淺談學生課外閱讀的指導

1、.淺談學生課外閱讀的指導記得一位教育家曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。從事了二十多年的語文教學，經(jīng)歷了十幾年應試教育的“磨煉，如今又沐浴在課改和素質(zhì)教育的甘霖之中，我越來越深切地感受到課外閱讀對于語文教學、對于學生語文素養(yǎng)的形成乃至終身開展的重要性和必要性。?語文課程標準?把課外閱讀作為語文教學的一項重要內(nèi)容，對學生課外閱讀提出了明確的要求，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，要求學生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。近年來，我在指導學生課外閱讀方面做了一些有益的嘗試和理論，收到了較為理想的效果。一、激發(fā)學生課外閱

2、讀的興趣。“興趣是最好的老師。然而，小學生正處在活潑好動的年齡段，要他們靜下心來讀課外書，并非易事。因此，我想方設法調(diào)動學生的閱讀積極性，拉近他們與書本的間隔 。1.故事鼓勵。我經(jīng)常結合教學向?qū)W生講述一些名人刻苦讀書學習的故事，并讓學生閱讀一些中外名人刻苦讀書、努力學習內(nèi)容的文章，激發(fā)學生讀書成才的美妙愿望，讓他們懂得大量閱讀對于一個人一生開展和成功的重要意義。通過這樣的正面引導，學生從中受到啟迪。2.樹立典范。我把班內(nèi)平時喜歡課外閱讀的學生組織起來，成立了課外閱讀小組，經(jīng)常給他們提供一些課外書籍報刊閱讀，并讓這些同學在班內(nèi)講閱讀的體會與收獲，對他們進展大力表揚。這些同學由此產(chǎn)生了很強烈的自豪

3、感，閱讀的興趣更濃了，同時，帶動了班內(nèi)一大批同學參加到課外閱讀小組中來，形成了良好的班級閱讀氣氛。3.師生同讀。身教重于言教，一個不喜歡讀書的老師是不會讓學生喜歡讀書的；要使學生成為一個讀書人，老師自己首先應該是一個讀書人。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，我養(yǎng)成了堅持讀書的習慣，并把自己讀過的合適學生閱讀的書推薦給他們閱讀，有時我也向?qū)W生借書來讀。閱讀課上，我和同學們一樣，事先準備好一本書和學生一起靜靜地閱讀，學生在這樣的環(huán)境中，讀得特別用心。二、向?qū)W生傳授一些課外閱讀的方法。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，課外閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行

4、。當學生對課外閱讀有了一定的興趣之后，還要掌握一些課外閱讀的方法，才能使他們可以“獨立地在知識的海洋里航行。除了平時結合語文課的教學訓練一些閱讀方法外，在每周的閱讀課上，我結合文章實例對學生進展系統(tǒng)的、有方案有目的的課外閱讀指導，向?qū)W生介紹一些閱讀方法，使他們不僅在我的指導下會閱讀，而且逐步做到在課外自己也會閱讀。1.精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習親密相關或自己最感興趣的文章內(nèi)容進展精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進展圈點勾劃，細細品味。對于一些詞句優(yōu)美的文章，提倡熟讀成

5、誦。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機地結合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.記讀書筆記。朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。許多學生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。為了幫助學生改正這種不良的讀書習慣，我在指導學生課外閱讀時，要求學生準備一個讀書筆記本，讀完一篇文章，把所看到的精彩段落，優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來，如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態(tài)、動作的等，并試著用于平時的寫作中。此外，要求學生每看完一本書簡要地寫一寫讀后的理解和感悟，并定期對讀書筆記進展交流評比，使學生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好的閱讀

6、習慣。我還經(jīng)常把自己的讀書筆記拿給學生傳閱，也把學生寫的好的讀書筆記在班內(nèi)展覽，既起到了示范作用，又激發(fā)了學生的興趣。但值得注意的是，這項要求很容易讓學生感到課外閱讀是一種負擔，使學生對課外閱讀失去興趣，因此開場可以降低和放寬要求，從最簡單的形式開場，重在培養(yǎng)習慣，讓學生體會到讀書的興趣，再循序漸進。三、推薦優(yōu)秀的課外讀物，為課外閱讀注入“源頭活水。小學生受知識、閱歷的限制，在課外書的選擇上有一定的盲目性，這就要求老師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的圖書。首先，我利用學校的圖書室，把一些合適學生閱讀的圖書書名列成表格，向?qū)W生介紹書的內(nèi)容，鼓勵學生積極借閱圖書。另外，結合課文的教學，向?qū)W生推薦相關內(nèi)容的

7、圖書，使課內(nèi)教學與課外閱讀有機結合。如教學?丑小鴨?這篇課文時，我向?qū)W生推薦了?安徒生童話?、?阿馬格島遨游記?等書，通過閱讀讓學生對安徒生及其作品有了更深化的理解。除此之外，我在班級內(nèi)還建立了“班級書柜，讓學生將自己購置的認為比較優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專人進展保管，這相當于建了一個班內(nèi)圖書室，學生隨時可以借閱自己喜歡的圖書進展閱讀，每個同學捐獻兩三本書，全班同學就可以讀到一百多本，這對于圖書資源比較缺乏的農(nóng)村小學確實是一條可行之路。學生在書籍的交流中增進了理解，也加強了同學間知識的交流。同時，同學之間還可以進展互相推薦，交換閱讀。四、組織一些讀書比賽和知識競賽活動，為課外閱讀增添“興奮劑

8、。圍繞課外閱讀來組織一些比賽競賽活動，是反響閱讀效果，進一步激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法。在教學中，我經(jīng)常組織學生開展講故事比賽、讀書手抄報設計、詩歌朗讀會、智力問答、制作讀書卡片、美文欣賞會、讀書匯報會、讀書筆記展評會、演講比賽等活動，一方面是為了應用語文知識，同時也可以促進學生進一步地多去課外閱讀。因為有比較才會明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上得到了極大的滿足感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情。總之，課外閱讀不僅豐富了學生的知識，進步了學生的閱讀才能，而且學生的作文程度也有了明顯改善，課堂教學的效率有了很大的進步，學生的學習興趣變得更加濃重