《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例

1、認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例法泗小學(xué) 張萍案例背景：許多小朋友在平時(shí)的游戲、生活中基本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形的特征還不了解，因此，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知平面圖形的特征。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，特別是特殊兒童，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源 ，讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口（手）交流學(xué)習(xí)新知，在觀察、操作等活動(dòng)中豐富對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，真真切切地體會(huì)出來。通過實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，感受圖形與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)圖形在生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣。學(xué)情分析：“玩”是兒童的天

2、性，特殊兒童也不例外。教師應(yīng)抓住學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在玩中得”；以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為歸宿點(diǎn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的表達(dá)能力及合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生由“對(duì)活動(dòng)的興趣”發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。 （2）能力目標(biāo)：初步體會(huì)解決問題的方法和策略的多樣性，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。 （3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、正方形和長(zhǎng)方形卡紙，小棒若干。

3、教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，瞧！誰來了？生：小狗！師：對(duì)！師：小朋友，你知道這只可愛的小狗是由哪些圖形組成的嗎? 請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。生:長(zhǎng)方形、正方形。師：將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。 (在長(zhǎng)方形和正方形圖形上標(biāo)出名稱) 師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來認(rèn)識(shí)圖形。（今天我們就是要來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形朋友。）【設(shè)計(jì)意圖】雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，課件出示了一只由各種平面圖形拼成的小狗，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課

4、。二、 操作觀察,探索新知1、 認(rèn)識(shí)四邊形 師：同學(xué)們,長(zhǎng)方形,正方形就像兄弟兩個(gè),他們還有個(gè)共同的名字呢！你們知道嗎？猜猜看?。ㄖ该麕兹瞬乱徊拢?四邊形).你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢? 指名學(xué)生說.師贊同學(xué)生的意見, "四邊形".師：那什么叫四邊形? 我們就先一起來數(shù)一數(shù)它們的邊吧！ 師：我們先來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。大家拿出自己的數(shù)學(xué)書,它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形,用左手豎直舉在面前.( 師示范:摸一條邊,并說這就是長(zhǎng)方形的一條邊.) 請(qǐng)同學(xué)們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。生：模仿教師的動(dòng)作邊摸邊用手語

5、打出自己數(shù)出的長(zhǎng)方形四條邊的過程。 師引導(dǎo)學(xué)生反饋:你是怎么數(shù)的？指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù).(可能會(huì)有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里). 師：咱們跟著電腦一起有順序的數(shù)一數(shù). 那正方形呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？課件演示. 小結(jié):通過數(shù),我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。2、擺一擺師：那你們想用小棒來搭長(zhǎng)方形和正方形嗎？先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭。  生操作:請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭長(zhǎng)方形,一人搭正方形,看誰搭得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng)，然后再交流。 小結(jié):我們用4根小棒,做正

6、方形的4條邊,又用6根小棒,做長(zhǎng)方形的4條邊,搭出了正方形和長(zhǎng)方形.師:同學(xué)們?cè)诖顖D形的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密沒有？生：搭正方形的時(shí)候用了同樣長(zhǎng)四根小棒做它的邊，在搭長(zhǎng)方形邊的時(shí)候，用的小棒數(shù)量不一樣?？偨Y(jié)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。（師在黑板上對(duì)應(yīng)的圖形下面寫出圖形特征。）【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)圖形的特征。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)圖形特征理解得還不透徹，因此我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作更好的揭示了圖形特

7、征，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 3、折一折 師：同學(xué)們分得真清楚，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？生：想！師：請(qǐng)大家從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形、正方形和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說說出所發(fā)現(xiàn)的圖形特征。） 師示范。生：指名一邊折邊說。 師：請(qǐng)大家把放進(jìn)學(xué)具袋里,看電腦老師再來給大家變一遍。鞏固知識(shí)點(diǎn)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。師：把小棒收起,推至桌角?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。,通過學(xué)生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過程中也必不可少。特殊兒童的思維很

8、具體形象,只有讓他們自己動(dòng)手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。4、找一找生活中的圖形。（課件出示生活中常見的物品。）師：小朋友找一找，說一說：在生活中你還見過哪些物體的面是這些圖形的？ 生1：我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。 生2：墻上那個(gè)廣播的面是長(zhǎng)方形的。【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的圖形，正如課標(biāo)中指出：無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密切不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

9、極性才能被真正激發(fā)。5、猜一猜師：進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固圖形特征，課件出示“猜一猜”，讓學(xué)生根據(jù)圖形特征猜出相應(yīng)圖形名稱。 【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)環(huán)節(jié)把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計(jì)成具體的問題情境，讓學(xué)生在以上展開的過程中，不僅清楚地理解了這個(gè)抽象的“圖形特征”的含義，參與了根據(jù)圖形特征猜出圖形名稱的簡(jiǎn)單過程，親身感受和體驗(yàn)了”認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的形成過程，而且也給了他們點(diǎn)燃智慧火花的機(jī)會(huì)，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是一種知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！師：剛才我們活動(dòng)開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來安靜的讀題,做題,能做到嗎？生：獨(dú)立完成練習(xí)十三的一至三題，我想通過這些題目來加深學(xué)生對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)。鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí) 師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見它時(shí)，大聲的喊出它的名字。（課件出示各類圖形）【設(shè)計(jì)意圖】這一過程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這兩個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自