釣魚的啟示(2)

1、釣魚的啟示教案授課類型：新授課 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 課時(shí)安排： 第一課時(shí)： 第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過程（第一課時(shí)）：一、相似比較，異曲揭題【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，小貓釣魚的故事都知道嗎？這個(gè)故事主要告訴我們什么？【預(yù) 設(shè)】做事不要三心二意?！窘處熞龑?dǎo)】小貓和它的媽媽釣魚，知道做事不能三心二意。今天我們來認(rèn)識一 位美國著名的建筑師詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯，他和他的父親去釣魚也得到了一個(gè)啟示。 他得到的啟示又是什么呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)釣魚的啟示。r1板書：13釣魚的啟示二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（一）初讀課文【教師引導(dǎo)】在釣魚的過程中發(fā)生了什么事，讓“我”有

2、了啟示呢？請大家拿起 課本，認(rèn)真地讀一遍課文。注意，有兩個(gè)小要求：1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想一想，課文主要講了什么事？課件出示：兩個(gè)小要求（二）檢查預(yù)習(xí)【教師引導(dǎo)】聲音漸漸小下去了。同學(xué)們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課的生字詞了，效 果如何呢？我來檢查一下。課件出示：1、我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。2、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。3、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。4、當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！窘處熞龑?dǎo)】我從文中選了幾個(gè)句子，誰

3、來讀一讀第一句？【教師引導(dǎo)】第二句誰想來？【教師引導(dǎo)】什么叫“翕動”，誰能來做一下這個(gè)動作？【教師引導(dǎo)】第三句呢？【教師引導(dǎo)】“唇”字寫的時(shí)候我們要注意，它是什么結(jié)構(gòu)？【教師引導(dǎo)】最后一個(gè)句子比較長，誰來挑戰(zhàn)？【教師引導(dǎo)】太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀一一【教師引導(dǎo)】如果我把生字的拼音去掉，你們還認(rèn)識嗎?廠【課件出示】'鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇匸是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間丿【教師引導(dǎo)】誰先來讀第一小節(jié)？可以讀的夸張一點(diǎn)?！窘處熞龑?dǎo)】我們來認(rèn)識兩個(gè)偏旁：（課件出示：戈（ge），戔（jian）。它倆有什么區(qū)

4、別？【教師引導(dǎo)】這兩個(gè)偏旁可不容易寫好：它們沒有一個(gè)筆畫是端正的，卻要在組合中尋求一種平衡。在書法中，我們叫它“斜中取正”。課本中與之相關(guān)的三個(gè)生字：誡、踐、濺，請大家注意看老師書寫：告誡的“誡”是要說話的，所以是言字旁，右邊的橫要傾斜，斜鉤舒展，撇要穿到左邊部件的下面去；“踐”字的本義是踩踏，所以是足字旁，右邊要注意在傾斜中尋找平衡；“濺”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要靠攏一些。請同學(xué)們自己在書上的生字表格邊上寫一寫。（三）概括大意【教師引導(dǎo)】剛才同學(xué)們讀了課文，對文章內(nèi)容有了一定的了解。誰來簡單地說 一說，課文主要講了什么事？作者從中獲得的啟示是什么？【預(yù) 設(shè)】在鱸魚捕撈開放日的親一個(gè)晚上，

5、“我”和父親去釣魚。“我”掉到 了大鱸魚，因?yàn)榫嗖稉器|魚還有兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)持要“我”把鱸魚放掉。后來,“我”從中獲得了啟示?！窘處熞龑?dǎo)】我們一起來回顧一下：在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，“我”釣到了一條 （大鱸魚）。板書：釣魚【教師引導(dǎo)】因?yàn)闀r(shí)間還沒有到，父親堅(jiān)持要“我”鱸魚一一（放掉）r板書：放魚kJ【教師引導(dǎo)】后來從這件事中，我得到了一一（啟示）【教師引導(dǎo)】按照這個(gè)板書，同桌之間互相說一說課文的主要內(nèi)容。【教師引導(dǎo)】通過一件事情，總結(jié)一個(gè)道理，這種寫法叫做“借事說理” ，這是 本文在寫法上的一個(gè)特點(diǎn)。以后我們也可以采用這樣的方法，寫一寫生活中的啟 示。三、品讀賞析，想象感悟（一）直奔爭辯

6、【教師引導(dǎo)】就在那個(gè)月光如水的夜晚，父子倆發(fā)生了激烈的爭辯。他們在爭辯 什么呢？請同學(xué)們快速讀一讀 4 7自然段?！窘處熞龑?dǎo)】面對著同樣一條大鱸魚，父子兩個(gè)人的態(tài)度為什么會截然不同呢？ 讓我們帶著這個(gè)疑問默讀課文3 9自然段，一邊讀一邊思考：先找一找，“我” 為什么不愿意把鱸魚放回湖里？可以圈畫出相關(guān)的詞句，寫一寫批注。（二）交流理由【教師引導(dǎo)】我們先來交流一下：作者為什么不愿意把鱸魚放掉呢， 誰先來說一 說你找到的理由？ 理由一：魚大【預(yù)設(shè)】魚很大，所以我不愿意放掉?！窘處熞龑?dǎo)】課文里怎么說的？廠課件出示：L啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！窘處熞龑?dǎo)】嗯，這么大的鱸魚。誰再來讀一讀

