主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐研究精講

1、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動引言本課題研究對象的界定（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼

2、兒在自我探索方面的能力。（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機(jī)地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進(jìn)為線索，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實(shí)了課程的內(nèi)容。問題的提出及研究的意義盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達(dá)到智慧的更高境界?！彼跪v伯格和盧巴特認(rèn)為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資?！奔獱柛Ｌ?/p>

3、的創(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。自從2001年國家教育部頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果?！懊佬g(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實(shí)踐研究”、“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實(shí)踐研究”等有影響的課題都標(biāo)志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基

4、礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實(shí)踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點(diǎn)的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動的開展和指導(dǎo)能力得到了很大的提高。新綱要中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗(yàn)和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實(shí)施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：（1）課程內(nèi)

5、容預(yù)設(shè)多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動內(nèi)容放在課程中進(jìn)行，沒有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗(yàn)。（2）表現(xiàn)結(jié)果過于隨意性。鼓勵幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術(shù)手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離。（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運(yùn)用得較少。選擇的材料較少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。（4）學(xué)習(xí)方式較單一，集體式的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，多為幼兒個體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術(shù)活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡

6、創(chuàng)意美術(shù)，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權(quán)力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來進(jìn)一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學(xué)習(xí)有兩個轉(zhuǎn)變（1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。

7、這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進(jìn)我們的園本課程。在近期有關(guān)的美術(shù)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究內(nèi)容和實(shí)施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活

8、動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意點(diǎn)來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下

9、應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)？這都是本文要重點(diǎn)研究的問題。一、創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑1、藝術(shù)表現(xiàn)活動即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如：欣賞了畢加索的鏡前少女，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了媽媽照鏡子，畫面十分生動形象。2、主題創(chuàng)意活動室即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應(yīng)的情境

10、，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時(shí)，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團(tuán)紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。3、家園活動即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進(jìn)親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗(yàn)創(chuàng)意、實(shí)

11、現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如：中班十月份的家園活動中，就有水果本領(lǐng)大的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。4 、區(qū)角活動即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進(jìn)行的活動，并且活動時(shí)間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在我在馬路邊的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。5

12、、節(jié)日活動即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時(shí)機(jī);幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時(shí)候舉行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動漂亮的裙子，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步融洽，同時(shí)也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認(rèn)識。二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式（一）創(chuàng)意點(diǎn)來源于生活生活中有各種自然風(fēng)景、城市

13、建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關(guān)注點(diǎn)，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩

14、的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒感知體驗(yàn)，從而使幼兒真正學(xué)會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。如中班主題在秋天里所進(jìn)行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學(xué)的路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子”，一次午間散步時(shí)，受幾

15、位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認(rèn)為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點(diǎn)？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時(shí)機(jī)地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。另外，在主題進(jìn)程中可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)

16、代化手段引導(dǎo)幼兒欣賞“現(xiàn)實(shí)美”多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動提供素材。新綱要指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！?也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗(yàn)，惟有如此，才能避免讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。（二）創(chuàng)意點(diǎn)來源于大師的藝術(shù)作品三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇

17、特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的人反鳥一石子；蒙德里安的棋盤等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應(yīng)，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的伏樂加河上的纖夫等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主

18、題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的日出印象，修拉的大碗島的星期天，梵高的向日葵，畢加索的三個音樂家等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗(yàn)及對大師作品的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去想象作品所表達(dá)的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎馈昂屠蠋煹漠嬅嫱耆粯硬⒉凰愫?，要和老師的畫不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增強(qiáng)了孩子們創(chuàng)作的信心。給予幼兒多種形式的運(yùn)用美、表現(xiàn)美的活動，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的

19、操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機(jī)會。如一次欣賞完莫奈的日出印象后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓?，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是”。讓幼兒欣賞不是鼓勵幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進(jìn)一步鼓勵幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品（動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣

20、的生活題材的畫冊）對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術(shù)知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價(jià)。例如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙：狄斯尼的唐老鴨和米老鼠、白雪公主；張樂平的三毛在欣賞這些作品時(shí)可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實(shí)證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的向往與追求是大有益處的。（三）創(chuàng)意點(diǎn)來源于音樂、文學(xué)作品優(yōu)美的音樂、文學(xué)作品能調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，幫助幼兒感受理解作品；其豐富

21、的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達(dá)表現(xiàn)的愿望。這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動植物”活動中，可以欣賞圣桑的動物狂歡節(jié)，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，選用自己喜歡的美術(shù)材料和創(chuàng)作手法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”，感受歌曲所表達(dá)的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的聯(lián)想創(chuàng)造，選用自己喜歡的材料來表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場面，于是

