2022年中小學(xué)校本培訓(xùn)計劃方案

1、2022年中小學(xué)校本培訓(xùn)計劃方案一、指導(dǎo)思想依據(jù)_區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案，從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。二、工作目標(biāo)通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)。不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育

2、、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。三、工作要點：1、抓師德教育，樹立師表形象?！敖逃罨眲?chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將_教師學(xué)習(xí)學(xué)校將_教師閱讀教師的師德修養(yǎng)陶行知

3、生活教育叢書、陶行知論著百篇等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教

4、師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。4、做好“請進(jìn)來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。_月份，青年教師匯報課-尋找教育的遺憾，_月份骨干教師示范課-抓住教育的契機(jī)，_月份全員參與提高課-享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。白銀區(qū)中小學(xué)校

5、本培訓(xùn)為確保我區(qū)各校校本培訓(xùn)有序、規(guī)范開展，提升校本培訓(xùn)的水平和層次，提高教師教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想針對本校師資隊伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)資源，著力青年教師的培養(yǎng)，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，注重校本培訓(xùn)的針對性、實效性，理論引導(dǎo)，行為跟進(jìn)，總體提升教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)校教育未來發(fā)展的需要。二、工作目標(biāo)1、面向全體教師，突出骨干教師、青年教師的培訓(xùn)，力爭使教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之

6、具有綜合教育的能力和創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。2、在促進(jìn)教師個體專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動教師群體的發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平，滿足學(xué)校自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要。3、逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的校本研訓(xùn)體系。三、培訓(xùn)方式：根據(jù)本校的實際情況，培訓(xùn)方式上采用整體性培訓(xùn)、群體性培訓(xùn)和個體性培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合；個人反思與小組討論相結(jié)合。通過教師反思、同伴互助、

7、專業(yè)引領(lǐng)，達(dá)到校本培訓(xùn)的預(yù)設(shè)效果。1、整體性培訓(xùn)。由學(xué)校層面_為主，主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)交流，以專題（系列）講座、課程學(xué)習(xí)、教育教學(xué)論壇等方法提升教師的理論素質(zhì)。2、群體性培訓(xùn)。以本校教研組為依托，側(cè)重教學(xué)實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課（案）例研究、教學(xué)觀摩、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、教育教學(xué)課題研究、專題理論研究以及教育教學(xué)工作中生成問題的研究等方法進(jìn)行。3、個體性培訓(xùn)。包括骨干教師、青年教師培訓(xùn)等，以個人自主學(xué)習(xí)、老教師帶教、導(dǎo)師指導(dǎo)、上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，達(dá)到教師將所學(xué)理論和方法，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際能力。四、培訓(xùn)內(nèi)容：1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)校本培訓(xùn)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)校本培訓(xùn)著重從以下三方面

8、入手：通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系本校教育實際，使每個教師樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的教育觀念。愛崗敬業(yè)，勇于改革創(chuàng)新，具有良好的心理素養(yǎng)和自我心理調(diào)節(jié)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、_教師法、_義務(wù)教育法、青少年保護(hù)條例、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)教育法規(guī)，使教師自覺遵循教育法規(guī)，依法施教，忠實履行教師職責(zé)，養(yǎng)成知行統(tǒng)一的行為規(guī)范。（范本）加強(qiáng)教師科學(xué)精神和思維方法以及心理健康的培訓(xùn)，使每個教師處處為人師表，關(guān)愛每一個學(xué)生身心健康，獲取高尚的人格_力。此項專題培訓(xùn)可分系列，采用集中學(xué)習(xí)、專題講座、自主學(xué)習(xí)、讀書活動、領(lǐng)略名家教學(xué)風(fēng)格等方式進(jìn)行。2、現(xiàn)代教學(xué)思想、教育理論校本培訓(xùn)。著重對當(dāng)前“高

9、效課堂”和課程改革研究的最新成果；學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的理論；學(xué)科最新的基本理論及教改信息；課程理念和課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、管理、標(biāo)準(zhǔn)、實施、評價等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教師樹立符合時代潮流的教育新觀念，把握教育改革發(fā)展的動態(tài)（范本）和趨勢，通過教學(xué)實踐、反思，逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段，以能適應(yīng)并勝任新課程的教學(xué)工作。此項培訓(xùn)可分層次，采用集中學(xué)習(xí)、專題講座、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐反思、課（案）研究、專題討論等方式進(jìn)行。3、教育教學(xué)技能和專業(yè)知識提升校本培訓(xùn)：根據(jù)本?，F(xiàn)階段實際，本項培訓(xùn)著重四個方面內(nèi)容：根據(jù)學(xué)科自身發(fā)展與教學(xué)改革的要求，對學(xué)科專業(yè)知識和技能進(jìn)行更新；以專業(yè)知識為載體，將

10、教育學(xué)科知識和專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行整合性；在開展計算機(jī)操作技能培訓(xùn)的前提下，以教學(xué)設(shè)計為重點，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行整合性；根據(jù)教材改革的要求，對教師進(jìn)行跨學(xué)科的知識培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，給教師提供自我反省的機(jī)會，幫助教師在工作過程中通過閱讀、討論、觀察、實驗和反思等學(xué)習(xí)、更新知識和技能。此項培訓(xùn)可采取整體性培訓(xùn)和群體性培訓(xùn)相結(jié)合的方式，通過主題學(xué)習(xí)、專題講座、專題培訓(xùn)、教學(xué)示范、小組討論、實踐操作等方法進(jìn)行。4、教育教學(xué)實踐及研究能力校本培訓(xùn)：根據(jù)教師的不同教育經(jīng)歷和類型，在注重求同存異的基礎(chǔ)上，從以學(xué)生為本的前提出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力（包括設(shè)計教學(xué)情景的能力、課程設(shè)計能力、根據(jù)學(xué)生

