小學(xué)語文：《巨人的花園》說課稿

1、.小學(xué)語文：?巨人的花園?說課稿一、教材內(nèi)容?巨人的花園?是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而分開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說策略本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、提醒道理。文中有許多處進(jìn)展了比照，如，花園情景的比照，巨人態(tài)度和感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起

2、伏，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變?yōu)橹行模椛淙?，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，出示幻燈即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。四、循序漸進(jìn)，說流程這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)

3、述，使學(xué)生充分讀懂了課文。在此根底上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，出示幻燈1尋找描寫花園的句子，進(jìn)展花園變化前后內(nèi)容的比照讀。根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香2巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？老師板書：自私苦惱快樂為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立考慮，再在小組交流意見，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習(xí)，出示幻燈1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括才能，形成自己的名言

4、，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。通過這幾個(gè)問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞比照、通過想象情境展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。五、回眸課堂，說反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛夢(mèng)想的孩子。孩子對(duì)童話的濃重興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠老師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘?/p>

5、沒真正掌握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深化的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元開展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的比照。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)