22、產(chǎn)生了泥塑（彩泥）、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品春雨、迷霧森林等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗(yàn)春天的美、表現(xiàn)春天的美。這里的文學(xué)作品主要指兒童文學(xué)作品和影視作品。兒童文學(xué)作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。其中，繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點(diǎn)更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班我愛我家主題中，教師提供給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特別感興趣，就引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意須編，從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫冊”幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來“講述”自己的家庭故

23、事，表達(dá)自己對“家”的熱愛。另外還讓幼兒欣賞繪本故事爺爺本領(lǐng)大，以此讓幼兒做出了“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽本領(lǐng)大”的自制圖書。生動形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們，容易讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動不可或缺的來源。例如在大班冬天不怕冷的主題中，我們選用了國產(chǎn)經(jīng)典動畫片蘿卜回來了讓幼兒欣賞，但保留最后的結(jié)局沒播放，讓孩子們想想“還有哪些好朋友會想著小兔呢？給它帶來了什么好吃的呢？”于是，孩子們又想出了小貓帶來了好吃的魚，小刺猬帶來了紅紅的棗子，小馬帶來了青菜等情節(jié)，閃爍著孩子們創(chuàng)意的光芒。三、在創(chuàng)意美術(shù)活動中形成多種合作創(chuàng)作的方式創(chuàng)意美術(shù)活動有別于一般的美

24、術(shù)活動就是它倡導(dǎo)合作的特點(diǎn)。許多原本個人創(chuàng)意在互相合作中迸射火花產(chǎn)生新的創(chuàng)意，于是思考到表現(xiàn)，再到思考再表現(xiàn)，在合作中完成最終的作品。在我們開展的創(chuàng)意美術(shù)活動中有以下四種合作創(chuàng)作的方式：1、同齡合作創(chuàng)作同齡創(chuàng)作是指同一年齡階段的幼兒進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式。這在創(chuàng)意合作創(chuàng)作中是常用的一種方式。同伴之間互相借鑒、變通，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地利用各種材料來共同新穎獨(dú)特地表現(xiàn)藝術(shù)形象。在“美麗的海洋世界”活動中，孩子們大膽地把自己印象中最深刻的海洋世界景象表現(xiàn)在自己的畫面上，他們不只是獨(dú)立地回憶、再現(xiàn)和想象，而是經(jīng)常從他人那里獲得啟發(fā)，是在模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。于是有的幼兒看到同伴畫的魚有格子

25、的花紋，就受到啟發(fā)畫出了斜格子花紋，并間隔加上了圓點(diǎn)，新的花紋產(chǎn)生了。又如：“我們的城市”主題中，孩子們在創(chuàng)意美術(shù)活動室里合作構(gòu)建了美麗的世博園區(qū)，各種建筑與可愛的海寶相互襯托，就是一件最有創(chuàng)意的作品。2、混齡合作創(chuàng)作混齡合作創(chuàng)作是指不同年齡階段的幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式，體現(xiàn)大帶小互補(bǔ)的特點(diǎn)。為了能夠共同完成一幅作品，年齡大的孩子作為主導(dǎo)者必須給予年齡小的孩子許多幫助和引導(dǎo)，但弟弟妹妹不經(jīng)意的幼稚行為也會點(diǎn)燃他們智慧的火花。在“美麗的雞媽媽”創(chuàng)作中，姐姐畫好了一只漂亮的母雞，想請妹妹只用印章敲些雞蛋，但妹妹也很有自己的想法，要畫小雞，但由于能力還不夠，畫了兩只眼睛，可不知道怎么接著畫了

26、，妹妹眼淚要掉下來，姐姐馬上安慰她并馬上添加了向下的嘴巴，還在圓形的兩旁添加了兩條腿和爪子，一只低頭捉蟲子的小雞馬上躍然紙上。這個火花點(diǎn)引發(fā)了姐姐的創(chuàng)意思維，于是原本設(shè)計(jì)的雞媽媽生蛋的畫面變成雞媽媽帶著小雞捉蟲子的畫面，更顯得生動。3、師生合作創(chuàng)作師生合作創(chuàng)作是指教師與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式。新綱要指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，雖然幼兒具有很強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，但幼兒受自身知識經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知策略的限制，其思維也具有很大的局限性，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С?，因而師生合作?chuàng)作是一種很重要的創(chuàng)作形式，教師在活動中適時(shí)點(diǎn)播能起到促進(jìn)幼兒創(chuàng)意活動的作用。因