11、的基礎(chǔ)進(jìn)行個性化教育的設(shè)計能力等）、課堂教學(xué)能力（包括課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生高級思維的能力等）、學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)及其檢測、教學(xué)反思能力、德育指導(dǎo)以及學(xué)生課外實踐活動指導(dǎo)等教育教學(xué)實踐及研究能力的培養(yǎng)。此項培訓(xùn)要堅持理論與實踐相結(jié)合，通過課堂教學(xué)展示評選、課例研究探討等方式，使教師在實踐中得到能力培養(yǎng)和提高。5、教育科研能力校本培訓(xùn)：本項培訓(xùn)針對不同教師應(yīng)體現(xiàn)不同的側(cè)重點：青年教師，側(cè)重于學(xué)科教學(xué)研究能力的培訓(xùn)、教育研究方法及科研的思想方法和理念的培訓(xùn)；具有一定教學(xué)經(jīng)驗教師，側(cè)重于反思、總結(jié)經(jīng)驗的能力培訓(xùn)；骨干教師，側(cè)重培養(yǎng)教育科學(xué)專題研究的能力，包括發(fā)現(xiàn)

12、問題并提出適當(dāng)?shù)慕逃芯窟x題的能力、擬訂教育實驗方案的能力與撰寫研究報告的能力。此項培訓(xùn)，可以在專題講座、專題指導(dǎo)等的前提指導(dǎo)下，著重通過具體的課題研究活動中進(jìn)行，突出理論對實踐的反思與指導(dǎo)作用。在教育科研的實踐過程中，使教師掌握科研的思想方法、過程和評價檢測手段，尋求問題、探索問題，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的研究者、指導(dǎo)者。6、新教師、青年教師：新教師、青年教師健康成長，有利于優(yōu)化學(xué)校師資隊伍的整體素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。新教師、青年教師的校本培訓(xùn)要著重以下內(nèi)容進(jìn)行：教育法規(guī)和教育教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，使教師明確在教育觀念、職業(yè)道德和教育教學(xué)實踐行為等方面的基本

13、規(guī)范要求；教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，包括班主任工作的基本方法和學(xué)科教學(xué)的基本功兩類。其中，班主任工作的基本方法培訓(xùn)包含班級的_及管理、班級活動的類型、班主任與家長的交往藝術(shù)、對學(xué)生個別教育的方法和手段等；學(xué)科教學(xué)的基本功培訓(xùn)包含制定教學(xué)計劃、編寫教案、教師寫規(guī)范化漢字的要求、課堂教學(xué)的導(dǎo)入、提問、_反饋、批改作業(yè)、命題、寫教育總結(jié)等。教育教學(xué)協(xié)作研究及自我形象塑造的培訓(xùn)，使教師明確為人師表所涵蓋的有關(guān)言談舉止和儀表服飾的內(nèi)在要求及其影響作用，以及形成_協(xié)作意識和良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。（范本）此項培訓(xùn)以主題講座、老教師帶教、聽課觀摩、案例分析、實踐反思等方式進(jìn)行。7、骨干教師校本培訓(xùn)：骨干教師的數(shù)量和質(zhì)

14、量是學(xué)校辦學(xué)綜合能力和教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。骨干教師的培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的重中之重，著重從以_面入手：高一層次的學(xué)歷培訓(xùn)、提高教育教學(xué)專業(yè)研究的學(xué)術(shù)水平、提高課堂教育教學(xué)能力、提高教育研究能力、指導(dǎo)青年教師的培訓(xùn)等。此項培訓(xùn)應(yīng)以實踐為主，通過經(jīng)驗總結(jié)交流、帶教工作、教學(xué)示范課、舉辦學(xué)科專題講座、骨干教師教研室等方式進(jìn)行，提高學(xué)校各學(xué)科骨干教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。8、班主任校本培訓(xùn);包括班主任的職責(zé)和素質(zhì)要求、如何制定班級計劃、如何培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、德育工作原理、對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的內(nèi)容和方法、評定學(xué)生的方法和實例、如何做學(xué)校和家庭及社區(qū)的教育協(xié)調(diào)工作等。此項培訓(xùn)以老教

15、師帶教、班會活動觀摩、實踐反思、課（案）例研究等方法進(jìn)行。五、保障機(jī)制：1、_保障。各校成立以校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組各校成立以教學(xué)副校長為組長的校本培訓(xùn)實施小組。2、制度保障：建立健全學(xué)校校本培訓(xùn)制度，明確職責(zé)：各校校長為本校校本培訓(xùn)第一責(zé)任人，校本培訓(xùn)的主要策劃者、_者，具體負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的過程管理，并制定相關(guān)政策和制度。各校副校長帶領(lǐng)本校教研室、教務(wù)處、政教處為校本培訓(xùn)的主要管理部門，根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃分專題制定分期、分階段的實施計劃，具體負(fù)責(zé)對校本培訓(xùn)指導(dǎo)和檢查，并制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，對培訓(xùn)實施情況作出考核與評價。各校教研組長為校本培訓(xùn)的具體_者和培訓(xùn)者

