初三上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

1、初三上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法一、多看主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多同學(xué)沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣 ,把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè);也有一局部同學(xué)不知怎么閱讀 ,這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地 ,閱讀可以分以下三個(gè)層次：1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí) ,要準(zhǔn)備一張紙、一支筆 ,將課本中的語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下 ,對(duì)定義、公理、公式、法那么等 ,可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做 ,不但有助于理解課文 ,還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講 ,有重點(diǎn)地聽講。2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí) ,我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解 ,不一定都已深透理解和消化吸收 ,因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)

2、時(shí)所做的標(biāo)記和批注 ,結(jié)合老師的講授 ,進(jìn)一步閱讀課文 ,從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵 ,解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸 ,既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題 ,又能使知識(shí)系統(tǒng)化 ,加深和穩(wěn)固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后 ,必須先閱讀課本 ,然后再做作業(yè);一個(gè)單元后 ,應(yīng)全面閱讀課本 ,對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來 ,進(jìn)行綜合概括 ,寫出知識(shí)小結(jié) ,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。二、多想主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣 ,學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力 ,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí) ,要邊聽(課)邊想 ,邊看(書)邊想 ,邊做(題)邊想 ,通過自己積極思考 ,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)

3、,歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律 ,靈活解決數(shù)學(xué)問題 ,這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識(shí)。三、多做主要是指做習(xí)題 ,學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題 ,并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是熟練和穩(wěn)固學(xué)習(xí)的知識(shí);其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;第三是融會(huì)貫穿 ,把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來。在做習(xí)題時(shí) ,要認(rèn)真審題 ,認(rèn)真思考 ,應(yīng)該用什么方法做?能否有簡(jiǎn)便解法?做到邊做邊思考邊總結(jié) ,通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。四、多問是指在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問 ,這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功;反之 ,那種一問三不

4、知 ,自己又提不出任何問題的學(xué)生 ,是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么 ,怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一 ,要深入觀察 ,逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力;第二 ,要肯動(dòng)腦筋 ,不愿意動(dòng)腦筋 ,不去思考 ,當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問題 ,也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后 ,經(jīng)過自己的獨(dú)立思考 ,問題仍得不到解決時(shí) ,應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教 ,向老師、同學(xué)、家長 ,向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心 ,不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人 ,才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。 36計(jì)教會(huì)你怎么學(xué)習(xí)：第1計(jì)：挖掘潛能。不管你現(xiàn)在情況怎樣 ,你都要相信自己還有巨大的潛能。從現(xiàn)在到高考進(jìn)步50名的大有人在 ,進(jìn)步8

5、0名的也有可能。.第2計(jì)：堅(jiān)決意志。高考其實(shí)是看誰堅(jiān)持到最后 ,誰就笑到最后?？忌鷳?yīng)全力以赴知難而進(jìn) ,戰(zhàn)勝惰性提升意志.第3計(jì)：調(diào)好心態(tài)。心態(tài)決定成敗 ,高考不僅是知識(shí)和智力的競(jìng)爭(zhēng) ,更是心理的競(jìng)爭(zhēng)?？忌鷳?yīng)努力改變最近的不良心態(tài)。第4計(jì)：把握自我。復(fù)習(xí)時(shí)緊跟老師踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)沒有錯(cuò) ,但也要有自我意識(shí)：“我如何適應(yīng)老師的要求 ,如何根據(jù)自己的特點(diǎn)搞好最后階段的復(fù)習(xí) ,如何在“合奏的前提下靈活處理“獨(dú)奏。第5計(jì)：戰(zhàn)勝自我。面對(duì)迎考復(fù)習(xí)的艱辛 ,面對(duì)解題的繁難 ,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 ,面對(duì)多變的情緒 ,只有“戰(zhàn)勝自我 ,才能海闊天空。第6計(jì)：每日做題。每日做些題目 ,讓自己保持對(duì)問題的敏感 ,形成模