27、為在創(chuàng)意活動中遇到困難時(shí)，幼兒往往會失去學(xué)習(xí)興趣，止步不前，而教師適時(shí)地點(diǎn)播，則可以讓幼兒重新?lián)P起創(chuàng)意的風(fēng)帆。如在創(chuàng)意美術(shù)活動“可愛的小豬”中，幼兒的想象力特別豐富，用薯片罐、酸奶瓶等作小豬的身體，布條、皺紙做尾巴，興趣都很高漲，但在為小豬作眼睛時(shí)卻遇到了問題，選擇用黑豆的幼兒始終無法將之固定好，在這種情況下他們有些不耐煩，甚至想放棄，這個時(shí)候就應(yīng)該適時(shí)介入，對其進(jìn)行點(diǎn)播“除了雙面膠外，可以粘東西的還有什么？”引導(dǎo)幼兒重新發(fā)揮想象，進(jìn)行嘗試，并最終解決問題。但在此時(shí)切忌直接告訴幼兒答案，這樣往往會適得其反，更加使幼兒興味索然。4、親子合作創(chuàng)作親子合作創(chuàng)作是指家長與孩子一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式

28、。每位家長從事不同的行業(yè)，具有不同的經(jīng)歷、職業(yè)特點(diǎn)、聰明才智，他們是物質(zhì)資料、信息資料的提供者。家長參與活動的過程，一方面會給師幼以啟發(fā)、靈感；另一方面可以運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬師幼的視野。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒園不是活動唯一的場所，老師不是唯一的教育者，大自然、大社會才是孩子學(xué)習(xí)的大課堂和導(dǎo)師。家庭、社區(qū)中物質(zhì)資源、自然資源和人文資源都是幼兒創(chuàng)造活動的新平臺，而各行各業(yè)的家長則是使幼兒登上這個平臺的中介，為我們的活動牽線搭橋。如在“秋天”的活動中，我們及時(shí)與在“農(nóng)業(yè)科技園”工作的家長聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子參觀了農(nóng)業(yè)園，使幼兒有機(jī)會認(rèn)識了大自然季節(jié)變化的各個特征，收集了各種“秋天”的材料，家長還

29、特地送來了他們農(nóng)業(yè)園培植的新品種的瓜果。回園后，一副副美麗的落葉畫誕生了，更有的幼兒還自己嘗試制作新品種的瓜果?？梢?，充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，為順利開展活動帶來了外部條件。家長的特長及聰明才智，對孩子來說更起著示范和引領(lǐng)作用。每個家長都有自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造靈感，不同的家長就有不同的經(jīng)驗(yàn)和方法，在親子合作創(chuàng)作中更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。一次，軒軒小朋友帶來了和媽媽一起親子制作的“紙杯小豬”，小朋友看了很感興趣。于是請軒軒媽媽利用來園的時(shí)間為小朋友介紹他們制作的方法，小朋友聽的津津有味，回家也把自己的想法告訴家長，于是第二天出現(xiàn)了各種利用紙杯變成的物品，有螃蟹、章魚，有火箭、火車，還有花籃家長在

30、創(chuàng)意活動中表現(xiàn)出的積極性、興趣性都時(shí)刻激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，因而親子合作既彌補(bǔ)了孩子能力上的局限，又能提高幼兒創(chuàng)新意識，年齡越小的孩子更適合這種合作創(chuàng)意的方式。家長具有不同的興趣愛好，具有很大的潛能，每個家庭創(chuàng)造出來的作品都有其自身的想象性和創(chuàng)造性，充滿了個性魅力。在中班在大班主題活動我是中國人中，有一個三級主題五十六個民族是一家，要求小朋友了解中國的五十六個民族，直到他們的名稱、文化特色，其中的一個美術(shù)創(chuàng)意活動美麗的民族娃娃就要求所有小朋友和家長一起收集各種廢舊材料來創(chuàng)造性地制作民族娃娃，因?yàn)榧议L對各個民族的人民的服飾特點(diǎn)、文化特色等了解、喜好不同，與幼兒共同制作出來的民族娃娃也是千姿百態(tài)、各