16、，根據(jù)本校的具體情況，有目的、有系統(tǒng)的確定每次校本培訓(xùn)的主題、內(nèi)容和形式，并進(jìn)行量化的考核評估。健全各項常規(guī)制度：校本培訓(xùn)審批制度、校本培訓(xùn)反饋評價制度、教研組工作制度、教學(xué)常規(guī)過程管理制度、教科研工作管理制度、青年教師帶教制度、教師個人業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案管理制度、校本培訓(xùn)獎勵制度等。3、督查單位。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)對各校校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和檢查。各校應(yīng)在每年_月份的第二周內(nèi)，將本校校本培訓(xùn)方案及計劃網(wǎng)傳區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)室，并將紙質(zhì)的培訓(xùn)方案及計劃加蓋公章后，交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校備案。白銀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校_.7中小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，校本培訓(xùn)豐富多彩，成績喜人?！凹訌?qiáng)教師隊伍建設(shè)

17、，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹落實了上級教師培訓(xùn)的工作計劃，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，積極開展了以下幾項主要的校本培訓(xùn)工作。1、領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。我校有由校長室、教科室、教研組長等組成一支年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊伍，校級干部是課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，校級干部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級_的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，都能通過各自的平臺開展形式多

18、樣的講座，主持專題論壇，引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改，領(lǐng)會新課改，實施新課改，他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢，本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了同課異構(gòu)、議課、改課等講座，各教師就課題研究和班主任工作進(jìn)行了論壇。通知我們還邀請了區(qū)教研專題講座。通過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想，為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。2、營造書香校園豐實教師的理論_全體教師積極參與讀書活動，要求青年教師每年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著，同時撰寫讀書筆記，學(xué)期末_開展了一次讀書交流會。通過交流使教師們對先進(jìn)的教學(xué)理念有了更深的理解。此外，為了努力營造書香校園的氛圍，我校教師還與學(xué)

19、生一起開展了“同讀一本書”的活動，師生間通過讀書沙龍這一交流平臺進(jìn)行了讀書心得的交流，不僅接近了師生間的距離，而且有利于教師及時了解學(xué)生的心態(tài)，以便更好地開展教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)教育叢書，我校教師從教育教學(xué)等方面都有了一定的進(jìn)步，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，使自身的水平不斷提高，對學(xué)校的主體工作起到了一定的推動做用，以后我們還會把這項工作不斷的深入開展下去，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷進(jìn)步，爭取取得更大的進(jìn)步。3、積極參加上級培訓(xùn)我校在教師培訓(xùn)的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門_的各類教研培訓(xùn)活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓(xùn)設(shè)備，開辟不同形式的交

20、流平臺。訂閱多種業(yè)務(wù)報刊。通過外出學(xué)習(xí)機(jī)會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料，都是全國教育經(jīng)典之作。建立教師發(fā)展檔案袋，教師每學(xué)期的工作計劃、總結(jié)、實驗報告、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集成袋，教師個人保管，定期檢查，必要時在校內(nèi)公開交流。校本課程的開發(fā)，成為了學(xué)生展示自己的平臺。不斷完善遠(yuǎn)程教育工程，拓寬教師學(xué)習(xí)和交流的平臺。創(chuàng)造機(jī)會，讓教師有更多的機(jī)會外出參觀和學(xué)習(xí)。本學(xué)期我校共有十多位老師參加了省、市、區(qū)級開展的各項新課程培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)后各位教師利用教研活動通過上匯報課或講座等形式向其余教師交流自己的學(xué)習(xí)體會，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。學(xué)校還鼓勵每位教師參與各類聽課活動，全校教師本

21、學(xué)期聽課總數(shù)達(dá)_余節(jié)。4、教師多媒體技能培訓(xùn)。本學(xué)期開展了演示文稿的_培訓(xùn)，為教師培訓(xùn)了演示文稿的基本操作。同時鼓勵教師積極使用遠(yuǎn)程教育資源，課題展示月中進(jìn)行了教師課件、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課的比賽，推動了教師使用多媒體和遠(yuǎn)程資源的積極性。1、為了使青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干，一開學(xué)就_骨干教師與青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對。在師徒結(jié)對活動中師徒共同協(xié)定了師徒公約，師徒代表也分別進(jìn)行了發(fā)言。在平時的教學(xué)中師徒們互幫互助，使青年教師不僅期末匯報課獲得一致好評，而且教育教學(xué)能力也有了很大的提高。2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，本學(xué)期我校的骨干教師分別就數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂上了示范課，還有一些骨干教師在校內(nèi)上了

22、展示課。在這些骨干教師的帶領(lǐng)下，我校教師的課堂教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。3、要求新上崗教師積極參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校_的各種培訓(xùn)，我校有兩位教師參加。為了使她們學(xué)有所得，學(xué)校有針對性地對她們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們參加各種教育教學(xué)展示活動，認(rèn)真寫好總結(jié)和反思。4、學(xué)期末_教師根據(jù)一學(xué)期的成長經(jīng)歷認(rèn)真修訂了自己的“成長檔案”，同時明確明年的努力方向。5、重視班主任培訓(xùn)工作。本學(xué)期以“育人為本、德育為先”為工作主題，定期_班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任工作的全面推進(jìn)和提升。老師們利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極寫出總結(jié)和反思，在班主任論壇上進(jìn)行了交流，使理論與實踐緊密結(jié)合，提升了自己的教育水平?？傊覀冊谶@學(xué)期的校本培

23、訓(xùn)上，按計劃完成了本學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容，我們還會繼續(xù)努力，延續(xù)和發(fā)揚我們的校本培訓(xùn)，把下學(xué)期的培訓(xùn)工作做的更好。通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型教師的方向而努力。我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的

24、工作的確需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷教師。如關(guān)于真才實學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可。同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生

25、感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。教師在教育教學(xué)過程中，要充分信任學(xué)生，把機(jī)會交給學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自

26、己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被_。當(dāng)教師把這一機(jī)會交給學(xué)生后，就會發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生都比較能干，會在探究的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，探尋知識的真諦。雖然在此過程中還是有一部分學(xué)困生感到無所事事，但長期這樣影響，他們也會逐漸參與進(jìn)來。教師在教育教學(xué)活動中，是教育教學(xué)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興

