小學教研組長班主任先進事跡：平凡中的愛

1、小學教研組長班主任先進事跡：平凡中的愛小學教研組長班主任先進事跡：平凡中的愛“我不知道哪一天，如果奶奶癌癥再次發(fā)作，她真的走了，我還能依靠誰？唉！ 只能是大姑了 . 不，老師，還有你 ! 老師，你跟我上中學吧 ! ”“傻孩子， 做白日夢了吧？”這段對話，不是小說里的節(jié)選，更不是話劇演員的潛臺詞，道出的是一名普通班主任與一個特殊學生之間心與心的真實交流。它雖然沒有驚天動地的豪言壯語，但是，酸辛苦澀的對話背后，道出的是孩子對她的信任、肯定，更讓她明白了自己肩上的責任到底有多重。她就是共產黨員于 z 同志，于 z 同志大專學歷，畢業(yè)于遼寧大學漢語言專業(yè)。 1995 年，從萬壽調入第三小學，現在擔任六

2、年級教研組長兼六年三班班主任。該同志工作任勞任怨，責任心強，勇于挑重擔，團結同志，有愛心，誰家有困難她都會熱情幫助，處處以共產黨員的標準嚴格要求自己，為了工作，寧肯自己吃虧、受委屈，從不斤斤計較，體現了共產黨員甘于奉獻的精神。起到了共產黨員的先鋒模范帶頭作用。該同志師德高尚，班主任工作更是做得有聲有色。她所教過的班級學生凝聚力強，長期的思想工作和自身行為對學生的耳濡目染，學生自主的形成了“愛心團隊”，積極上進，關心班級，幫助他人，是她教過的所有學生的共性。一、師愛勝于母愛張含清同學，從小父母離異，一直跟隨體弱多病的奶奶和爺爺生活，三年級的時候，唯一相依為命的奶奶（第二小學退休教師）又不幸患了癌

3、癥，這學期奶奶癌癥再次發(fā)作，本來這樣家庭的孩子就思想比較脆弱，如果老師不經常與其交流，樹立其自信，就會很容易導致其自卑，造成孩子扭曲成長，遺誤孩子的一生這也是做過教師的奶奶最擔心的問題。特殊的家庭環(huán)境，造成張含情自尊心極強，特敏感，雖然是小齡孩子，想問題卻非常成人化。而且性格非常特。一二年級時只要起床晚了，就決定不來上學，每次都是奶奶給于老師打電話，于老師都親自用電話叫張含情，而且喊著她的小名雯雯， （讓孩子有一種母愛的寄托）再把她從校門口接到班級，直到四年級了，于老師不再接了，但是她對于老師的依賴卻更強了，每次于老師有什么好吃的，都喜歡給她點，經常和她嘮嘮家常，談談心，每天放學，她都不愿意回

4、家，總喜歡陪在于老師的左右，于老師的頸椎不好，她一到下課就給于老師按摩，舍不得出去玩，每次于老師都心里暗暗流淚，于老師明白這個可憐孩子的心思表達對于老師的愛。于是，班級里只要有活動，于老師都讓張含清參加，在于老師的關愛下，張含情不僅沒有自卑感，而且無論學習，紀律，還是班級工作，是樣樣做得出色，深得各科老師的喜愛。于老師也經常在同學面前樹立她的威信，學生們更是非常羨慕她，她寫一手漂亮的鋼筆字，吹一口瀟灑的單簧管，唱歌還蠻有毛阿敏的韻味。這學期，張含情還參加了學校大隊干部的競選，成為了大隊衛(wèi)生委員?？吹竭@些，于老師的心里的確很欣慰。當初奶奶懸在心里的那塊大石頭也總算落了地，孩子的奶奶逢人便說：“雯

5、雯攤上一個好老師”。是“師愛勝于母愛”?。∮幸惶?，放學后，班級里就剩下于老師和她，她嘆著長氣說：“我不知道哪一天，如果奶奶癌癥再次發(fā)作，她真的走了，我還能依靠誰？唉！只能是大姑了 . 不，老師，還有你 ! 老師，你跟我上中學吧 ! ”她的話讓我愣了一下，于老師明白了她說話的含義，于老師突然意識到她在張含清心中的分量，她把于老師當成了母親，幾年來，于老師對她的關心呵護，她都明白，并且牢牢記在心里。于老師馬上和她談心，告訴她，她上不了中學，但是她會永遠像母親那樣對她，呵護她，即使她小學畢業(yè)了，走出三小的大門，于老師也永遠那樣對她，有事請回來找于老師。不管到哪里，記住，走正道，只有靠努力才可去改變自