31、具特色。三、各年齡段幼兒在不同主題活動下開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式不同的年齡階段適宜開展的創(chuàng)意美術(shù)活動具有不同的特點(diǎn)，而根據(jù)不同的主題活動，其內(nèi)容也是豐富多彩的，同時(shí)，各年齡階段開展美術(shù)活動的主要形式也各有特色。（一）小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式小班幼兒剛開始接觸美術(shù)工具和材料，由于小肌肉控制能力不強(qiáng)，且進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)手眼也難于同步，因此，在小班宜引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撕貼、印章、水粉涂鴉、泥工等多種形式進(jìn)行創(chuàng)作和添畫；另一方面，小班幼兒的思維方式具有具體形象性的特點(diǎn)，易于對情景化的活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容應(yīng)富于情景化和情趣性，引導(dǎo)幼兒圍繞某一感興趣的情景進(jìn)行創(chuàng)意活動，這個時(shí)

32、候，主題活動的內(nèi)容可以為教師和幼兒提供相關(guān)情景與經(jīng)驗(yàn)。如在不怕冷主題下，幼兒已經(jīng)知道了許多御寒的方式，教師又適時(shí)地引導(dǎo)幼兒“小朋友們都可以開空調(diào)、穿棉襖，那小動物們怎么辦？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，為動物寶寶做棉衣，由此開展小動物的新棉衣活動，幼兒在“天氣冷了，動物寶寶怎么辦”這一情景中，可以更為投入地進(jìn)行創(chuàng)意活動。在形式方面，由于受認(rèn)知水平的限制，小班幼兒雖然能夠進(jìn)行簡單的想象，但很難開展自主的創(chuàng)意活動，因此，小班教師可依據(jù)園本課程中的主題目標(biāo)預(yù)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動。另外，因?yàn)樾“嘤變哼€特別依戀父母和老師，因此，還需要經(jīng)常組織一些親子合作的創(chuàng)意活動。（二）中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式與小班幼兒相比，

33、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強(qiáng)，且愿意嘗試使用各種美術(shù)材料、工具和方法進(jìn)行創(chuàng)意活動，因此，在中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)引導(dǎo)幼兒采取蠟筆畫、油水分離、吹畫、剪貼畫、紙、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的涂鴉、彩泥創(chuàng)意貼畫等形式來初步嘗試獨(dú)立的創(chuàng)意活動，教師可以適當(dāng)提供一些廢舊材料來讓幼兒遷移創(chuàng)造。在形式方面，雖然中班的幼兒還特別活潑好動，但他們同時(shí)也能夠積極動用各種感官對周圍的事物進(jìn)行觀察，通過看、聽、摸等多種方式加深對周圍事物的了解，有了自己的關(guān)注熱點(diǎn)，因此，中班的創(chuàng)意美術(shù)活動可以從幼兒在主題活動中形成的“關(guān)注熱點(diǎn)”生成。但同時(shí)，因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S方式還特別具體形象，容易被事物的

34、表面屬性和具體經(jīng)驗(yàn)所迷惑，因此，中班教師還應(yīng)對幼兒的自主創(chuàng)意活動進(jìn)行引導(dǎo)，有些創(chuàng)意活動的內(nèi)容還需要教師根據(jù)主題內(nèi)容來進(jìn)行預(yù)設(shè)。另一方面，由于幼兒對成人還有依賴感，也有了一定的競爭意識，因此，在中班還可根據(jù)主題開展的需要進(jìn)行一些親子合作創(chuàng)意的競賽活動。（三）大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式與中班幼兒相比，大班幼兒的手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動?！睍`活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型能正確地使用畫筆、鉛筆，并且能進(jìn)行簡單的美工活動?！?因此，在大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動時(shí)，可將水粉涂鴉、蠟筆畫、剪貼畫以及泥工等結(jié)合起來，教師可提供多種材料，讓幼兒在同一個創(chuàng)意活動里可以自

35、主選擇、整合不同的創(chuàng)意方式。止匕外，由于大班幼兒的認(rèn)知水平明顯增強(qiáng)，且遷移水平也大為提高，在主題活動中易于運(yùn)用業(yè)已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，因此，與小班、中班相比，大班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容更為豐富多彩。在形式方面，由于大班幼兒愛問、好學(xué)，有極強(qiáng)的求知探索態(tài)度，且創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，能在主題活動的開展中積極感受體驗(yàn)并不斷主動嘗試用各種繪畫技法來表達(dá)表現(xiàn)，并大膽嘗試用各種低結(jié)構(gòu)的材料來進(jìn)行想象和創(chuàng)造，因此，在大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動時(shí)應(yīng)以幼兒根據(jù)主題內(nèi)容自主創(chuàng)意為主，即不斷引發(fā)幼兒獨(dú)立大膽的原創(chuàng)意識，并適當(dāng)減少與成人合作的成分。四、各年齡段主題背景下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動的主要材料及相關(guān)創(chuàng)作形式（一）油畫棒畫