27、趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。總之，通過這學(xué)年教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。依據(jù)市教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案和我校實際情況，本學(xué)期在校本培訓(xùn)方面構(gòu)建以學(xué)區(qū)為基礎(chǔ)，以問題為中心，以實施素質(zhì)教育為舞臺，以“共同性、進(jìn)取性”為_文化內(nèi)涵，以教師發(fā)展為目的的立體培

28、訓(xùn)系統(tǒng)，校本培訓(xùn)總結(jié)。圍繞“同研一節(jié)課”、“讀書感悟”、“網(wǎng)上研修”等內(nèi)容，努力在教師中形成以思想升華為第一境界，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為第一待遇，以激發(fā)內(nèi)力為第一要務(wù)的理想取向。（1）五定：定時間、定內(nèi)容、定主講人、定要求、定領(lǐng)導(dǎo)參與（2）五備。備深教材，心中有書;備透學(xué)生，心中有人;備清環(huán)節(jié)，高效有序;備好教法，心中有術(shù);備好學(xué)案，滲透學(xué)法。（3）四體現(xiàn)。體現(xiàn)生活化理念;體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一;體現(xiàn)素質(zhì)教育“三要義”;體現(xiàn)課程整合的理念。（1）教研組同上一節(jié)課學(xué)期初，學(xué)校將各教研組每月一次的“同上一節(jié)課”匯成一個總表，掛在校園網(wǎng)站上，然后按時間先后順序，寫入每周計劃里。屆時，除本教員組成員之外，分管的學(xué)

29、科領(lǐng)導(dǎo)必定到教研組參與聽課、評課。各教研組會根據(jù)學(xué)科特點、研究主題、培養(yǎng)目標(biāo)等方面選擇“同上一節(jié)課”的最佳形式，如“一人同課多輪”，對培養(yǎng)年青教師，提高他們的教學(xué)技能和水平，幫助他們解決教學(xué)中的問題，效果顯著;“多人同課循環(huán)”，重點在于教師間的互動和問題的跟進(jìn);“同課異構(gòu)”，易于發(fā)揮教師的主觀能動性和教學(xué)創(chuàng)造性。每一次“同上一節(jié)課”至少是三輪，一備-三上-三研，反反復(fù)復(fù)，瑣瑣碎碎，磨煉著老師的耐心，也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應(yīng)變能力。（2）學(xué)區(qū)同研一節(jié)課校本培訓(xùn)總結(jié)以英語、語文、品社、勞動、信息技術(shù)等學(xué)科舉行的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機(jī)，廣泛開展學(xué)區(qū)“同研一節(jié)課”活動，主要在備、聽、評、改以及

30、課件制作等方面凝聚學(xué)區(qū)骨干教師的_智慧，成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區(qū)第二輪賽課，孫家疃小學(xué)的于麗將參加省級品社優(yōu)質(zhì)課比賽。_月份的“分層賽課”，同一課題，同樣的教學(xué)設(shè)計，同一份教學(xué)資源，考驗的是不同層次教師的教學(xué)真功夫。學(xué)區(qū)“同上一節(jié)課”讓大家由“學(xué)校人”變成了“學(xué)區(qū)人”，由陌生到熟悉，由熟悉到親近，為提高學(xué)區(qū)教師整體素質(zhì)立下了汗馬功勞。（3）與名師同研一節(jié)課各學(xué)科根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過網(wǎng)上資源找到名師課堂，在反復(fù)觀看揣摩的基礎(chǔ)上制定適合自己的教學(xué)方案，與“名師”同研一節(jié)課，在實踐中去反思感悟，逐步縮短與名師的差距。如五年級數(shù)學(xué)老師選取的是_特級教師華_的圓的面積，從課前的八個思考到課堂的創(chuàng)新設(shè)計

31、都讓大家受益匪淺，課后紛紛撰寫收獲與體會上傳校園網(wǎng)站。（4）師徒同研一節(jié)課我校實施的“青藍(lán)工程”，共有_名骨干教師與青年教師結(jié)成對子。在教學(xué)過程中，師徒二人會不定期的同上一節(jié)課。在課堂中徒弟不會刻意展示自己的長處而隱藏自己的短處，完全是真實地表現(xiàn)自我，使課堂保持自然性，而師傅由于能觀察到真實的問題，可以有針對性地幫助徒弟進(jìn)行反思，尋找問題答案，反復(fù)研磨。這樣，一節(jié)常態(tài)課便承載了師徒二人的智慧，成為促進(jìn)師徒共生共長的最佳途徑。一學(xué)期下來，每個教師在“同上一節(jié)課”活動中都有_至_次“主演”機(jī)會，每位教師都能觀摩到_節(jié)以上同科教學(xué)情況，讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的_力和意義，激發(fā)教師對課堂教

32、學(xué)境界的不斷追求。（1）三到三小同聽同評我們強(qiáng)調(diào)的是“三到”。一是“手到”，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”;二是“心到”，要邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時作比較;三是“話到”，評課的時候，最重要的就是說實話，不說虛話，不擺花架子，不搞空套子。可以批評得淋漓盡致，也可以爭論得面紅耳赤，研討出真知，真理越辯越明?！叭　毖芯烤褪菍崒嵲谠谌グl(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象、解決小問題、提出小策略。從小的方面要求，從小的方面改進(jìn)。研究和改變一點思路、一個動作、一句話、一個眼神、對學(xué)生的一個評價。（2）遠(yuǎn)程診斷與微格反思本學(xué)期，我們及時將遠(yuǎn)