6、己的人生。張含清淺淺的笑了，并點頭。說了聲，記住了，老師。于老師的話，成為她學習的動力，上半年期末考試，她竟然奪得了語文全年級組唯一一個滿分二、把危險降到零于老師班級有一個叫趙鵬飛的同學，這個孩子性格特殊，個性強，好逞能，做事愛面子，但是思維觀點卻異常敏捷，經常因為一個問題叫個真，不管是同學、老師和家長毫不留情。一段時間內，他對一位科任老師一直有看法，厭煩老師檢查家庭作業(yè)，一次他上課溜號，老師講的知識正是他不會的地方，老師讓他站起來聽一會兒，他回家就和父母說“老師傷了他的自尊心，不想活了，就想從自家的樓頂上跳下來。”其母親急忙到學校找于老師，和于老師說明情況，母親一把鼻涕一把淚，希望都寄托在于

7、老師的身上。于老師放下手里的工作， 絲毫不敢遲疑， 馬上找到趙鵬飛了解情況，他滿腹的委屈，滿眼的憤怒，小拳頭攥得緊緊的，一說話眼淚就一對對掉， 沒等我問清情況，他就先來了個下馬威， “我恨 * 老師！我就是不想活了 , 沒勁?！庇诶蠋熂泵査枪?jié)課聽得怎么樣？他歪著頭，氣勢洶洶的說： “會了?！庇诶蠋燀槃堇麑Вf： “如果不是 * 老師那樣提醒你，那兒的知識你現在可能也學不會！任何一個老師，都是和父母一樣，沒有給學生當上的，你應該感謝這位老師才對，當然 * 老師可能在方法上有些欠妥，于老師告訴趙鵬飛，這位老師，是一個很有責任心的老師，于老師幫助趙鵬飛回憶：記得這位老師在他肚子疼的時候，給他用手

8、揉過肚子，讓趙鵬飛體會這位老師的愛，他有病了，老師關心他，他學習不會了，想辦法讓他會， * 老師不好嗎？如果是* 老師的錯，相信老師會和趙鵬飛賠禮的。 ”趙鵬飛最在乎的就是這個，他認為于老師說的話不會是假。當于老師把他的情況和這位科任老師交流后，善解人意的 * 老師很高興的配合于老師的工作，第二天一上課，就到了他的座位上，和他挨了挨臉，拍拍他的肩膀，說了一句：“老師昨天有些過火了，別往心里去呀！ ”站在一旁的于老師朝著趙鵬飛點點頭，他流淚了，站起來向這位科任老師點頭笑了。就這樣，一場看似馬上即將爆發(fā)的“安全事故”，就在于老師的努力下解決了。事后，于老師也在慶幸，如果不是她的思想工作及時到位，事

9、情的后果不堪設想。2009 年 6 月 23 日星期二下午第一節(jié)音樂課， （由于前幾天上級來檢查和音樂教師換了一節(jié)課，這節(jié)是于老師的課）上課鈴響后，于老師例行午檢，發(fā)現安東和呂云浩兩個學生未在班級，上課二分鐘了，學生仍然沒回來，于老師就急忙派人先到廁所看看，沒人，于老師意識到問題的嚴重性。她馬上停下課來，給學生布置了作業(yè)，一邊調查了解學生，一邊給家長打電話，調查中聽一學生反應，說中午上學的路上曾經看見過這兩個學生，聽這兩個學生好像說到新通勝和國際酒店玩，在于老師正準備下樓找的時候，兩個學生渾身是汗地回來了，臉上和身上滿是電梯上的黑色油漬，同時家長也趕到學校了，原來兩個學生中午上學干脆沒到校，互

10、相商量好后，帶著僥幸心理冒險玩一次，萬萬沒想到恰恰卻撞到了于老師的“槍口” 。這件事一旦出了后果（被綁架、摔傷、車禍等等）不堪設想。為了教育這兩個學生，用以警示全班同學，于老師把這件事上報學校安校長，安校長非常重視，迅速與家長交流，與孩子談心，為了保障今后此類事情不再發(fā)生，于老師讓兩名學生寫了保證書，家長簽了字。第二天上午第二節(jié)課于老師在上課時對全班學生就安全問題上了班會課，會上，以這兩個孩子的做法為討論的話題，不僅這兩個孩子深深認識到錯誤的嚴重性，全班同學也受到了教育。事后反思，如果不是于老師這樣負責任，及時發(fā)現，及時與家長溝通，會不會其他同學也學著效仿呢？，三、不放棄一個孩子于老師班級有一