36、材料：記號筆、油畫棒、鉛化紙、彩色卡紙、宣紙等；創(chuàng)作形式：油畫棒畫、油水分離、涂染畫、刮蠟畫、連環(huán)畫等；（二）水粉水彩畫材料：水粉顏料、水彩顏料、粗細(xì)不等的毛筆、鉛化紙、宣紙、紙盤、紙杯、傘面、扇面、汗衫、長卷布、印章、吸管等；創(chuàng)作形式：水粉涂鴉、彩墨對應(yīng)、寫意畫、紙盤創(chuàng)意畫、紙杯創(chuàng)意畫、傘面創(chuàng)意、水粉長卷畫、水粉重彩畫、印章變形畫、吹畫等；（三）版畫材料：水粉顏料、犍糊、鉛化紙、彩色卡紙、吹塑紙、油墨、滾筒等；上海市教育委員會，上海市學(xué)前教育課程指南，上海教育出版社，2004年10月第2版創(chuàng)作形式：吹塑版畫、彩印版畫、油印版畫；（四）線描畫材料：記號筆、各色粗細(xì)水筆、彩色手工紙和卡紙等；創(chuàng)作

37、形式：實(shí)物寫生、寫生變形畫、借形想象畫；（五）扎染、蠟染材料：水彩顏料、水粉顏料、宣紙、手帕、薄布等；創(chuàng)作形式：染紙作品、染布作品；（六）紙藝材料：彩色手工紙、卡紙、報(bào)紙、瓦楞紙、絨紙、年歷紙、剪刀、膠水、雙面膠、鑷子等；創(chuàng)作形式：折紙拼帖畫、彩紙撕貼畫、彩紙剪貼畫、紙條創(chuàng)意等；（七）泥塑材料：彩泥、軟陶、木制小工具、圖形小模具、塑料盤、水粉顏料、毛筆等；創(chuàng)作形式：泥工立體塑造、陶藝立體塑造、彩泥創(chuàng)意貼畫、陶泥彩盤作品；（八）生活用品創(chuàng)意材料：鞋子、各種瓶子（油瓶、可樂瓶、凈水桶）、各種紙盒（蛋糕盒、餐巾紙盒、各類包裝盒）、宣紙、糨糊、彩筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠等創(chuàng)作形式：鞋的涂鴉、鞋的創(chuàng)意

38、變形、瓶的涂鴉、青花瓷瓶創(chuàng)作、瓶的創(chuàng)意變形、盒的涂鴉、盒的變形組合；（九）綜合材料畫材料：蘆葦、樹枝、樹葉、稻草、棉花、干辣椒、火柴、小木棍、各種豆類、雞毛、鴨毛、小石子、紐扣、絨線、碎布、包水果的網(wǎng)、堅(jiān)果殼、鉛筆卷花、報(bào)紙、紙盒、紙箱等；創(chuàng)作形式：綜合材料創(chuàng)意拼貼畫、綜合材料創(chuàng)意立體塑造結(jié)語在長達(dá)兩年半的行動研究中，筆者對七色花藝術(shù)幼兒園各個年齡段班級在主題背景下所開展的創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行了細(xì)致的觀察和詳盡的記錄，并在對所記錄的案例進(jìn)行分析的過程中總結(jié)出了創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑及在主題背景開展創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式、合作創(chuàng)作的方式。在此基礎(chǔ)上，筆者又歸納出了各年齡段主題背景下開展創(chuàng)意美

39、術(shù)活動的主要內(nèi)容和形式。筆者認(rèn)為在這長達(dá)兩年半的探索與研究中所歸納出來的相關(guān)策略和具體內(nèi)容是較為具體的、切合實(shí)際的，能夠引導(dǎo)教師對主題背景下創(chuàng)意美術(shù)活動的開展有正確的認(rèn)識，并促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。但在主題背景下所開展的創(chuàng)意美術(shù)活動如何才能最大限度地拓展主題內(nèi)容，如何更為有效地為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動提供條件、激發(fā)幼兒的創(chuàng)意興趣，以及如何讓每位教師都深刻理解創(chuàng)意美術(shù)的意義并能夠在實(shí)踐中較為適切地指導(dǎo)幼兒開展活動等問題還值得進(jìn)一步探討，這也正是筆者下一步所要思考的問題。本文主要參考文獻(xiàn)：1、上海市教研室編，走進(jìn)“新教材”，上海市教育出版社，2004年8月出版。2、董奇著，兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理，浙江教育出

