除數(shù)是一位數(shù)的除法總結(jié)

1、這是除數(shù)是一位數(shù)的除法總結(jié)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案，供參考學(xué)習(xí)。( 一) 口算除法1. 整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。(1) 用表內(nèi)除法計算：先用被除數(shù) 0 前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié) 果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個 0，就在算出的結(jié)果后添幾個 0。(2) 用乘法來算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所 求的商。2. 三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。(1) 除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法 的基本方法計算。(2) 想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前 兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。( 二) 筆算除法1. 牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以

2、一位數(shù)的筆算方法、 步驟與格式，尤其是商中間、末尾有 0 的筆算算式的寫法。(除數(shù)是一位數(shù)的計算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起， 先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù) 的哪一位，商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，用“ 0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。 )2. 會判斷商是幾位數(shù)。比較除數(shù)與被除數(shù)最高位的大小， 如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù) 小，那么商一定比被除數(shù)少一位 ; 如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或 相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。3. 除法的驗算方法：(1) 沒有余數(shù)的除法：商X除數(shù)二被除數(shù)；(2) 有余數(shù)的除法：商x除數(shù)

3、+余數(shù)二被除數(shù)；4. 關(guān)于 0 的一些規(guī)定：(1) 0 不能作除數(shù)。(2) 相同的兩個數(shù)相除商是 1。( 既然能相除這個數(shù)就不是 0)(3) 0 除以任何不是 0的數(shù)都得 0；0 乘任何數(shù)都得 0。5. 乘除法的估算： 4舍 5入法。如乘法估算：81X 685600,就是把81估成80, 68估成70, 80 乘 70 得 5600。除法估算：493寧860,就是把493估成480(480是8的倍數(shù)，也 最接進492)，然后再口算480+ 8得60。上計算課枯燥,課堂氣氛不活躍,過去自己教學(xué)只需幾分鐘時間, 新課就結(jié)束了。 這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課, 知道上好一節(jié)計算課

4、確實不容易。在開學(xué)初的一次教研組活動中,教育 專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進行了一次培訓(xùn), 特別是曹老師在分析 三年級計算單元,他的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。聽了曹 老師的分析后,使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 表內(nèi)除法(包括有余數(shù)和沒有余數(shù)) ,理解了除法的意義。依據(jù)教材意 圖,本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù),除 數(shù)是一位數(shù),商是兩位數(shù)(被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)) ”的突破, 以便學(xué)生加深對除法意義的認(rèn)識,理解算理,掌握算法。在教學(xué)中重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過 程

5、，突出問題解決的過程， 理解算理， 掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 在教學(xué)設(shè)計上我找準(zhǔn)學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。采用了 講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會：1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算。在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆 算大多數(shù)學(xué)生有所遺忘，會寫的也寫錯。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗 學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低 新知學(xué)習(xí)的難度。2、注重有序思考的方法。觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會說不會 做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆 算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要

6、理解算理，方法 掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么， 再做什么，展示思考過程。3、做、說、評、改相結(jié)合。計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然。 ”課堂上，提供足夠的 時間和空間， 讓每位學(xué)生動筆試一試， 說一說，對做法說法相互評一評， 再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。教材是按照“先口算 再估算再筆算”的順序進行編排的。這是因為： （1）口算是最 常用的' 、最方便的計算方法，它是諸多運算方式中的一種最基本的運 算。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算放 在口算之后學(xué)習(xí)，順理成章。

7、教學(xué)本單元，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動。學(xué)生已有的與除數(shù)是一 位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百 數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。 因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回 憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。 讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除

8、數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)， 二是便于口算。 學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識3、教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和 計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng) 驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的 順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他 們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般 應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法 的驗算時，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的 方法。通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一 些靈活性問題的能力還有待提高。體積單位之間的進率教材分析 ：體積單位之間的進率教材分析第 1 篇教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法和認(rèn)識了體積單位的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。 教材通過 復(fù)習(xí)長度單位圓柱與圓錐備課教案 ：圓柱與圓錐備課教案第 1 篇 教學(xué)內(nèi)容： 教材第2526頁“練習(xí)與應(yīng)用”第711題、“探索與實踐