分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿(修改)

1、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好：我是 XX 號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗 3的教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)板書一、說教材分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除 法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課通過設(shè)計(jì)科普展板的 情境學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下根底。二、說教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解和掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù) 的根本性質(zhì)找出與一個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù)。2過程與方法目標(biāo)：在探索分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀

2、察、概括的 能力，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)感及合情推理能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生 的應(yīng)用意識(shí)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析以及學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是：自主探索，發(fā)現(xiàn)，歸納分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)解決實(shí)際問 題。四、說教學(xué)方法新課標(biāo)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我主要 采用了情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法實(shí)踐操作法，這些方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、自主探究，合作交流、動(dòng)手操作是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方法。學(xué)生在具體 情境中從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，感受數(shù)學(xué)來自生活的道理。通過動(dòng)手操作、動(dòng) 腦思考、合作交流使其獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。五、說教學(xué)過程：教育家布魯納說過：“認(rèn)識(shí)是一種過程，而不是一種產(chǎn)品。根據(jù)這 一思想，本節(jié)課我以學(xué)生為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題新課標(biāo)提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。課開始，我跟學(xué)生交流，你們參加科 技活動(dòng)時(shí)都設(shè)計(jì)過哪些科普展報(bào)呢？學(xué)生討論交流后， 我利用多媒體課件出示學(xué)?？平?活動(dòng)中同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的科普展板的情境圖， 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每塊展板文字與圖片所占比 例，從數(shù)

4、學(xué)角度提出問題。學(xué)生觀察思考后可能提出：“每塊展板的圖片局部占整個(gè)版 面的幾分之幾？等有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。通過生動(dòng)形象的情境， 讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索解決問題的熱 情，從而有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二研究素材，猜測規(guī)律1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教師出示問題： “每塊展板圖片局部占整個(gè)版面的幾分之幾？，讓學(xué)生獨(dú)立解決。 通過思考后學(xué)生得出：“把每塊展板看作單位“ 1，圖片局部分別占展板的 1/2，2/4 ， 4/8。教師追問學(xué)生這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么大小關(guān)系？學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)猜測大小后，教 師讓 學(xué)生

5、利用彩筆和紙條涂一涂， 畫一畫分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)， 通過涂一涂，畫一畫， 讓學(xué)生展示交流，學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等 1/2=2/4=4/8 。這時(shí)，教師抓住時(shí) 機(jī)提出問題：“分?jǐn)?shù)大小不變，但分子，分母是按照什么規(guī)律變化的呢？“先讓學(xué)生獨(dú) 立思考，小組交流，然后全班匯報(bào)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“ 1/2 的分子分母同時(shí)乘 2 就得到 了 2/4 ，分子分母同時(shí)乘以 4就得到了 4/8。而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn) 4/8 的分子分母同時(shí)除以 2 就得到了 2/4 ，同時(shí)除以 4 就得到了 1/2板書。教師再寫出一組分?jǐn)?shù) 2/5=6/15=12/30 ， 讓學(xué)生舉這樣的例子。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這三組相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)

6、了什么？通過觀察、討 論交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。教師隨即向 學(xué)生揭示，像這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變； 這就是分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么 0 除外 ?學(xué)生進(jìn)行討論，答復(fù)： 分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘以或除以 0，分?jǐn)?shù)就沒有意義。我對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行肯定，進(jìn)一 步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，涂 一涂，畫一畫真正體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的形成，逐步理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的含義，使學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)有認(rèn)同感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、獨(dú)立解決問題的能力。2、教學(xué)綠點(diǎn)，對(duì)分?jǐn)?shù)的

7、根本性質(zhì)進(jìn)行穩(wěn)固和應(yīng)用出示問題：“根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，你能寫出幾個(gè)相等的分?jǐn)?shù)？學(xué)生可能寫出 2/3=8/12=10/15 ，也可能寫出 48/64=24/32=6/8 讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，說出自己寫相等 分?jǐn)?shù)的依據(jù)和方法。學(xué)生交流后得出：“一個(gè)分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把分子分母同 時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。通過讓學(xué)生寫出幾個(gè)相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能初步應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，加深對(duì)分?jǐn)?shù) 進(jìn)本性質(zhì)的理解和掌握。三、討論交流、驗(yàn)證規(guī)律我引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律驗(yàn)證是不是所有的分?jǐn)?shù) 經(jīng)過這樣的變化，大小都不變呢？學(xué)生對(duì)畫有 12 個(gè)小正方形的長方形卡片上進(jìn)行涂一 涂、畫一

8、畫，找出這些小正方形的 4/12，1/3 ，通過涂一涂、畫一畫學(xué)生得出： 4/12=1/3 ， 從而進(jìn)一步驗(yàn)證了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，舉例驗(yàn)證分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)根本性 質(zhì)的理解和穩(wěn)固，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。四、穩(wěn)固拓展、應(yīng)用規(guī)律為了使學(xué)生掌握新知，鍛煉能力，開展思維，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：1、根底練習(xí)自主練習(xí) 1：先涂色，在比擬大小。學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的 直觀認(rèn)識(shí)。自主練習(xí) 2.在里填上適宜的數(shù)。通過填適宜的數(shù)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的 理解。2.綜合練習(xí)自主練習(xí) 3：通過這道題，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，感受數(shù)學(xué)來自于生活 的道理。3. 新舊比照，溝通聯(lián)系讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，并與本節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)行比擬，使學(xué)生發(fā) 現(xiàn)利用商不變的性質(zhì)也能解釋分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的存在，培養(yǎng)了學(xué)生初步的演繹推理能力， 同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。五、總結(jié)反思，深化規(guī)律。我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)本次課堂： 同學(xué)們通過這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生從知識(shí)、 方法、 感受三個(gè)方面進(jìn)行交流。六、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)