八年級語文下《馬說》簡析與授課方案人教版

1、 人教版八年級下馬說簡析與授課方案開篇即作驚人語，然而話出有因?！笆烙胁畼?，然后有千里馬”。讓人不禁一愣：“伯樂早已入土為安，千里馬不是仍然常見嗎？”接著釋疑，其實“千里馬常有”，只是“伯樂不常有”，很多千里馬并不能成為名副其實的千里馬，和普通馬一同死在槽櫪之間。全文僅有178字。然而說理透徹。先提出觀點：“世有伯樂，然后有千里馬?！鄙宰鹘忉尯蠹催M一步論證：一、能者多食。食馬者不按照它日行千里的能力，而是依據(jù)喂養(yǎng)普通馬的慣例來喂養(yǎng)千里馬。千里馬的溫飽都成問題，何談日行千里呢？二、食者少智。食馬者不懂如何驅使、喂養(yǎng)、理解千里馬，使得千里馬不成其為千里馬。寫人只需一句話，然而形象逼真?！皥?zhí)策而臨之

2、，曰：天下無馬！”面對著千里馬發(fā)出“天下沒有千里馬”的感慨，真正是目中無馬，其自矜、自滿、自大、自得、愚蠢不言而喻。議論只用一設問，然而一針見血。“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！”真正沒有的是千里馬嗎？真正沒有的是一雙識得千里馬的慧眼呀！馬說似寫千里馬，然而話中有話。千里馬誠然不幸，未能展現(xiàn)自己日行千里的本領，屈死在奴隸人之手。人才何嘗不是如此？寒窗苦讀幾十載，學富五車、才高八斗，只因沒有伯樂相知、相惜，滿腔豪情壯志、一肚治世藍圖付諸東流?？v有千般不愿、萬般不甘，也只能“醉里挑燈看劍”。于是，經(jīng)常聽到學生不屑地說：“哼，要是換一個老師，我肯定學得比現(xiàn)在好?！币步?jīng)常聽到人們憤憤地說：“唉，都是

3、那個××瞎了眼，不曉得我××的本事，要是遇著伯樂就好嘍！”這情景與兩千五百年前的那場關于“不吾知也”的討論何其相似。連子路之類的圣人之徒都可以抱怨，何況我輩蕓蕓眾生？抱怨之余，卻忘了：當今時代，衡量一個人成功與否的標準已發(fā)生了根本性的改變，包括經(jīng)綸世務、為官一方在內，行行出狀元，行行需要狀元。而隨著教育的普及，各行各業(yè)都是人才濟濟，我們要像毛遂那樣主動出擊，而不是消極等待伯樂來挖掘、發(fā)現(xiàn)。如果韓愈先生地下有知，又會做何感想？該會后悔寫下馬說，憑空當了后人的借口吧。 學習積累1、字音祗 駢 槽櫪 粟 石 2、字義祗 祗辱于奴隸人之手 只是駢 駢死于槽櫪之間

4、 兩馬并駕雖 故雖有名馬 即使以 策之不以其道 按照，根據(jù)道 策之不以其道 正確的方法盡 食之不能盡其材 竭盡通 鳴之而不能通其意 通曉臨 執(zhí)策而臨之 面對能 雖有千里之能 才能安求其能千里也 能夠策 策之不以其道 用鞭子打執(zhí)策而臨之 鞭子之 策之不以其道/食之不能盡其材/執(zhí)策而臨之 馬鳴之而不能通其意 助詞，協(xié)調音節(jié)祗辱于奴隸人之手 的其 其真無馬邪 語氣詞，加強反問語氣，可譯為“難道”其真不知馬也 代詞，他們安求其能千里也 代詞，它3、通假字食 食馬者不知其能千里而食也/食之不能盡其材 通“飼”，喂見 才美不外見 通“現(xiàn)”，表現(xiàn)材 食之不能盡其材 通“才”，才能邪 其真無馬邪 通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”4、詞類活用策 策之不以其道 馬鞭子，名詞用作動詞，用鞭子打5、倒裝句 馬之千里者 授課方案自讀，疏通字詞齊讀，讀懂文意背讀，積累詞匯 09.4.6 附馬說原文（注：翻譯請看博主09年4月17日博文）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，