提高小學低年級學生的識字效率

1、.進步小學低年級學生的識字效率嘗試“炳人識字法 ，進步小學 低年級學生的識字效率“炳人識字法是唐炳人先生用三十年時間潛心研究，反復推敲，精心創(chuàng)作的一部識字法,它專用于幼齡兒童及小學低年級學生學習漢語,認識漢字.快速高效的識字方法，我曾將“炳人識字法揉合到教學過程之中，收到了較好的效果。我當時教小學一年級第二學期，學生都是七歲多的娃娃，正是求知欲望高。智力開發(fā)的最正確時期，加上一年級第一學期已學會漢語拼音和漢字170個，本學期是穩(wěn)固漢語拼音，借拼音大量識字階段，我就將“炳人識字法加注漢語拼音的口訣字盤教給學生。經(jīng)過一段時間的學習，學生們通過學習“炳人識字法口訣，不但進一步穩(wěn)固了漢語拼音，而且認識

2、了更多的漢字。在小學低年級教學“炳人識字法 具有四大優(yōu)點: 低年級學生通過學習漢語拼音.識字.組詞.造句有一定的根底,再加學炳人識字法的口訣,就容易記.背。由于“炳人識字法采用串珠連環(huán)、七言段式、合轍押韻的兒歌口訣形式，用字音逐一對照相應的字形，很快就會認識更多的漢字。 根據(jù)低年級學生的心理特點,寓教于樂。小學生在兒童時期是最愛動愛玩,最活潑的時期。抓住學生這一特點，讓學生在玩樂的形式下認更多的漢字。他們非但不覺得累，而且學習的積極性特別高。如我在教“首先貓找小白兔，哥倆嘩啦澆樹木?！皣祜h揚云天外，鼓勵我們更豪邁?！盁o腿蝌蚪蛙泳練，蛤蟆伸舌竄條線的口訣時，讓學生們一邊拍手一邊作相應的動作，讓

3、學生們在唱歌跳舞的形式下歡歡快快、輕輕松松地認識更多的漢字。 容易學，效率高，見效快。由于“炳人識字法通篇采用七言段式、串珠連音、頂針連環(huán)、環(huán)環(huán)相扣、合轍押韻的口訣方式教學，為學生學習漢字提供了最正確的記憶線索和聯(lián)想手段，易于檢索?！氨俗R字法由“開、遼、跋、翱4個字，引出20個索引字，只要記住這20個字，就能引出280個句首字，每個句首字引出一句口訣。每個口訣14個字總共3920個字。我在教學中，首先讓學生反復背誦七言句每個字的讀音，分辨字的形體和領會字的意思，做到音、形、義的統(tǒng)一，促進“字、詞、句的晉級，即只要學生認識了這個字，就能聯(lián)想組詞,能組詞,就會造句。而且能逐漸消化。我?guī)У陌嗉壨ㄟ^

4、學習“炳人識字法的280個七言訣句中的70個訣句后，絕大多數(shù)學生不但能背，有的學生還可將前兩個字盤上的訣句倒背如流。 由于小學低年級學生經(jīng)過學習漢語拼音及漢字，對漢字的形體構(gòu)造有一些理解，將“炳人識字法揉合在課本中進展教學,學生們更易承受,對“音、形、義 的領悟及理解才能也較強。對“字、詞、句也都能逐一學會全部掌握。我教的班從一年級開場到如今，按書本教的字計算，學生識字在770個字左右，通過學習“炳人識字法五個字盤每個字盤14句七言訣句，每句14字每盤196字共980字，識字量已達1500字左右，除去已學過的字，在不到兩學期的時間，多學的字近一倍。通過學習“炳人識字法，我班的大部分學生在課間或

5、在家里都能獨立閱讀非注音讀物，如?成語故事?童話故事?新編小學生十萬個為什么?等。學生們學習興趣的進步，也是得益于“炳人識字法。以上，便是我在嘗試“炳人識字法教學中的一點體會?！氨俗R字法是唐炳人先生根據(jù)漢字本身的特點和漢語學習的根本規(guī)律，結(jié)合兒童的生理特點和心理特點，充分利用現(xiàn)代教育的根本理論兼容各種優(yōu)秀的識字方案的精華而創(chuàng)造的一種寓教于樂，最容易被兒童承受的新型的識字方法，它巧妙地將一部漢語字典常用字2500個，次常用字1000個，加上420個非常用字一個字不重，一個字不漏，規(guī)律而有序地排列成一個科學的識字系統(tǒng)。它的主要特點在于將3920個漢字編排成有意義的七言句式，它串珠連音、頂針連環(huán)、合轍押韻，使兒童和低年級學生背句記字，有規(guī)律可循，容易掌握，讓兒童和小學低年級學生在背會這些口訣后，就相當于在腦子里刻下了一部可以任意檢索的活字典。要到達以上目的，還有很多工作要做。我嘗試“炳人識字法的教學，尚處在實驗階段。由于教學任務的限制，只能在每天放學前，安排半小時的時間各種原因不能保證。這對于“炳人識字法提出在一年內(nèi)學完280句口訣，識字3920個的要求相差甚遠。俗話說,萬事開頭難,我既已走出了第一步,相信離此岸不遠。因為理論是檢驗真理的唯一標準?！氨俗R字法的創(chuàng)造，不是無源之水，無本之木。它是吸收了傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的，中國的和外國的多種學習方法的長處，創(chuàng)造出來的一種新識字方