6、式識(shí)別能力。當(dāng)然 ,做題的數(shù)量不能多 ,難度不宜大。第7計(jì)：一次成功。面對(duì)一道題(最好選擇陌生的中檔題)用心去做 ,看看能否一下子就理出思緒 ,一做就成功。一份試卷 ,假設(shè)不能一次成功地解決幾道題 ,就往往會(huì)因考試時(shí)間不夠而造成“隱性失分。第8計(jì)：講求標(biāo)準(zhǔn)。建議考生找?guī)椎烙性u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考題 ,認(rèn)真做完 ,再對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ,看看答題是否嚴(yán)密、標(biāo)準(zhǔn)、恰到好處。第9計(jì)：回到根底。一般說來 ,考前不宜攻難題 ,既沒有這么多的時(shí)間 ,也沒必要。要回到根底 ,把根底打扎實(shí) ,在考試時(shí)才能做到“根底分一分不丟。第10計(jì)：限時(shí)訓(xùn)練。可以找一組題(比方10道選擇題) ,爭(zhēng)取限定一個(gè)時(shí)間完成;也可以找1道大題 ,限

7、時(shí)完成。這主要是創(chuàng)設(shè)一種考試情境 ,檢驗(yàn)自己在緊張狀態(tài)下的思維水平。第11計(jì)：激活思維。可以找一些題 ,只想思路：第一步做什么 ,第二步做什么(不必具體詳解)再對(duì)照解答 ,檢驗(yàn)自己的思路。這樣做 ,有利于在短時(shí)間里獲得更多的解題方向。第12計(jì)：勤于總結(jié)。應(yīng)當(dāng)把每一次練習(xí)當(dāng)成穩(wěn)固知識(shí)、訓(xùn)練技能的一次時(shí)機(jī)。題是做不完的 ,關(guān)鍵在于打好根底 ,勤于總結(jié) ,尋找規(guī)律 ,一通百通。預(yù)防考試焦慮第13計(jì)：適度平靜。平時(shí)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生 ,在張揚(yáng)的前提下 ,可稍微平靜一些;平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生 ,在平靜中可略張揚(yáng)一些。一定壓力下的平靜是高考超水平發(fā)揮的必要條件。第14計(jì)：適度自信。大考臨近 ,我常對(duì)考生說：“這里必

8、須拒絕一切猶豫 ,這里任何怯弱都無濟(jì)于事。自信 ,是成功的起點(diǎn);失去信心 ,必然導(dǎo)致失敗。第15計(jì)：適度動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)和動(dòng)機(jī)過弱 ,都不利于考試;適度動(dòng)機(jī) ,效率最高。期望值過高 ,容易導(dǎo)致考生緊張、憂郁、恐懼等情緒 ,進(jìn)而造成考試的失敗。第16計(jì)：適度運(yùn)動(dòng)。希望同學(xué)們能根據(jù)自己的情況 ,適度運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) ,可以緩解緊張的神經(jīng) ,提高學(xué)習(xí)效率 ,保證考試時(shí)有一個(gè)健康的身體和清醒的頭腦。第17計(jì)：適度交流。同齡人一起迎考 ,大家的情況都差不多 ,適度交流、溝通感情十分重要。同學(xué)之情對(duì)增強(qiáng)信心、減緩壓力有很大的幫助。當(dāng)然 ,考前時(shí)間珍貴 ,切不可“長談。除了和同學(xué)交流外 ,還可與家長、親友交流。第18

9、計(jì)：充分準(zhǔn)備。認(rèn)真做好考前的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備工作 ,注重知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練 ,做到胸有成竹 ,心中不慌。第19計(jì)：處變不驚。訓(xùn)練自己在面對(duì)變化的問題或困難時(shí) ,能冷靜地分析、判斷 ,采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。試題的難易 ,要有“人難我難 ,我不怕難;人易我易 ,我不大意的心態(tài)。第20計(jì)：防止過勞。考試臨近 ,切忌搞疲勞戰(zhàn)術(shù) ,過度疲勞容易引起心理上的不適 ,不利于考試時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平。第21計(jì)：矯正擔(dān)憂?？忌褤?dān)憂逐一列出 ,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)憂往往具有夸大、縮小和不現(xiàn)實(shí)等錯(cuò)誤 ,如認(rèn)為自己不行、過分夸大缺點(diǎn)、看不到優(yōu)點(diǎn)等。要學(xué)會(huì)正確辨析 ,對(duì)擔(dān)憂做出合理、積極的分析 ,以良好的心態(tài)參加考試。第22計(jì)：自

