鎮(zhèn)江教育科學(xué)規(guī)劃小課題申報評審書

1、項目類別：編號：課題類別：小課題鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃小課題申報、評審書課題名稱：借助課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的實踐研究課題主持人：高靜所在單位：鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)申報日期：2016年9月鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所、課題研究人員基本信息主持人 姓名高靜性別女民族漢出生年月1972.11行政 職務(wù)科培處主任專業(yè)技術(shù) 職務(wù)一級研究專長課堂教學(xué)最后 學(xué)歷本科最后學(xué)位無課題完成 情況工作單位鎮(zhèn)江市 紅旗小學(xué)聯(lián)系 電-mail1074867023通訊地址：鎮(zhèn)江市中山東路25號郵政川E212001編碼課 題 主 要 成 員姓名專業(yè)技術(shù)職 務(wù)工作單位研究專長課題中 分工高靜小學(xué)一級教師鎮(zhèn)江市

2、 紅旗小學(xué)習(xí)題梳理 實踐研究組長潘儀嵐小學(xué)一級教師鎮(zhèn)江市 紅旗小學(xué)課后習(xí)題 梳理整理副組長謝莉小學(xué)一級教師鎮(zhèn)江市 紅旗小學(xué)課后習(xí)題 梳理整理實踐研究 積累資料華寧小學(xué)一級教師鎮(zhèn)江市 紅旗小學(xué)課堂教學(xué) 策略研究實踐研究 積累資料孔貴萍小學(xué)一級教師鎮(zhèn)江市 紅旗小學(xué)課堂教學(xué) 策略研究實踐研究 積累資料、課題研究設(shè)計報告1. 課題提出的背景孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孟子曰“心之官則思，思則得之， 不思則不得”，可見，我國古代思想家、教育家就已十分重視對學(xué)生思維能力的 培養(yǎng)。記得一位語文教育專家曾說：“語文教學(xué)的著眼點，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練 學(xué)生的思維能力上。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，

3、更重要的是發(fā)展思維?！倍诿恳淮卧嚲矸治鲋?，我們發(fā)現(xiàn)除了習(xí)作，課外閱讀部分是學(xué)生失分最 多之處。在閱讀教學(xué)中，我們看到小學(xué)生的閱讀思維存在不少缺陷；有的孩子不 善于全面看問題，以偏蓋全;有的不善于認(rèn)識事物的本質(zhì)、淺嘗輒止;有的不善于 聯(lián)系地看問題，孤立思考；還有的不善于創(chuàng)造性地分析問題，生搬硬套。為了糾正 或克服這些傾向，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，我們在教學(xué)中借助蘇教版教 材的課后習(xí)題，試圖把握編者意圖，在培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、全面性、深刻 性和獨創(chuàng)性諸方面做一些嘗試。2. 課題界定與理論依據(jù)1、課題界定學(xué)生良好的思維品質(zhì)包含多方面的內(nèi)容：思維的發(fā)散性、全面性、深刻性和獨創(chuàng)性等。本課題在對中

4、高年級語文教材全面研究的基礎(chǔ)上，重點借助課后 習(xí)題研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與語文知識教學(xué)是同步進(jìn)行的，思維方法的訓(xùn)練就是將隱含在語文知識背后的思維方法暴露出來，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷思考的過程，體驗、 感知、掌握具體的語文思維方法，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中運用。課后習(xí)題本課題課后習(xí)題包括：1、蘇教版中高年段教材上面的習(xí)題。2、教師為完成全課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的相關(guān)課后練習(xí)，如思維導(dǎo)圖。思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思 維活動上表現(xiàn)的差異。學(xué)生良好的思維品質(zhì)包含多方面的內(nèi)容：思維的發(fā)散性、全面性、深刻性和獨創(chuàng)性等。借助課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的研

5、究本課題在對高年級語文教材全面研究的基礎(chǔ)上，重點借助課后習(xí)題研究， 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，以期提高學(xué)生的閱讀理解能力。2 理論依據(jù)(1) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”作為語文教育的基 本理念之一，并強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的任務(wù)之一就在于發(fā)展學(xué)生的思維能力”。小 學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識，練習(xí)技能，同時還重視學(xué)生的思維能力，因為任 何一種語文基本能力的形成都離不開思維活動，因此，語文教學(xué)一定要注重思 維的訓(xùn)練。要使思維訓(xùn)練落到實處，教師就必須教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，只 有這樣，才能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，促使其形成良好的思維品質(zhì)。(2) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義教

6、學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng) 驗主動地建構(gòu)的。即要求在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中以學(xué)生為中心， 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體。(3) 多元智能學(xué)說。每個人的智能是多元的，各種智能只是領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕 重之別，也沒有好壞之差。個體間的智能差異是多元智力之間不同的組合而導(dǎo) 致的，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。3. 研究目標(biāo)及所要解決的主要問題1、研究目標(biāo)(一)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)研究。(1) 學(xué)習(xí)、把握心理學(xué)中“思維”的相關(guān)知識，研究各思維品質(zhì)的特性。(2) 分析小學(xué)各年級段學(xué)生的心理和思維特點，制訂相應(yīng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)冃標(biāo)。(3)分析學(xué)生中存在

7、的不良思維行為，制訂矯正的具體方法和措施。(二)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)的策略研究。(1)搜隼、整理小學(xué)語文蘇教版中高年級八冊教材中課后習(xí)題不司類型題冃，進(jìn)行不司一(2)通過不同時期試卷分析研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(三)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的評價研究。(1)教師充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能 注重課堂教學(xué)中的過程性評價、/ 1 / 1/ -JJ J 1 * I 1/1 1 * U 1/-/、"/-) 1 ' J 1 -J 丿-J 口"一* 7' L- 、” / 1 1、p/、J11 1 J /、一- 1JL>- * 1和課外練習(xí)的及時評價