40、版社，1983年10月第一版。3、李慰宜著，2-6歲兒童繪畫活動指導(dǎo)，上海社會科學(xué)院出版社，2003年第一版4、林泳海著，幼兒教育心理學(xué)，商務(wù)印書館，2007年第二版。5、李慰宜，幼兒繪畫教學(xué)活動設(shè)計(jì)，上海社會科學(xué)院出版社，2000年1月第一版，第29頁。6、上海市教育委員會編，上海市學(xué)前教育課程指南，上海教育出版社，2004年10月第2版。附錄1:不同年齡階段不同主題下創(chuàng)意美術(shù)活動的具體內(nèi)容小班主題內(nèi)容材料提供指導(dǎo)要點(diǎn)小寶寶手印涂鴉（師生合作）大張鉛畫紙、各色鮮艷的水粉顏料、1、幼兒隨意玩色手印畫2、教師大膽運(yùn)用同色系漸變的方法添加背景。（大海、草原、天空）小兔乖乖可愛的小兔（親子合作）各種

41、紙盒、飲料瓶等廢舊材料1、讓家長了解各種廢舊材料的使用，親子合作完成作品2、提供展覽平臺3、可在區(qū)角里設(shè)置小兔的形象底版讓幼兒用團(tuán)紙、印章、撕貼等進(jìn)行裝飾。蘋果和橘子美麗的菊花橘子皮若干、精糊、棉簽、顏料等1、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行橘皮貼畫2、運(yùn)用棉簽進(jìn)行添畫3、將幼兒的作品塑封布置成展覽會。不怕冷小動物的新棉衣絨線、皺紙、彩紙等、小動物底版若干、雙面膠等1、鼓勵幼兒用各種材料來粘貼裝飾（注意塊面的分割）2、引導(dǎo)幼兒繞圈貼過新年新年樹（師生合作）新年樹底版若小、彩紙、皺紙、各種形狀的小積木、顏料、精糊、小亮片、彩筆等材料若干1、引導(dǎo)幼兒大膽選用喜歡的材料來裝飾新年樹（粘貼、撕貼、印章）2、鼓勵幼兒用

42、彩筆大膽涂鴉3、教師可將作品用黑色卡紙襯邊。我長歲了我的大紅包（親子合作）各種材料1、引導(dǎo)家長用不同的材料設(shè)計(jì)各種圖案、形狀、富后創(chuàng)意的紅包，親子共同完成作品2、把作品布置在新年樹上我的好媽媽漂亮媽媽（師生合作）媽媽底版（五官和四肢/、畫）、彩色扭扭棒、彩筆、彩紙、彩泥、絨線、印章等1、大膽畫出媽媽的眼睛和嘴巴，用橡皮泥和扭扭棒來表現(xiàn)四肢2、大膽選用喜歡的材料來給媽媽“梳梳頭”、“穿衣服”。小花園花園里的小石頭一些形狀、大小、顏色各異的石頭、油畫棒、水彩筆、石頭、橡皮泥、舊掛歷紙、剪力、膠水、膠帶、毛線、顏料等1、讓幼兒玩玩小石頭，發(fā)現(xiàn)它們在顏色、形狀上的特點(diǎn)2、鼓勵幼兒用各種材料搭建、涂鴉，

43、進(jìn)行初步的借形想象創(chuàng)作（小房子、小魚、小娃娃）我愛我的幼兒園我喜歡的玩具積木和花片布F、1、鼓勵幼兒用花片和積木在紙（混齡合作）方形黑色卡紙小牙刷、各色水粉顏料、棉簽等上平面拼出玩具的形狀2、大膽運(yùn)用噴畫和點(diǎn)彩的方法表現(xiàn)背景，顯現(xiàn)作品好朋友我的好朋友長方形淺色卡紙、記號筆、油畫棒、彩紙、皺紙、糖紙、絨線等1、鼓勵幼兒大膽畫出自己的好朋友（頭畫大）2、引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的材料來打扮好朋友中班主題內(nèi)容材料提供指導(dǎo)要點(diǎn)我們的身體小手變變變彩筆、油畫棒、彩色紙等多種畫紙、毛筆、男力、膠水、水粉顏料、小滾筒等1、幼兒用筆拓印自己的手，憑借想象大膽構(gòu)圖2、鼓勵幼兒用油畫棒分割、油水分離、剪貼等形式表現(xiàn)畫