33、程教育觀摩系統(tǒng)融入到“同研”活動中來，實現(xiàn)了“遠(yuǎn)程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課，聽課教師圍坐在辦公室的電腦旁聽課，通過_，既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動，又能全面觀察學(xué)生們的反應(yīng)，同時針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行實時研討，不用擔(dān)心嘈雜聲會影響上課師生的情緒。_%的老師還在“純自然”的狀態(tài)下，利用遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)為自己攝制了“家常課”，課后反復(fù)觀看，實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對自己的教學(xué)行為開展批評和自我批評。在“同研一節(jié)課”的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，有圈圈點點的自學(xué)，有創(chuàng)設(shè)情境體驗式的學(xué)，有以評代講的感悟式的學(xué)，有以品讀代講、賞析式的學(xué)，有以

34、問題為中心的探究式的學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極主動，個性飛揚?！巴幸还?jié)課”進(jìn)一步提升了教師的反思能力，從而使教師的自我教育、自我完善、自我發(fā)展水平有所提高。于明華、劉琳、姜菲菲、鄒輝等多名教師在區(qū)、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎。老師們在教育刊物、網(wǎng)站發(fā)表論文、隨筆、案例等達(dá)_多篇。本學(xué)期我校確定教師必讀書目是中華_和于丹的論語心得，教師根據(jù)學(xué)校讀書計劃和自己的實際情況制定個人讀書計劃，除必讀書目之外，還要有針對性地選擇兩本自讀書目，采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。_讀書論壇四次，分別是_月_日的寒假讀書心得、_月_日的曉國家大事，攬世界風(fēng)云、

35、_月_日的我的讀書故事和_月_日舉行的中華_知識競賽，_月_日舉行“享受閱讀，快樂生活”讀書測試。系列讀書活動讓老師們在讀書中反思，在反思中交流，在交流中提升文化品位。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)研修。加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，拓寬校本教研渠道，強(qiáng)化“教育科研”、“校本培訓(xùn)”“讀書天地“、“同研一節(jié)課”等欄目的完善與使用，為網(wǎng)絡(luò)研修提供一個展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。每位教師都能做到及時上傳教學(xué)設(shè)計、反思、案例、實驗札記、讀書感悟等，加強(qiáng)了教師之間的相互交流，資源共享。本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教育博客的規(guī)范管理，明確博文的類型和導(dǎo)向，杜絕非教育類的文章，并通過教育博客加強(qiáng)與家長與學(xué)生的溝通交流，提高了教育

36、合力。依據(jù)培訓(xùn)方案，結(jié)合本校教師的實際情況，我們講“教學(xué)基本功”和“班級管理藝術(shù)”確定為本學(xué)期專題培訓(xùn)的重點。教學(xué)基本功分解為三項內(nèi)容分散到各月，分別是_月份的“教學(xué)語言”培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的谷愛紅主任作專題講座讓耳朵享受美;_月份的培訓(xùn)主題是“教態(tài)藝術(shù)”，主講人是劉麗副校長;_月份是“課堂板書”的培訓(xùn)，由教導(dǎo)處的李自梅主任作專題講座此處無聲勝有聲。除了專題講座，我們還在校園網(wǎng)站上開辟了討論區(qū)，老師們以跟貼的方式交流自己在培訓(xùn)中的收獲，在實踐中的領(lǐng)悟。通過培訓(xùn)，老師的課堂語言、教態(tài)、板書技能得到大幅度的提高，在_月份舉行的長征學(xué)區(qū)第_屆“分層賽課”中，_、_、_、_等_名教師分獲“最佳課堂語言獎”

37、“最佳課堂教態(tài)獎”“最佳課堂板書獎”。為催生優(yōu)秀教學(xué)成果，本學(xué)期一共舉行了三次教學(xué)比賽：（1）在“同研一節(jié)課”及課堂基本功培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，_月份舉行長征學(xué)區(qū)第_屆“分層賽課”，除_%的上浮下調(diào)之外，還評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等單項特色大獎，成立了長征“名師團(tuán)”。（2）_月底舉行電子教案、課件評比，_月份優(yōu)秀教育博客的評比，以比賽促應(yīng)用，提升了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用的意識和能力。（3）為推動素質(zhì)教育“三要義”的全面落實，_月份舉行了_周歲以下教師全員參與的“做一個有作為的素質(zhì)教育的推動者與實踐者”演講比賽，推選李自梅、林青代表學(xué)校參加區(qū)級比賽。（4）_月份，舉行“同研一節(jié)課”優(yōu)秀作品評選，內(nèi)容包括成長故事

38、、總結(jié)匯報、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思和聽課反思等，擇優(yōu)選取部分作品參加區(qū)級比賽。_年中小學(xué)校本研修培訓(xùn)計劃_年中小學(xué)校本研訓(xùn)項目計劃一指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹教育_關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見、_省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見、_市教育_提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見、_市教育局開展的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實施意見、_區(qū)中小學(xué)“學(xué)本課堂教學(xué)改革建設(shè)年”活動實施方案（征求_）、區(qū)教育_加強(qiáng)_區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師備課及管理工作_，和區(qū)教師發(fā)展中心_年科研訓(xùn)工作計劃，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革重點任務(wù)，著力做好“課程發(fā)展、課堂教學(xué)、質(zhì)量評價、教師成長”四方面改革，切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)

