要求，根據(jù)剛才所學(xué)的復(fù)制方法，請(qǐng)來(lái)十個(gè)小伙伴把桃子搬回家。師：幾個(gè)小伙伴？生：十個(gè)師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，完成后，請(qǐng)座好！生：操作（復(fù)制十只小螞蟻）師：巡視指導(dǎo)（適時(shí)夸獎(jiǎng)）師：大多數(shù)同學(xué)都完成了，在操作中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)單，更方便的方法？生：說(shuō)一說(shuō)，（1、右擊復(fù)制 右擊粘貼 2、復(fù)制一次可以粘貼多次 3、可以一次多選擇幾只螞蟻，再執(zhí)行復(fù)制操作）師：老師這還有一種鍵盤操作方法，想不想知道？生：想。師：在鍵盤上找到CTRL鍵，按住CTRL+C組合鍵，是復(fù)制快捷鍵，按住CTRL+V組合鍵，是粘貼快捷鍵。師：老師在觀察學(xué)生操作時(shí)，有一個(gè)疑惑，在復(fù)制操作的四個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)環(huán)節(jié)最重

5、要？生：說(shuō)到“選定”為止?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。(二) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索師：在大家的幫助下，小螞蟻們把桃子運(yùn)回了家，它們吃了桃子后，覺(jué)得桃子非常的香甜可口，就找來(lái)一個(gè)大筐，想運(yùn)更多桃子，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“運(yùn)桃子”圖片，先復(fù)制一個(gè)桃子到筐里。老師要求是？生：復(fù)制一個(gè)桃子移動(dòng)到筐里。師：明確了嗎？生：明確了生：打開(kāi)“運(yùn)桃子”復(fù)制一個(gè)桃子操作。（做完的同學(xué)請(qǐng)座好）師：你遇到困難了嗎？生：說(shuō)一說(shuō)所遇到的困難：（選定：不能復(fù)制和粘貼了）

6、1、我粘貼的是小螞蟻而不是桃子。2、白色背景把筐遮住了。師：你們都存在這個(gè)問(wèn)題嗎？生：是師：這也是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“透明處理”（板書(shū)：透明）師：請(qǐng)同學(xué)們座好，認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。師：當(dāng)我們選擇“選定”工具后，在工具欄的下方有一個(gè)復(fù)選框，一個(gè)是不透明，一個(gè)是透明。我們選擇透明后，再執(zhí)行復(fù)制操作，就不會(huì)出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象了。師：現(xiàn)在問(wèn)題解決了嗎？生：解決了。師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾∥浵亗償[上十個(gè)桃子。生：操作（完成后請(qǐng)座好）師：同學(xué)們，你們真是太棒了！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自已的嘗試、努力，找到解決問(wèn)題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培

7、養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。(三) 應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作師：小螞蟻們今年吃到了香甜的桃子，可它們還想年年都吃到桃子，你能幫助小螞蟻實(shí)現(xiàn)愿望嗎？生：種植桃園或果園師：就讓我們?yōu)樾∥浵亗兎N植一個(gè)桃園。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“桃園”文件，設(shè)計(jì)你的桃園。生：操作（設(shè)計(jì)桃園應(yīng)當(dāng)?shù)募右魳?lè)）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)“比一比”，讓每一位孩子都投入到活動(dòng)中去，并“享受”學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。（四）展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞幾位同學(xué)設(shè)計(jì)的作品。（找34人的作品評(píng)一評(píng)）師：你認(rèn)為他設(shè)計(jì)的好在哪，不好在哪？師：老師也非常喜歡，他的畫(huà)布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，使整個(gè)畫(huà)面更加和諧。師：現(xiàn)在你會(huì)設(shè)計(jì)你的桃園了嗎？生：會(huì)（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力）師：美麗的桃園設(shè)計(jì)好了，老師這還有一個(gè)任務(wù)，你敢接受挑