新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第9課《故鄉(xiāng)》教案

1、.新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第9課?故土?教案內(nèi)容預(yù)覽：第三單元9、?故土?一、課文分析：1.?故土?通過“我回故土的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的宏大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，提醒了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。2.課文以“我回故土的活動(dòng)為線索，按照“我回故土-在故土-離故土的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。3.掌握比照的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個(gè)人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進(jìn)展比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而

2、歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法：重點(diǎn)：運(yùn)用比照，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說所刻畫的人物的社會(huì)意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決方法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)“難點(diǎn)宜在老師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)。二、學(xué)習(xí)目的：理解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。理解運(yùn)用比照突出小說主題的寫法。理解小說中議論的作用。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入課文：1.“故土的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。在游子心中，“故土是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家

3、讀完魯迅的小說?故土?，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？如今我們來走進(jìn)魯迅筆下的故土。2. 年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣闊農(nóng)村日益凋敝，廣闊農(nóng)民日趨破產(chǎn)。年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山壓迫著。年月，魯迅回故土接母親到北京居住，目睹故土的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，非常悲哀，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。自主探究，合作交流：1. 跳讀課文，把握情感基

4、調(diào)。悲哀 學(xué)生跳讀課文中寫“我的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來，結(jié)尾的 “故土的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常氣悶又使我非常的悲哀等段落。2. 朗讀品味，理解情感基調(diào)。本文作者的感情主要表如今故土之景 和故土之人兩個(gè)方面。朗讀小說中描寫故土景物的部分，找出令“我悲哀的因素。重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦、“冷風(fēng)嗚嗚、“蒼黃的天、“橫著蕭索的村莊等詞語。比照朗讀小說中“記憶中的故土的部分，注意其中“深藍(lán)、“金黃、“碧綠等表示色彩的詞語。3. 老師小結(jié)：故土是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦、“蒼黃和“蕭索。4. 故土

5、哪些人的什么變化最令‘我’心痛？學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說展開細(xì)致深化的閱讀。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保存，提交班內(nèi)討論解決1閏土的變化有哪些方面令“我悲哀？閏土肖像的變化令“我 悲哀。閏土言、行、神、心的變化令“我 悲哀。2楊二嫂的變化是否也令“我悲哀？楊二嫂肖像的變化令“我 悲哀。楊二嫂言、行、神的變化令“我 悲哀。學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，老師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動(dòng)作遲鈍，語言模糊，對(duì)“我謙恭，對(duì)生活喪失希望。楊二

6、嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢(shì)利，虛偽、庸俗。5. 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？學(xué)生考慮、討論、答復(fù)。在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美妙的理想一定能實(shí)現(xiàn)。6.朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路 。要求齊讀背誦。第二課時(shí)自主探究，合作交流：1.小說中一共描寫了幾個(gè)“故土？該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了比照鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故土與“記憶中的故土之外，其實(shí)，小說中還有一個(gè)“理想中的故土。從小說結(jié)尾部分“我的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我對(duì)將

7、來的故土有一個(gè)朦朧的希望輪廓。2. “故土是誰的？這個(gè)問題是把小說的社會(huì)意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故土失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故土是“我的，又是“我們的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。3.“故土在哪里？結(jié)合課后練習(xí)，研究“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路的深化意蘊(yùn)。從小說對(duì)宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故土，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非螅ビ⒂碌貏?chuàng)始新路。4. 文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來提醒事理，點(diǎn)明中心。這篇小

8、說也不例外。請(qǐng)找出本小說中的議論部分，并分析其作用。段中的議論，表達(dá)“我對(duì)帝國主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。段中的議論，是對(duì)舊生活的否認(rèn)和對(duì)新生活的向往。段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深化的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。通過上述三段中的議論，層層深化地提醒了中心，并使小說的主題得到了升華。5.明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會(huì)背景的理解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？通過對(duì)故土風(fēng)光和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。交流分享：通過