39、、管理”四項職責(zé)，助推我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，為創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育服務(wù)。二重點和主要內(nèi)容研訓(xùn)重點：立足學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”著眼于研究學(xué)生的“學(xué)”。明確目標(biāo)，做好學(xué)生的學(xué)情分析；圍繞目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；_學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；_學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等等。教師必須始終予以_學(xué)生從明確學(xué)習(xí)任務(wù)到學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)整個過程，在整個過程中，應(yīng)該怎樣獲取學(xué)生的各種信息。應(yīng)當(dāng)提供哪些支持和幫助。如何根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，適時地并有針對性地采取恰當(dāng)?shù)难a救措施，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.立足教師的“教”，促進(jìn)教師“有效教學(xué)”促進(jìn)教師教學(xué)行為和觀念的轉(zhuǎn)變通過借助承辦市區(qū)兩級教研活動，開展“學(xué)本課堂”賽課

40、活動和“學(xué)本課堂”論壇活動，力邀專家指導(dǎo)等平臺，促進(jìn)教師教學(xué)行為和觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師備課思路，提高備課質(zhì)量認(rèn)真落實區(qū)教育局_加強(qiáng)_區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師備課及管理工作_，將以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路向以“學(xué)”為中心進(jìn)行助學(xué)設(shè)計的思路轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化課堂關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、展開和落實，促進(jìn)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化核心知識梳理、核心問題設(shè)計和板書設(shè)計，通過提高備課質(zhì)量促進(jìn)學(xué)本課堂研究。引領(lǐng)教師愛上閱讀通過，自由閱讀，合作閱讀來提高教師閱讀的欲望，讓教師在讀書交流活動中_閱讀的感想，收獲閱讀的幸福感。3.突出教研組、備課組的教研基地和平臺作用進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范學(xué)科教研組、備課組校本教研活動的管理和指

41、導(dǎo)，發(fā)揮名師、三壇、骨干教師的示范作用，激發(fā)教研組、備課組“螞蟻精神”，合力提升課堂實效。4.發(fā)揮教科室的橋梁紐帶作用教科室?guī)ь^引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的實際問題，積極研究問題，加強(qiáng)合作意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，從而提高教師解決教學(xué)中實際問題的能力，發(fā)展教師的研究能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。5.深化“學(xué)本課堂”建設(shè)以課型探索為切入口，深化新授課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)講評課和試卷分析課的課型研究；在完善“3+4”學(xué)本課堂形式基礎(chǔ)上，探索“3+4+_”學(xué)本課堂新思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)本課堂形態(tài)。研訓(xùn)主要內(nèi)容：（一）校級層面：概括起來：我們學(xué)校校本研訓(xùn)是按學(xué)科素養(yǎng)“三專一特色”開展培訓(xùn)活動，讓校本培訓(xùn)在規(guī)范中

42、尋求創(chuàng)新與特色。主要包括四個方面：專業(yè)精神、專業(yè)知識與技能、專題培訓(xùn)和特色培訓(xùn)。專業(yè)精神。_一次先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會、_教師讀一本書，寫一篇讀書體會或心得，_一次讀書交流活動。2.專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。貫徹區(qū)校本研訓(xùn)實施意見精神，開展有效活動。（1）管理教研組的公開課活動與備課組的_備課活動。以教研組_人1課為基本單位，結(jié)合教育共同體等活動，每位教師每學(xué)年至少上校級以上公開課_次、評課_節(jié)；以備課組為單位，_次_備課活動，一次評價研究活動；每位教師每學(xué)期聽課次數(shù)不少于_節(jié)等等（詳見“教研組層面”與“備課組層面”）。（2）_一次教師復(fù)習(xí)提綱擬定評比與試卷命題評比活動，以此作為教師技能培訓(xùn)，切實提高復(fù)

43、習(xí)效率。提綱與試卷內(nèi)容由各備課組內(nèi)商量并分工，力求做到每一份提綱與試卷都具備指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的功效。（3）開展七年級“學(xué)本課堂”賽課活動。七年級教師賽課，八、九年級擔(dān)任評委，并參加評課。3.專題培訓(xùn)。嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展_年度下半年的選課工作。除此之外，我們根據(jù)學(xué)校課堂變革發(fā)展的實際情況，開展教育科研培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。4.特色培訓(xùn)（1）第一個特色培訓(xùn)。繼續(xù)成立課堂變革實施小組，由各學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”組成，及時對課堂變革中的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和修正。如巡視課堂，及時把控教師在課堂中狀態(tài)，如果偏離了方向，第一時間交流矯正；定期召開每周一次的協(xié)調(diào)會，交流心得，及時商討課改中過程中出現(xiàn)的問題。（2）第

44、二個特色培訓(xùn)。力邀各教研員親臨現(xiàn)場把脈支招，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力。為了使我們的這次課堂變革取得實效，學(xué)校力邀我們中心各學(xué)科教研員親臨現(xiàn)場把脈支招，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力。（3）第三個特色培訓(xùn)。借助承辦市區(qū)兩級教研活動平臺，推動學(xué)校課堂變革。（4）第四個特色培訓(xùn)。開展各類深化課堂變革的工作。在不同會議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作與策略等，讓全體文化科教師深入理解其真正內(nèi)涵。經(jīng)常深入教師中間聽取意見，不定期開展小組合作學(xué)習(xí)階段反饋會議，了解教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式工作中的實際困難，盡力提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。年級段需協(xié)助配合。繼續(xù)開展學(xué)生小組合作情況的座談、問卷工作，及時了解學(xué)生學(xué)

45、習(xí)動態(tài)（范本）并及時予以反饋改進(jìn)。協(xié)同教務(wù)處開展聽隨堂課活動，了解教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的把握情況，以做新的思考與舉措。不定期地開展“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”工作推進(jìn)會，及時改進(jìn)工作思路。繼續(xù)課題小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與研究的研究工作。（5）第五個特色培訓(xùn)。重視學(xué)生素養(yǎng)同步提升，開展豐富多彩的學(xué)生素養(yǎng)活動。打造學(xué)生活動特色一直是我校教學(xué)工作的重點，近幾年我校由教研組_的學(xué)科節(jié)活動與備課組_的學(xué)生素養(yǎng)競賽活動為培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造我校校園文化起到了積極的作用。根據(jù)我們的活動方案，每學(xué)期要舉行兩個學(xué)科節(jié)，各組自由報名。各備課組也每學(xué)期至少舉行一次切實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)的活動，