8、 引導(dǎo)學(xué)牛如何分析和思考問題 掌握科學(xué)的邏輯順序 | 1 1 切、/ | k/J、H J ZX- * J <1 17 1 5 JI i J -嚴(yán)戸 1 J 丿 J 1/ 1 1 > L i * J | JyJ J/JL | J H J A<L-!>、丿和思想方法。(2)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)牛思維品質(zhì)的評價指標(biāo)提高學(xué)牛的全面素質(zhì)- 1疋高 學(xué)生口 J全面素質(zhì)。 研究目標(biāo)1、依據(jù)訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)對蘇教版高段八冊教材進(jìn)行課后習(xí)題的梳 理和設(shè)計，志在讓課后習(xí)題更科學(xué)有效。2、利用我們課后習(xí)題在練習(xí)過程中尋找思維訓(xùn)練的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生思 維的發(fā)散性、全面性、深刻性和獨創(chuàng)性

9、。3、成果推廣。將搜集整理獨創(chuàng)的習(xí)題及解題策略在學(xué)校推廣，以期能起到 指導(dǎo)作用。研究內(nèi)容1、高段學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)制定和研究。2、依據(jù)小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文高段的課后習(xí)題 的整合設(shè)計研究。3、借助課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的策略研究。2、解決的主要問題(1) 探索小學(xué)語文田維訓(xùn)練的著眼 占訓(xùn)練占和發(fā)展占 以課堂教學(xué)為載(1) 探索小學(xué)語田、維訓(xùn)練的著眼點、訓(xùn)練占、和發(fā)丿展占、。以課堂教學(xué)為載體 結(jié)合課后習(xí)題和相應(yīng)練習(xí)采取穩(wěn)步扎實的引導(dǎo)和訓(xùn)練措施 逐步培養(yǎng)學(xué)體，結(jié)合課后習(xí)題和相應(yīng)練習(xí)，采取穩(wěn)步扎實的引 導(dǎo)和訓(xùn)練措施，逐步培養(yǎng)學(xué) 牛良好的田維品質(zhì)切實提高教學(xué)質(zhì)量生 良好的

10、 J丿田、-維口品質(zhì)，切J實提1 口J -質(zhì)量。(2)進(jìn) 步優(yōu)化語乂課堂教學(xué)。針對當(dāng)前課堂教學(xué)中的熱占、難占、問題的探討，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)落實思維訓(xùn)練的方式的研究，捉高課堂教學(xué)的有效性。（3）通過木課題的研究和實踐，幫助學(xué)生在課后習(xí)題解決中掌握基木的思 維方式和方法。（4）教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，發(fā) 展思維能力，提高整體素質(zhì)。（5）努力提高參研教師素質(zhì)。幫助教師形成語文思維訓(xùn)練觀念，提高教師的研究能力，探索出一定的教學(xué)模式和策略。4. 研究過程與方法選擇1研究過程本課題計劃研究時間為兩年（2016、9 2018、9），具體研究安排如下：（一）準(zhǔn)備階段（2016

11、、92016、11）成立課題研究組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)行進(jìn)行研 究設(shè)計；研究課題實施方案；確立課題目標(biāo)和研究內(nèi)容，制訂研究工作計劃； 完成準(zhǔn)備工作，并對課題實施方案加以論證和完善。（二）實施階段（2016、11 2018、5）梳理訓(xùn)練點，探索訓(xùn)練策略，分析典型案例，重點對思維訓(xùn)練教學(xué)的有關(guān) 案例進(jìn)行分析研究，形成高質(zhì)量的課例與經(jīng)驗總結(jié)。（1）定期開展課題研究研討活動，總結(jié)交流，及時修正研究思路，階段成 果展示,撰寫中期評估報告。定期開展研討課和組織與課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。搞好階段性總結(jié)，收集階 段成果，整理實驗過程中的檔案資料，積極撰寫經(jīng)驗論文。（2）以點帶面，在取得一定成

12、功的基礎(chǔ)上，在全校推廣實驗。分年級進(jìn)行課堂公開教學(xué)活動，對借助課后習(xí)題進(jìn)行課堂思維訓(xùn)練作一檢 驗，歡迎全校老師提出意見，最終寫成經(jīng)驗論文。（三）總結(jié)階段（2018、52018、9）（1）策劃論文集，整理和匯編課題研究過程中的各種原始資料及分析材料 ， 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論，撰寫課題研究報告，收集整理論文等。將課題前期的全部研究結(jié)果進(jìn)行匯總，為課題結(jié)題的研究報告的撰寫做好 整理收集工作，同時完善課題理論框架，完成課題結(jié)題報告的初稿。（2）請上級領(lǐng)導(dǎo)專家對課題研究進(jìn)行鑒定，課題結(jié)題。2、研究方法本課題具體實施過程主要采用行動研究法，輔以文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析、個 案研究、案例研究等。幾種方法相互滲透，相互交替，在整個研究過程中根據(jù) 實踐的需要隨時選擇。（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)語文思維品質(zhì)的科 研文獻(xiàn)材料，獲取信息。（2）調(diào)查研究：通過問卷、訪談、測試等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系 統(tǒng)地掌握有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，獲得課題研究的相關(guān)事實，形成關(guān)于課題研 究的科學(xué)認(rèn)識。（3）行動研究：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響， 有目的觀察記錄實驗對象的變化，在自己的工作實踐中進(jìn)行研究，做到邊實踐、 邊總結(jié)、邊反思、邊提高，及時收集、整理、積累材料，撰寫案例及論文。5. 預(yù)期研究成果及呈現(xiàn)方式1、問卷調(diào)查及