10、我暗示。利用暗示語句的強(qiáng)化作用 ,進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。暗示語要具體、簡(jiǎn)短和肯定。比方“我早就準(zhǔn)備好了 ,就等這一天了!這樣可以讓大腦形成一個(gè)興奮中心 ,抑制緊張情緒。第23計(jì)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)?？记敖裹c(diǎn)都集中在高考上 ,可以適當(dāng)轉(zhuǎn)移到與高考無關(guān)的事情上。如 ,欣賞音樂、散步、與人交談 ,也可以做深呼吸或大聲唱歌、朗誦等。第24計(jì)：系統(tǒng)脫敏。運(yùn)用這種心理訓(xùn)練 ,直到在最令自己緊張的情景中也能鎮(zhèn)定自假設(shè)。第25計(jì)：做操練習(xí)。做播送操或其他簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng) ,讓肌肉放松 ,可以緩解身心疲勞 ,抑制緊張焦慮程度。第26計(jì)：科學(xué)補(bǔ)氧。通過口服補(bǔ)氧類保健品或到氧吧補(bǔ)氧 ,使腦細(xì)胞和機(jī)體得到充足的氧供給。當(dāng)然 ,這要在醫(yī)生的指導(dǎo)

11、下進(jìn)行。第27計(jì)：填寫信息 ,穩(wěn)定情緒。試卷一發(fā)下來 ,立即忙于答題是不科學(xué)的 ,應(yīng)先填寫信息 ,如在答題卡上涂清“試卷類型 ,寫清姓名和準(zhǔn)考證號(hào)碼等 ,這樣做是考試的要求 ,更是一劑穩(wěn)定情緒的“良藥。第28計(jì)：總覽全卷 ,區(qū)別難易。翻開試卷 ,看看哪些是根底題 ,哪些是中檔題 ,哪些是難題或壓軸題 ,按先易后難的原那么 ,確定解題順序 ,逐題解答。力爭(zhēng)做到“巧做低檔題 ,全部做對(duì);穩(wěn)做中檔題 ,一分不浪費(fèi);盡力沖擊高檔題 ,做錯(cuò)也無悔。第29計(jì)：認(rèn)真審題 ,靈活答題。審題要做到：一不漏掉題 ,二不看錯(cuò)題 ,三要審準(zhǔn)題 ,四要看全題目的條件和結(jié)論。第30計(jì)：過程清晰 ,穩(wěn)中求快。一要書寫清晰

12、,速度略快;二要一次成功;三要提高答題速度;四要科學(xué)使用草稿紙;五要力求準(zhǔn)確 ,防止欲速不達(dá)。第31計(jì)：心理狀態(tài) ,注意調(diào)節(jié)。考試中 ,要克服滿不在乎的自負(fù)心理 ,要拋棄“在此一舉的負(fù)重心理 ,要克服畏首畏尾的害怕心理。第32計(jì)：盡量多做 ,每分必爭(zhēng)。高考評(píng)分 ,理科是按步驟、按知識(shí)點(diǎn)給分;文科是按要點(diǎn)給分。考生在答題時(shí) ,要會(huì)多少答多少 ,哪怕是一條輔助線 ,一個(gè)符號(hào) ,一小段文字 ,都可寫上 ,沒有把握的也要敢于寫 ,千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做。第33計(jì)：抓住“題眼 ,構(gòu)建“橋梁。一般難題都有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(稱之為“題眼) ,抓住了“題眼 ,問題就易于解決。此外 ,還要利用相

13、關(guān)的知識(shí)、規(guī)律、信息進(jìn)行多方聯(lián)系 ,構(gòu)建“橋梁 ,找出問題的內(nèi)在聯(lián)系 ,從而構(gòu)思解題方案 ,準(zhǔn)確、快捷地解決問題。第34計(jì)：遇到易題 ,格外小心。易題 ,容易使人輕視 ,不注意題目的細(xì)微變化 ,不費(fèi)思索順手寫來 ,可能鑄成大錯(cuò)。所以有“容易題 ,容易錯(cuò)的說法。要知道 ,題目對(duì)你容易 ,對(duì)別人也容易。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助

14、國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。第35計(jì)：思路暫塞 ,學(xué)會(huì)變通?？荚嚂r(shí) ,熟知的知識(shí)、方法突然想不起來 ,這時(shí)要學(xué)會(huì)變通。一是換個(gè)角度或思路 ,從與題目有關(guān)的工程開始回想;二是利用本卷中其他題目中的信息;三是暫時(shí)放棄 ,換另一道題做 ,等情緒穩(wěn)定、再回過頭來做 ,可能有意外的收獲。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我

15、常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力