46、部分備課組已經(jīng)參與了教研組的學(xué)科節(jié)活動了，可以不獨立舉行。（二）教研組層面：舉行開課研討活動提升教師課堂教學(xué)水平研討主題：探索“3+4+_”學(xué)科學(xué)本課堂新思路確保開課數(shù)量：（1）90學(xué)分及區(qū)級以上且學(xué)習(xí)時間達(dá)_天以上教師必須開課。（2）參與師徒結(jié)對的新教師。（以上兩類教師如不開課，在期末目標(biāo)考核中按一節(jié)同級別的公開課予以扣分。）（3）自愿要求開課者。（4）除以上三類教師外，部分教師在一學(xué)年內(nèi)盡量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課，但不享受公開課待遇。每個教研組至少還要開出_次_節(jié)以上帶有評課活動的公開課活動，技能類的備課組（體育、藝術(shù)信、綜合、心理），每組至少開出_次_節(jié)以上。不完成的，優(yōu)秀兩組

47、一票否決。2.至少推薦一名教師參與校統(tǒng)一_的先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會。3.在第_周，舉行一次擬訂復(fù)習(xí)提綱評比活動或試卷命題活動，學(xué)校予以適當(dāng)?shù)慕?jīng)費補助。4.及時_本組教師參與區(qū)12學(xué)時集中培訓(xùn)。5.鼓勵本組教師積極參與相關(guān)教師業(yè)務(wù)評比活動，如與課堂教學(xué)相關(guān)的必須_磨課活動，盡量發(fā)揮_智慧，力爭出精品。同時，及時_學(xué)生積極參與上級相關(guān)的學(xué)生競賽活動并_相關(guān)輔導(dǎo)。6.按照區(qū)要求我校的社會組作為全市的研訓(xùn)基地、市第一批“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革優(yōu)秀項目，全區(qū)的“學(xué)本課堂”學(xué)科示范基地，和八（9）班作為全區(qū)“樣本班級”，要認(rèn)真按照市基地學(xué)校、學(xué)科示范基地和“樣本班級”的要求開展活動，要在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)本課堂

48、實踐方面走在全區(qū)前列，發(fā)揮學(xué)科基地和“樣本”的效應(yīng)。7.認(rèn)真及時完成活動后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統(tǒng)一上傳到學(xué)校校本研訓(xùn)博客。8.各教研組要做好嚴(yán)格的考勤工作，考勤采用出勤_簽到制，考勤結(jié)果與期末目標(biāo)考核掛鉤，與學(xué)科素養(yǎng)提升考核中的“校本研訓(xùn)”分掛鉤。9.舉行特色學(xué)生素養(yǎng)活動要求。發(fā)揮學(xué)科組教師自身優(yōu)勢；活動體現(xiàn)新課標(biāo)精神，切實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)；能形成活動模式，能有經(jīng)驗積淀，以慢慢成為本組今后學(xué)生固有的特色活動；活動有_、有記錄、有獎勵，活動過程嚴(yán)謹(jǐn)，材料整理美觀；全組教師與更多教師參與，氣氛活躍；通訊報道及時跟上，努力形成轟動效應(yīng)；每組每學(xué)年至少活動一次，盡量選對內(nèi)

49、容與時間。學(xué)校將視活動質(zhì)量與強(qiáng)度對這些活動予以大力的經(jīng)費支持。（三）備課組層面：_商討活動：認(rèn)真貫徹_教辦研【_】20號_加強(qiáng)_區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師備課及管理工作_的文件精神，全面把握課程要求，合理制定教學(xué)計劃；落實學(xué)本課堂理念，精心設(shè)計教學(xué)方案。在組長的_下開展備課組常規(guī)事宜的討論，如教學(xué)計劃的安排，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一、教材處理的分析、教學(xué)疑難的討論、突出學(xué)情分析，明晰教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與方法（教學(xué)內(nèi)容的取舍），合理設(shè)計教學(xué)過程，規(guī)范教學(xué)方案的基本形式，周周清命題分工，高效作業(yè)的設(shè)計、復(fù)習(xí)計劃的安排、考試質(zhì)量的分析（重點）、學(xué)生學(xué)情的調(diào)查等，可以涉及到教學(xué)方面的所有內(nèi)容?；顒幽Ｊ綖椤湔n組

50、長提前定好沙龍主題并通知各組員à各組員圍繞主題認(rèn)真準(zhǔn)備沙龍內(nèi)容à活動日中，大家各抒己見，自由論壇，組長做好記錄，組長做好總結(jié)記錄，并當(dāng)場把沙龍結(jié)果反饋給組員。建議。此活動與_備課可以安排在同一個時間點，以提高互動效率。2._備課活動：導(dǎo)學(xué)案_備課其流程如下：開學(xué)前做好備課任務(wù)分工與教材的大致解讀至少_天前備課組長通知主備人備課至少_天前交給組長開展_備課討論修改活動至少_天前主備人拿出定稿，并經(jīng)各學(xué)科審核人審核后，由備課組長及時上交給膠印室膠印至少_天前，備課組長把定稿發(fā)放給組員，組員及時二次備課至少_天前發(fā)放講學(xué)稿給學(xué)生預(yù)習(xí)。這是新的“97531備課模式”。其中_備課研討

