小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科心育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施──《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例

1、.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科心育教學(xué)設(shè)計(jì)與施行?爺爺和小樹(shù)?教學(xué)案例? 一、教材分析?爺爺和小樹(shù)?一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。課文通過(guò)“穿上暖和衣裳、“撐開(kāi)綠色小傘傳達(dá)出人與樹(shù)之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從“不冷、“不熱一對(duì)意義相反的詞也能體會(huì)到這一點(diǎn)。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小培養(yǎng)保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，并通過(guò)有感情的朗讀，逐步進(jìn)步朗讀程度。二、心育目的1、指導(dǎo)學(xué)生親切、快樂(lè)地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀才能。2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對(duì)樹(shù)木

2、的保護(hù)以及樹(shù)木對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答，體會(huì)到“給我一片溫暖，還你一片陽(yáng)光，懂得要保護(hù)花草樹(shù)木，從而進(jìn)步環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立良好的生態(tài)心理。三、心育策略1、 以多種形式加強(qiáng)朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會(huì)人與樹(shù)之間那種和諧、親密關(guān)系。2、 借助課件、開(kāi)展表演活動(dòng)、搜集資料理論活動(dòng)等對(duì)課文進(jìn)展擴(kuò)展，宣傳環(huán)保。四、施行例談1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖中人物的動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉?、指?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)展，讀“暖和的“綠色的時(shí)，讀出“快樂(lè)之情，讀“不冷“不熱兩個(gè)詞，讀出“親切、快樂(lè)之情。3、借助課件激發(fā)情感。如：出示課件

3、1：我家門(mén)前有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。問(wèn)：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢?你心里怎么想?在出示課件 2：課文第一幅插圖。問(wèn)：爺爺在做什么?小樹(shù)怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。問(wèn)：看到這這茂盛的小樹(shù)，你想說(shuō)什么?最后出示課件四：小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫(huà)面。對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，給小樹(shù)來(lái)治病，看誰(shuí)是治病高手。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的“治療對(duì)策后，出示動(dòng)畫(huà)課件，如：樹(shù)缺乏營(yíng)養(yǎng)，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹(shù)笑了，結(jié)果了。學(xué)生會(huì)更快樂(lè)。治療干旱、長(zhǎng)蟲(chóng)、有人傷害等“病也可借課件展示。通過(guò)這些手段，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)樹(shù)木帶來(lái)的愉悅，懂得應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，使其茁壯成長(zhǎng)

4、。4、學(xué)習(xí)課文后，問(wèn)學(xué)生：冬天，爺爺為小樹(shù)穿上暖和衣裳，夏天，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，那春天、秋天小樹(shù)又是什么樣的?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對(duì)小樹(shù)的保護(hù)，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母兄x，如：點(diǎn)頭、送果子等等，體會(huì)到人與樹(shù)之間關(guān)系的親密、和諧，到達(dá)“給我一片溫暖，送你一片陽(yáng)光的境界。5、課前讓學(xué)生搜集“樹(shù)木為人類(lèi)做奉獻(xiàn)以及“人類(lèi)破壞樹(shù)木或保護(hù)樹(shù)木的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你以前怎樣對(duì)待樹(shù)木的?你以后會(huì)怎樣對(duì)待樹(shù)木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹(shù)木被破壞的不堪場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生的可惜、憤慨;再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱(chēng)贊之