7、這句話，把這條大鱸魚帶到我們 教室里來？【教師引導(dǎo)】我們一起來讀一讀這句話?！窘處熞龑?dǎo)】描寫鱸魚大的句子還有，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？【預(yù) 設(shè)】也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不 時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。發(fā)出了“啪啪”的聲音，還濺起了不少 的水花，可見魚很大。勺件出示:也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪 芒白”的聲音，濺起不少水花?！窘處熞龑?dǎo)】很會抓關(guān)鍵詞來理解，厲害！我們一起來讀一讀這句話，讀出它的 大。【教師引導(dǎo)】我感覺到了鱸魚的大。面對這么大的鱸魚，我才不舍得放掉，這是 一個(gè)理由。理由二：魚美【教師引導(dǎo)】還有別的理由嗎？【預(yù)

8、設(shè)】魚很漂亮。我很父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚， 看著魚鰓在 銀色的月光下輕輕翕動著。課件出示：我很父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動【教師引導(dǎo)】大鱸魚在月光的映襯下顯得這么的美， 讓人愛不釋手，不舍得放掉啊！理由三：無人知曉【預(yù) 設(shè)】沒有人看見我們釣到了這條大鱸魚。我抬頭看了一下四周，到處都 是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。廣課件出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他 人和船的影子?！窘處熞龑?dǎo)】我們一起來看一下。沒有人看見呢，真的是天知地知一一（你知我 知）理由四：來之不易【預(yù) 設(shè)】我花了好長的時(shí)間才把魚釣上來的。

9、過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈 地抖動了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。課件出示：j 過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。【教師引導(dǎo)】過了很長時(shí)間，到底過了多長時(shí)間呢，能不能找出來？（我來的時(shí) 候大概是幾點(diǎn)呢？釣到魚又差不多什么時(shí)候？）【教師引導(dǎo)】差不多花了 4個(gè)小時(shí)才釣上來的魚??！我不舍得放掉。理由五：只差兩小時(shí)【教師引導(dǎo)】我們來看一下，“我”和父親釣到大鱸魚的時(shí)間距離可以捕撈鱸魚 的時(shí)間還有多久？【教師引導(dǎo)】只差兩個(gè)小時(shí)，馬上就可以捕撈鱸魚了。提前一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間又有什么 關(guān)系？留下這條大鱸魚吧！總結(jié)留下理由：【教師引導(dǎo)】這條大鱸魚又大又美，來之不易，還沒有人看見，完全可以留下

10、來 的呀！可是父親怎么認(rèn)為的？【預(yù) 設(shè)】父親要“我”把魚放掉。（三）“我”的心情變化【教師引導(dǎo)】父親要“我”把魚放掉，“我”同意嗎？【預(yù) 設(shè)】不同意【教師引導(dǎo)】不同意，那“我”是怎么做的？【預(yù) 設(shè)】和父親爭辯，要留下大鱸魚【教師引導(dǎo)】我們一起來看一下父子倆的對話。課件出示:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？ ”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄

11、悄的，皎潔的月光下看不見其他任何 人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親?！窘處熞龑?dǎo)】我們一起來分角色來朗讀父子倆的很爭辯。誰想當(dāng)父親？ “我”呢?我來讀旁白。其他的同學(xué)呢？（傾聽）【教師引導(dǎo)】父親要“我”把魚放掉，我怎么樣？【預(yù) 設(shè)】我很急切。【教師引導(dǎo)】我當(dāng)時(shí)的心情是急切的。一起來讀出“我”的急切。 板書：急切【教師引導(dǎo)】但是父親面對“我”的急切，他是怎么樣的？“我”呢？我【教師引導(dǎo)】父親平靜地還是要“我”放掉魚。面對父親的平靜, 當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？【預(yù) 設(shè)】“我”大聲爭辯著，哭出了聲。我很傷心。f板書：傷心【教師引導(dǎo)】我們一起先來回顧一下，再我剛得到又大又美的鱸魚的時(shí)候，“我” 的心情怎

12、么樣？【預(yù) 設(shè)】得意板書：得意/【教師引導(dǎo)】“我”本來很得意很高興，面對父親的堅(jiān)持，現(xiàn)在心情一下子跌入 了谷底?！拔摇敝来舐暤臓庌q已無用了，我只能一一（用祈求的目光看父親） ， 做最后的努力。/課件出示：插圖【教師引導(dǎo)】請看插圖，清幽的月光下,“我”緊緊地抱著那條漂亮的大鱸魚,一次又一次地把祈求的目光投向了父親。都說眼睛是心靈的窗戶，從“我”祈求的目光中，你們想想，我想對父親說什么呢？請拿起筆，把你想到的寫下來。課件出示:'我想對父親說什么呢？爸爸：“求求你讓我把它留下吧！ ”【教師引導(dǎo)】從一次次的祈求中，你體會到作者怎樣的心情？【預(yù) 設(shè)】沮喪，不舍，無奈板書：不舍II【教師引導(dǎo)】換

13、做是你，費(fèi)了九牛二虎之力釣上來的又大又美的鱸魚， 而且沒人 看見，你愿意放掉嗎？【教師引導(dǎo)】帶著這樣的理解，我們來讀讀這段對話，我讀父親的話，你們來讀兒子的。:課件出示:父親：“孩子，你得把它放回湖里去?！蔽遥骸鞍职?！為什么？”父親：“你還會釣到別的魚的?！蔽遥骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！必窘處熞龑?dǎo)】從你們的朗讀中，我感受到了作者的傷心，不舍。從得意道急切到傷心再到不舍，作者把“我”的心情寫得多么細(xì)膩。你從作者的心情變化中體會到什么？f、板書：.【預(yù) 設(shè)】釣到魚很開心，但是要放掉魚很難?！窘處熞龑?dǎo)】作者在敘事過程中巧妙地把心理活動穿插其中， 讓故事情節(jié)更加曲折，人物的形象更加鮮明，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法。板書：心理描寫【教師引導(dǎo)】面對父親的堅(jiān)持，“我”只能一一（放魚）。我們一起來讀一讀