我對《窮人》教學(xué)的幾點設(shè)想

1、.我對?窮人?教學(xué)的幾點設(shè)想上個星期五聽了李老師執(zhí)教的?窮人?，課后閱讀了課文，在此談?wù)勛约簩@篇課文的理解和看法：其一，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢？或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚！景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜仁慈美妙的品德。從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美妙品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作的

2、妙處。我以為給學(xué)生考慮的空間，讓學(xué)生進展藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。如在學(xué)習(xí)第九自然段時，“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！整個一段都是對桑娜的心理描寫，同時用了五處省略號，給我們留下了仔細(xì)體味的空白。這時候調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，進展藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語言、行動、神態(tài)、心理，把這些空白處合理、恰當(dāng)、詳細(xì)地填補出不同內(nèi)容來，提醒這些空白的蘊含，開掘出文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補空白的過程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶，同時也理解了這幾個省略號“此時無聲

3、勝有聲的作用。在引導(dǎo)學(xué)生比較自己的補白和原文的留空后，就能很快發(fā)現(xiàn)作者描寫這些心理活動時的精妙之處。其二，給課文“松綁，在教學(xué)中學(xué)會“刪繁就簡。很多認(rèn)真的老師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題，一篇好端端的文章被這些“問題弄得支離破碎，面目全非。課堂充滿著沒有用處的一問一答，學(xué)生根本沒有活動的時空。教學(xué)?窮人?這一課，完全可以讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，“文中的窮人指的是誰？為什么說他們是窮人？他們真的是窮人嗎？作者為什么要以?窮人?為題？等等，然后就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動。這些開放性的“問題，沒

4、有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量，又有較大的“吸引力，學(xué)生怎么不暢所欲言？老師的問題有考慮價值，學(xué)生就“動起來了，課堂就不會沉悶，學(xué)生也不會無話可說。如教?窮人?一課的自然段時，大段大段是桑娜和丈夫的對話。如何引導(dǎo)學(xué)生從這些樸素、簡單的對話中體味到人物內(nèi)心的豐富情感？不能簡單地讓學(xué)生讀讀了事。桑娜的話語中包含的復(fù)雜情緒、劇烈的思想斗爭都從字里行間表露無遺。怎樣抓住那些語是一個重點，從桑娜神色、動作的變化“站起來，不敢抬起眼睛看他臉色發(fā)白桑娜沉默了桑娜坐著一動不動，學(xué)生用心讀了這些地方，就能很快抓住桑娜此時的內(nèi)心活動了。再比方對漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點睛

5、之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。‘嗯，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來。’李老師在教這段時抓住“熬，讓學(xué)生體會“從‘熬’字體會到了什么？學(xué)生體會到漁夫一家的日子過得苦，以后的生活會更苦，更困難，但只要堅持下去就能挺過去的。確實一個“熬非常生動地刻畫了漁夫仁慈、堅強、英勇和樸實的品質(zhì)。此時假如還能把握兩個“嗯和一個“哦再體會體會就更好了。兩個“嗯讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯分別是什么意思？“哦在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了根底。其三，如何圍繞“窮人做總結(jié)。這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的比照描寫中贊揚了廣闊窮人仁慈美妙的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文完畢進展一個整體回憶是必要而且必須的。愚以為，用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?！白髡邽槭裁匆?窮人?為題？學(xué)生定能從幾個方面對課文進展一個很好的總結(jié)和回憶，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子