英語集體備課計劃

1、新的課程標準要以學生為主體，強化學生的能力培養(yǎng)，提高其綜合語言運用能力。結(jié)合實際，對英語組實行集體備課，并結(jié)合各年級學生情況，特制定該計劃。 （一）、指導(dǎo)思想 1、以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，集體探討一種學業(yè)生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。 2、發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。 3、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎(chǔ)。4、知識與能力并舉，在教學過程中，鞏固所學知識，并強化能力的培養(yǎng)。通過對話、表演及合作交流等形式，

2、給學生提供一個展示自我的平臺，開發(fā)課程資源，以在到活躍課堂的目的。（二）現(xiàn)狀分析（三）、主要措施 當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，制定出了以下計劃：1固定時間、地點、人員：以年級組為單位，固定時間在辦公室進行集體備課，備課組長做好記錄。 2固定各次備課內(nèi)容：根據(jù)教材編排體系， 各年級根據(jù)本科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。3.集體備課時，我們將主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體

3、納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。（四）、備課操作程序     1、個人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據(jù)指定的備課內(nèi)容，鉆研大綱、教材、教參，在各自了解學生現(xiàn)有知識儲備的基礎(chǔ)上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等。在過程要體現(xiàn)出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動，以及學生自主探究、自主學習，創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，每人均要寫出鉆研內(nèi)容的教學分析材料。同時，確立一位主講人，在集體研討前，寫出詳細的主講稿（詳案）。     2、集體研討。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)

4、鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設(shè)計，突出重點，突存難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質(zhì)量所選用的教學手段等。主講人陳述自己的教學設(shè)計程序，并說明設(shè)計的理由備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導(dǎo)情況，以新課標理念為依據(jù)，對主講輔導(dǎo)內(nèi)容進行分析研究，結(jié)合自己所準備的鉆研材料，提高補充、修改意見，同時主講人認真做好記錄，綜合后實施到教案之中。     3、科學使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領(lǐng)會教案的精神實質(zhì)，然后根據(jù)班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內(nèi)容、教法學法、教學環(huán)節(jié)進行修改、調(diào)整、備出自己的特色的教法、學法，凸現(xiàn)教

5、師教學的個性和風格，教后要詳實地寫出自己的教后體會，教學效果及改進措施等，以備以后查閱、使用。通過集體備課使廣大教師清醒地認識到：搞集體備課絕不是走過場，搞形式主義，必須真正提高備課質(zhì)量，集體備課絲毫不能馬虎，要更加自覺地根據(jù)要求做好各個環(huán)節(jié)的工作，真正提高自己的業(yè)務(wù)能力。只有認識到位了，才能使集體備課真正收到實效。 本節(jié)課的設(shè)計比較適合初一學生的心理特征，從他們最喜歡、最感興趣的話題入手，“談?wù)摳鞣N影片、對各種電影的喜好”等，如此話題都是學生喜聞樂見的，因此，學生應(yīng)用目標語言的積極性很高，在熟練目標語言之后，進行一定的筆頭練習， 講筆頭練習和口頭練習相結(jié)合， 對學生基礎(chǔ)知識的鞏固起到一定的加

6、強作用。 本堂課的設(shè)計思路很清晰，目標明確，注重對學生聽說寫三方面的訓練，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，從學生感興趣的東西入手，激發(fā)學生的學習興趣，一下子就能抓住學生的注意力：由學生說影片名到將影片歸類（課標所要求教授的知識點），再到談?wù)搶W生對各種電影的好惡、對話練習，都是一些學生感興趣的活動。教學過程中，由簡漸難，并且引用圖片，增強直觀性。英語新教材按單元編排，每個單元都有3個Topic每個 Topic中的 Section D均為復(fù)習課，上好這些小復(fù)習課，不僅能全面、系統(tǒng)地復(fù)習本單元的基礎(chǔ)知識，彌補學生知識的不足，而且能使學生掌握的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學生的思維能力，提高學生綜合運用知識的能力。 根據(jù)小