11、個叫王新平的學生，是個從小先天耳聾的孩子，自從一年級開始，小耳朵上就天天戴個助聽器，隨著年齡的增長， 助聽器的靈敏程度開始降低， 從這學期開始，他開始上課聽不清楚老師講的是什么東西，經常所謂非所答，于老師一方面向其家長反映再換一個助聽器，另一方面努力實施作為一名班主任的職責，每次講課時就把王新平單獨叫到自己的講桌前，以縮短助聽器和老師的距離，每次給學生講完課后，她再把口型對準王新平，詢問其重點部分聽得如何，做口型發(fā)音給他看，一個字一個字給他糾正，于老師強調重點，讓其板書難寫的字，于老師的一舉一動，都讓班里其他孩子看在眼里，所以平時孩子們也就非常關心王新平，呵護王新平。因為孩子們的模仿力是最強的

12、。學校每次捐款她班都都是最積極，捐得最多的。對于健康孩子來說，聽課是一件極其容易的事，可對于王新平這個聽力有障礙的孩子來說，這是一種痛苦，一種折磨。由于每次上課于老師都是把王新平叫到講臺前，實施特殊照顧，這樣，王新平非常感動，這個孩子雖然身體殘疾，但是特別精明，看著于老師累得經常腰酸背痛的時候，就用他那不是很清楚的聲音安慰于老師：“謝（嗨）謝（嗨）于（艾）老師！ ”于老師撫摸著他的頭，給其投去至誠的師愛，應該說是母愛。這個孩子雖然在學校很乖，可在家里卻經常調皮，媽媽做燉白菜，他喜歡吃清湯清水的，姐姐喜歡吃黏糊一點的，媽媽就按著姐姐的口味做了菜，考慮到姐姐上中學很累。他就說媽媽向著姐姐，便倒在地

13、上打滾不起來，面對這種情況，絕對不能因其殘疾就遷就他，抓住他非常臉小的特點，于老師就拿出他媽媽發(fā)給她的短信，讓其讀給于老師聽，并且解釋清楚，并且嚴厲的批評了他，讓他認識到錯誤的危害。同時在班級因勢上班會，教育其他孩子，于老師的育人原則是：讓孩子首先成人，然后成才。從此他再無此表現。還經常故意給我旁敲側擊，或突然冒出一句： “我不挑食，我可不氣媽媽” 。于老師知道他說話的用意，總是摸摸他的頭。他把老師的愛化作了學習和克服困難的動力，不自卑，樂觀向上。功夫不負有心人，在五年級上學期期末語文試卷難度超大的情況下，王新平竟然奪得了全年級組的語文最高分 94 分的好成績。 在老師和同學間幾乎成了 “神話

14、”，一個殘疾孩子，竟然創(chuàng)造奇跡！其實于老師心里最清楚，只要有愛不放棄，就是殘疾孩子也能健康的成長。班級李庚同學，是今年轉入的孩子，剛來班級時，他非常有壓力，他偷偷告訴于老師自己“口吃” ，不敢說話，于老師就做其思想工作，于老師發(fā)現他的作文寫得好，就在學生中間給他樹立威望。為了配合大夫的治療，于老師就千方百計在班中支持，李庚被這個凝聚力極強的班集體的熱心打動，于老師為了幫助其改變“口吃”，減輕其思想壓力，讓他在每天多練習，這樣就可以改變“口吃” ，但是必須大聲說話，讀課文，說錯了沒關系，學生們也都鼓勵他按照于老師的辦法去做，一來二去，由于總這樣鍛煉，發(fā)現他的“口吃”差了很多，聲音也大了很多，班級孩子們每次都給予他鼓勵的掌聲， 表揚他是好樣的。 于老師還拿今年高考第一名，她教過的學生韓旭和他比，說他們倆哪都不差，就是韓旭比他聲音大?？匆娎罡∑筋^，黑眼鏡，方臉，于老師說他像魯迅，學生哈哈笑，李庚自豪的不行了。于老師愛的付出化成了李庚的動力，今年期末，李庚的語數英三科全祖總排名第四，徹底打消了他的思想壓力。李庚總是說，我遇到這樣一個班集體，遇到這樣一位好老師我太幸運了。于老師就是這樣，工作認