44、面（色彩、變形）我在馬路邊我喜歡的車（親子合作）各種食品包裝盒、紙盒、塑料瓶、泡沫板、鉛絲等多種材料；構(gòu)建“馬路邊”的展示區(qū)域1、可以用廢舊材料再現(xiàn)生活中看到的車2、鼓勵大膽設(shè)計(jì)出形象奇特的新型車輛在秋天里秋葉的舞（親子合作、獨(dú)立創(chuàng)意）收集各種顏色、形狀的樹葉（如銀杏、梧桐）、鉛筆、蠟筆、毛筆、水粉顏料、米粒、小豆、鉛筆木屑、通心粉等。1、親子制作樹葉創(chuàng)意作品布置在教室里2、啟發(fā)幼兒用各種樹葉拼貼構(gòu)圖并拓印在紙上，還可添回3、選擇喜歡的方式美化作品（蠟筆疊色、米粒貼畫）寒冷的冬天小手套彩色卡紙、鉛畫紙若干、油畫棒、蠟筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠等材料1、引發(fā)幼兒設(shè)計(jì)各種造型的手套（正反各倆）（如

45、：動物造型）2、大膽選擇自己喜歡的材料美化作品3、兩兩對貼制成立體的手套過年嘍新年面具（混齡合作彩色卡紙、鉛畫紙若1、幼兒在欣賞各類或親子合作都可）干、新年彩帶、裝飾亮片、記號筆、油畫棒、蠟筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠、皮筋、剪刀等材料面具的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)計(jì)自己喜歡的面具造型，引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)獨(dú)特性2、指導(dǎo)幼兒選擇合適的材料來美化面具（化妝舞會）我愛我家（1）全家福（師生合作）每位幼兒的“全家?！闭掌?，教師用各色卡紙做的底版（可襯在照片下，可讓幼兒裝飾）、蠟筆、各種花色的壓花機(jī)壓出的不同圖案的小花樣、漿糊、抹布、彩泥、面粉牙簽、青豆、蠶豆、赤豆、積木、水粉顏料；若小幢大高樓底版1、能用各種材料對畫框

46、進(jìn)行裝飾，并注意色彩的搭配和對稱美。2、鼓勵幼兒設(shè)計(jì)添加新穎的間隔花邊。3、按照幼兒各自的門牌號碼展示全家福照片我愛我家（2）我的家（親子合作）各種紙盒、罐子等廢舊材料、彩紙、皺紙、剪力、漂亮粘紙、彩色吸管、雙面膠、白膠、美工刀、油畫棒、水粉顏料、小印章、大型社區(qū)底版1、鼓勵家長和幼兒合作完成我的家作品，美化方面以幼兒為主2、把每位幼兒的作品布置在社區(qū)里，幼兒間互相介紹交流。春天來了美麗的花各色皺紙、扭扭棒、手工紙、男力、碎布、宣紙、水粉顏料、蠟筆卷花、各種豆子、彩色吸管、彩色紙杯雙面膠、膠水等；花園大背景1、幼兒嘗試用不同的材料和方法來表現(xiàn)/、同種類的花（凸顯形的創(chuàng)意和色彩）2、幼兒的作品可

47、單獨(dú)成畫，也可以置于背景中組成小花園我愛七色花七色花的生日蛋糕彩色燃糊袋若嚇、各色精糊若嚇、一次性大紙盤（有蛋糕盒更好）、抹布。1、鼓勵幼兒用“瀝糊畫”的方法制作蛋糕2、大膽表現(xiàn)裱花圖案，會搭配顏色。擠畫出的圖案色彩鮮艷，具有立體感。玩具總動員玻璃瓶小匾鐘（師生合作）各種大小的透明玻璃瓶若葉、彩色水粉顏料、毛筆、抹布、各種壓花即時(shí)貼、彩泥等1、能用毛筆在玻璃瓶上大膽畫出各種圖案，并用彩泥等來裝飾2、將裝飾好的作品裝上水作成匾鐘大班主題內(nèi)容材料提供指導(dǎo)要點(diǎn)我是中國人（1）民族娃娃（親子合作）民族娃娃圖"H、各類廢舊物品（可樂瓶、塑料瓶、吸管、紙盒等）彩色絨線、彩色水晶串珠、蠟筆、水彩筆