7、復(fù)習課的內(nèi)容要求（1、復(fù)習歸納語音、詞匯；2、復(fù)習語法、語言點；3、復(fù)習要點）和教學目標（1、復(fù)習鞏固；2、發(fā)展能力）設(shè)計小復(fù)習課，課題四個環(huán)節(jié)如下： 一、整體復(fù)習，清理知識。 通過對本單元的語言知識技能進行系統(tǒng)復(fù)習，使各個層次的學生都有一次重讀課文的機會。在復(fù)習過程中，教師要精心設(shè)計提綱挈領(lǐng)的板書，讓學生一目了然。同時在復(fù)習中也要注意及時反饋，了解學生知識上的缺漏，并采取相應(yīng)的補救措施。 二、深化提高，新舊結(jié)合。 教師要積極引導(dǎo)學生把本單元的知識和以前所學知識進行聯(lián)系對比，通過板書來體現(xiàn)。既有利于學生對新知識的理解深化，又有助于學生對舊知識的鞏固、提高。 三、強化鞏固，多方訓練。 訓練要積極

8、面向全體學生，讓不同層次的學生都能充分發(fā)揮。訓練內(nèi)容要注意單項訓練和綜合訓練相結(jié)合。訓練形式要口頭，筆頭相結(jié)合，在訓練過程中要及時獲得反饋信息，了解課時目標的達成情況。 四、總結(jié)評價，歸納規(guī)律。 在復(fù)習、深化、鞏固語言知識后，讓學生從中可歸納語言規(guī)律，引導(dǎo)學生揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認識上升到理性認識，從而發(fā)展學生的思維能力，提高學生綜合運用知識的能力。以七年級英語下冊Unint 5Topic 5Setion D為例，具體做法如下： （一）整體復(fù)習，理清本單元知識。 1、歸納字母組合的讀音，注意 的發(fā)音，聽錄音跟讀單詞。 2、出示掛圖，讓學生進行描述（用現(xiàn)在進行時） (1)A boy is

9、sleeping. (2) Two children are cleaning the dormitory. (3) Two boys are making cards.etc 在描述過程中，既復(fù)習了本單元的四會詞匯：如make cards, clean, sleep 等，又復(fù)習了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)與用法。 3、讓學生根據(jù)圖片，自由組織對話。 (1) What is he doing? He is watching Tv. (2) What is she doing? She is doing her homework (3) Are they swimming? No, they arent.

10、 They are playing soccer.通過反復(fù)口頭訓練，熟練掌握包含現(xiàn)在進行時態(tài)的陳述句，一般穎問句，特殊穎問句的表達方法，教師在此過程中，要注意反饋，如學生是否漏用 形式是否正確，必要時可多加強調(diào)，做此相應(yīng)的練習加以糾正。 （二）深化提高，新舊知識相結(jié)合。 指出新詞匯 run, Japanese, because,wonderful,also,talk to sb 等，讓學生表演一些動作，如開門、擦黑板、唱歌等，讓其他學生用現(xiàn)在進行時描述。 (1) The boy is dancing. (2) She is singing. 進行板書，讓學生一目了然，這樣有助于更好地理解掌握現(xiàn)

11、在進行時態(tài)，然后出示圖片，讓學生用現(xiàn)在進行時談?wù)摗啊闭谧鍪裁?，并把句子寫在黑板上，如圖1、 Wen Wei is running in the gym. 圖2、Wen Wei is swimming in the swimming pool. 圖3、 Wen Wei is talking to a Japanese girl on the Great Wall. （三）強化鞏固，多方面訓練。 讓學生觀察板書，再次歸納總結(jié)現(xiàn)在進行時態(tài)的定義和結(jié)構(gòu)，同時注意 的用法和 的變化。 1、讓學生上臺表演動作，并讓其他學生快速用現(xiàn)在進行時進行描述。 (1) read They are reading.

