《秦兵馬俑》教學(xué)案例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯秦兵馬俑教學(xué)案例 片斷一： 師：打開書91頁，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？ （生默讀，有幾個學(xué)生小聲朗讀，師強調(diào)：默讀?。?師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？ 生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。 生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。 生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。 師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。 生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。 師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。 簡析：小學(xué)語文新課程標準

2、階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習略讀，粗知文章大意本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時看到，部分學(xué)生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。 片段二： 師：籃球場見過嗎？ 生（齊答）：見過！ 師：學(xué)校就有籃球場，是吧？ 師：請同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)?；@球場的樣子，然后將這個籃球場慢慢擴大、過大擴大到50個籃球場那么大，再想象上面站立著8000個兵馬俑。 （生閉上眼睛想象）

3、師：看到了沒有？來，說說你的感受！ 生1：這個俑坑真是大，連8000個兵馬俑也放得下。 生2：我的感受是課文用籃球場來作比較，而且有50個那么大，讓我們感到兵馬俑真大 師：我們學(xué)校操場做操的時候能站多少學(xué)生？ 生：1000多。 師：那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大？ 生：有我們操場的8個大。 生感嘆：兵馬俑真是大??！ 簡析：愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。我們在這一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文

4、本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。 片段三： 師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當年秦軍的強大陣勢。想不想試一試？ 生：想！ 師：聽好啊，當我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？ 生：敢！ 師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當將軍的士兵 生：不是好士兵！ 師：好，準備，將軍們！ 生（洪亮地齊喊）：在！ 師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。 生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段） 師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也

5、一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！ 簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當年秦王朝的強大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。 片段四： 師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦姶蟮恼鸷?，其實走進兵馬俑，仔細端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。 師：誰來讀一讀？ 生讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的好像；有的好像； 師：我們再來默讀這一段。（強

6、調(diào)：默讀，嘴是不動的） 看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都有有的好像 師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？ 生：排比句！ 師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。 生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？ 生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？ 生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場。 生4： 生5： 簡析：學(xué)習語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可

7、以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？有的說：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？有的說：有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場。一個個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。 總評：小學(xué)語文新課程標準階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。因為秦兵馬俑是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教