48、等1、在了解認(rèn)識民族娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試用各種材料來創(chuàng)意地表現(xiàn)自己眼中的民族娃娃2、這個活動既適合殺子，也可由幼兒獨(dú)立完成我是中國人（2）美麗的蠟染布（同齡合作）蠟染布制品的實(shí)物和圖片；宣紙淺葉、白色布毛葉、各色水彩顏料、水粉顏料若小、鉛筆、剪力等1、幼兒嘗試用宣紙來點(diǎn)染和折疊染，可從單色過渡到幾種顏色（在較熟練的情況下嘗試染布）2、幼兒大膽剪出各種衣服、帽子等我是中國人（3）青花瓷瓶青花瓷瓶的實(shí)物或圖片；貼有宣紙的底版若嚇、外包宣紙的各種瓶TtH、蘭色水彩筆等1、引導(dǎo)幼兒在平囿紙版上設(shè)計(jì)出不同形狀的瓶子，并用線描的方法表現(xiàn)青花特有的韻味（注意圖案的對稱）2、鼓勵幼兒在立體的紙瓶上設(shè)計(jì)圖案，注意

49、對稱我們的城巾（1）上海的高架橋（同齡合作與師生合作）油畫棒、水粉顏料、毛筆、米粒、牙簽、牙刷、銀筆、深色卡紙、吹塑紙、鉛筆、滾筒等1、鼓勵幼兒大膽選用喜歡的材料來表現(xiàn)枝節(jié)交錯的高架橋（版畫、油水分離、刮蠟、米粒畫等）2、鼓勵幼兒用細(xì)節(jié)來豐'鬲回向我們的城W（2）美麗的城巾（同齡合作）各種繩子、紙板、紙盒等廢舊材料、彩紙、剪力、瓶子、街道底版等1、鼓勵引導(dǎo)用各種材料來構(gòu)建城巾的模型（東方明珠、大劇院等）2、啟發(fā)幼兒用多種材料來美化（剪貼、水粉、噴畫）我自己鞋子變變變包有宣紙的小鞋子、大鞋子的實(shí)物、各種畫紙、豆子、水粉顏料、毛筆等1、鼓勵幼兒大膽在實(shí)物上作畫，（堆積的方法）圖案色彩鮮艷2

50、、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式來借形想象，變出各種各樣有趣的東四（鞋子汽車、鞋船等）過新年花燈（親子合作）各種花燈的圖片，各類紙盒等廢舊材料彩色紙、男力、顏料、毛筆等1、鼓勵幼兒的家長共同完成富有創(chuàng)意、造型別致的花燈2、布置成花燈會的切了春夏秋冬（1）花的夢油畫棒、水粉顏料、毛筆、米粒、牙簽、牙刷、銀筆、深色卡紙、吹塑紙、鉛筆、毛筆、滾筒等；向日葵等作品的圖片1、在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)各種各樣的花2、引導(dǎo)幼兒選擇喜歡的材料來完成美化作品春夏秋冬（2）美麗的田野麥稈作品欣賞，剪刀、雙面膠、音樂、麥稈若寸、男力1、啟發(fā)幼兒用麥稈創(chuàng)作自己的作品2、適當(dāng)用喜歡的方法來烘托背景（水粉點(diǎn)彩）地球上的

51、動植物有趣的動植物記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、米粒、豆子、牙簽、牙刷、銀筆、深色卡紙、吹塑紙、鉛筆、滾筒等1、啟發(fā)幼兒大膽展開借形想象，把某種動植物的形象變成有趣的新事物。2、鼓勵幼兒用自己喜歡的材料來完成作品（鉛筆淡彩、版畫等我要上小學(xué)我心目中的學(xué)校記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、米粒、牙簽、牙刷、銀筆、深色卡紙、吹塑紙、鉛筆、滾筒、紙盒、牛奶盒、彩泥、大積木等1、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出自己喜歡的學(xué)校并用紙盒來襯底2、可用廢紙盒等來做心目中的學(xué)校鼓勵幼兒選用喜歡的方式來美化19AB、C、附錄2:案例小班主題毛茸茸A、創(chuàng)意內(nèi)容：卷羊毛B、操作要點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)卷羊毛的情境；準(zhǔn)備好羊的形象（兩個）貼在大紙盒的正反面，暖色調(diào)的手工紙紙條、粗絨線若干，犍糊若干，雙面膠、水彩筆、蠟筆；幼兒可選擇紙條，將紙條兩頭貼牢成圓環(huán)狀貼在羊的底版上；也可以選擇用粗絨線以繞線團(tuán)的方式一團(tuán)一團(tuán)地粘貼。還可以用蠟筆和水彩筆來畫繞線團(tuán)。教師要用語言情境來引起幼兒幫羊?qū)殞毚┮路呐d趣，要讓幼兒按意愿自由選擇材料來操作（包括各種