12、(2) ride a bike He is riding a bike. 可以在師生之間，同桌之間，小組之間展開對話，反復(fù)操練，以鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)。 2、在口頭操練的同時，教師可根據(jù)學生掌握的不同情況，在小黑板上以填空、造句等形式來進行筆頭操練，選擇方框中的動詞，用現(xiàn)在進行時填空。 Make draw swim sing run read watch have fly (1) Look at the ducks. They in the river. (2) What are the students doing now ? They a class in the classroom. (3)

13、 Where are they, Sue? Oh, they Tv in the living room. (4) Listen, the birds in the big tree. (5)Look, the boy a model plane near the lake. (6) Where are you, Mum? Im here in the bedroom. I the bed. (7) What can you see on the road? Many cars. They on the road one after another (What are the students

14、 doing in the classroom now? Some books and some pictures. 3、做完口、筆頭練習后，再進行聽力訓練，完成 ，使學生的能力得到提升?？陬^、筆頭、聽力訓練相結(jié)合，單項、綜合訓練相結(jié)合，既避免了單純重復(fù)和溫習，防止部分差生產(chǎn)生厭學情緒，也使學生能從知識系統(tǒng)角度重新認識現(xiàn)在進行時態(tài)，提高了綜合運用能力。 四、總結(jié)評價，歸納語言規(guī)律。 通過一系列的復(fù)習、深化、鞏固，學生自然面然會明確本單元的復(fù)習重點，在學習歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，教師再綜合本單元知識進行精要的概括評價，加深學生對復(fù)習內(nèi)容的深刻印象，將知識從感性認識上升到理性認識，從而達到小復(fù)習課的教學目

15、標。一、教學內(nèi)容：5B Unit 9 The English Club 第一教時（Listen, read and say）二、教學目標：1、知識目標：1）、能聽懂、會說、會讀China，Chinese，USA，American，F(xiàn)rance，F(xiàn)rench，UK，British，English。2）、能聽懂、會說、會讀和會寫visit，visitor，different countries，Where are you from？Im fromImI speak3）、能弄懂課文大意，理解課文結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)課文填寫表格。2、能力目標：1）、通過整體性閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力；2）、通過設(shè)計各種

16、任務(wù)型活動，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。3、情感目標：鼓勵學生大膽用英文與外國友人溝通，促進中外友好關(guān)系。三、教學重、難點：1、能聽懂、會說、會讀和會寫visit，visitor，different countries，Where are you from？Im fromImI speak2、能理解、掌握課文內(nèi)容，并根據(jù)關(guān)鍵詞填寫表格。四、教學準備：多媒體課件，單詞、句型卡片， 圖片，玩具五、教學過程（一）導(dǎo)入話題Spep 1.Freetalk【設(shè)計意圖】通過師生自由交談，拉進學生與教師之間的距離，營造和諧的課堂氛圍。同時在freetalk 中引出新內(nèi)容I like travelling.I of

17、ten visit countries. 在不經(jīng)意間把學生帶入了本課教學的主題。Step 2.Presentation用圖片、chant、視頻、歌曲、連線等呈現(xiàn)新的單詞（China、UK、USA、France、visit、visitor、different countries）和新句型（Where are you from?Im fromImI speak）【設(shè)計意圖】由freetalk的話題引到新單詞，自然過渡。用chant、圖片鞏固知識， 并提高課堂氣氛。（二）  整體呈現(xiàn)Step 3 Text comprehension1、用圖片引出課題。2、學生閱讀引言部分內(nèi)容，回答Whos a visitor？3、學生根據(jù)課文填寫表格。4、學生跟錄音讀課文?！驹O(shè)計意圖】英語語篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們在教學中首先要讓學生從整體上感知文章，然后分段進行處理，降低難度，最后再回到整體，用表格的方