51、時，必須對前階段中存在的問題及時反饋并提出整改措施，期末，組長要收集所有的備課電子稿及相關(guān)存到教科室和校資源庫。3.認(rèn)真做好“階段清”工作以不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，對一篇、幾篇或單元的基礎(chǔ)知識做簡單的測驗，適當(dāng)?shù)目紤]層次性，內(nèi)容盡量采用導(dǎo)學(xué)案中的試題，分值不一定采用百分制，盡量體現(xiàn)鼓勵性原則。教師及時予以批改講評。這活動可以結(jié)合段里_的補差工作。4.深化試卷質(zhì)量分析工作，每次月監(jiān)測、期中監(jiān)測、期末監(jiān)測等大型質(zhì)量檢測后的成績均分題輸分，利于質(zhì)量分析。每次測試后，都要求組員認(rèn)真分析，每位教師都需對每一大類題目做班級得分率與失分原因的分析，組長要分“總體答題情況”“典型錯誤”“改進(jìn)措施”等方面來分

52、析，切實以質(zhì)量分析提高教學(xué)質(zhì)量。5.及時_學(xué)生積極參與上級相關(guān)的學(xué)生競賽活動并_相關(guān)輔導(dǎo)。6.舉行學(xué)生素養(yǎng)競賽活動，各備課組也每學(xué)期至少舉行一次切實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)的活動，部分備課組已經(jīng)參與了教研組的學(xué)科節(jié)活動了，可以不獨立舉行，或舉行其他學(xué)生活動。7.組長常與組員溝通，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)共性困惑，特別是自主合作學(xué)習(xí)模式實施過程中的疑惑，及時把情況向教科室或校長室溝通，并共同商量對策。8.活動資料整理方式同教研組。9.考勤方式同教研組。三保障措施和預(yù)期效果建立領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長為組長，教科室對各項活動進(jìn)行不定時地監(jiān)督與評價，各學(xué)科教研組組長和備課組組長分工負(fù)責(zé)，有計劃有_地開展教師的研訓(xùn)活

53、動，確保研訓(xùn)到位。2.完善措施制度：為了確保各項任務(wù)的順利進(jìn)行，在原有的措施制度上不斷地更新、完善。相信在區(qū)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，校長室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，教科室的有效_下和教研組長的精心策劃下，我校的校本教研形式越來越多樣，效果越來越好。校本教研方案（一）教研目標(biāo)1、學(xué)科和教師的發(fā)展目標(biāo)以校本課程的開發(fā)為龍頭，同時狠抓國家課程其它的建設(shè)和綜合課程的開發(fā)。通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個途徑，努力提高教師創(chuàng)造性實施新課程的水平，幫助教師樹立專業(yè)發(fā)展意識和研究意識，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，最終發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。2、學(xué)校的發(fā)展充分利用我?，F(xiàn)有教研優(yōu)勢，構(gòu)建完善的校本教研機(jī)制，探索并形成一套具有珠固

54、鄉(xiāng)中心學(xué)校特色的校本教研制度，創(chuàng)特色學(xué)校，教研名校。（二）校本教研的主要內(nèi)容1、進(jìn)行有效課堂教學(xué)研究。把提高課堂教學(xué)實效性作為校本教研的切入點。（1）改善機(jī)制開放課堂。，樹立“以人為本，科研興?！薄ⅰ耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，建立直接服務(wù)于教師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)、教研組長都可以不打招呼聽課，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于_節(jié)，任課教師的課每學(xué)期不少于_節(jié)，通過聽課評課，互相學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平。（2）堅持年級組_備課制度。講究課堂藝術(shù)和教學(xué)效率，充分利用各種教學(xué)資源，使課堂豐富多彩。（3）抓好_教學(xué)。探討有利于整體

55、提高的班級_文化，教師精心研討每一堂教案，充分利用課堂_分鐘，切實提高課堂教學(xué)效果。（4）針對各科教學(xué)目標(biāo)的要求和各班學(xué)生實際，探討分層教學(xué)。（5）樹立校本意識，“改進(jìn)教學(xué)實踐，解決我們面臨的問題”，“從學(xué)校的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源充分利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放的更徹底。”找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬。我們視“校本”為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。2、課程資源的開發(fā)和利用研究（1）樹立資源意識，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時時處處皆資源，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，去利用。如：鼓勵教師根據(jù)教學(xué)的需要自己開發(fā)出教具、積極參加全國教師

56、自制教具比賽。（2）充分發(fā)揮教務(wù)干事、教研組長的引領(lǐng)作用。不斷邀請門源縣教育局教研室有關(guān)教研員進(jìn)行校本教研的專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與教研員聯(lián)系、交流、咨詢和合作。3、學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究探究學(xué)生綜合素質(zhì)平定的目標(biāo)要求、評定要素、操作流程、相關(guān)評價技術(shù)等。針對學(xué)科課程目標(biāo)與學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的要求，注重學(xué)習(xí)過程評價，如：作品、小論文、小設(shè)計、小制作。4、教師的自我反思評價各學(xué)科、各教研組在備課、上課、課后要經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，喚起教師的提問意識和解題意識，使他們在自我反思中通過小問題來解決大問題。（三）研究過程及方法除了認(rèn)真_教師參加各種級別的專業(yè)培訓(xùn)和通識培訓(xùn)及省州縣教育部門_的繼續(xù)教育之處，學(xué)

57、校構(gòu)建校級、教研組內(nèi)、年級組內(nèi)、個人四級學(xué)習(xí)機(jī)制，努力把我們教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩等為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題計劃行動反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。具體從以下幾個方面著手：1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制訂對策。2、同伴互助。以教研組