初三數(shù)學(xué)一次函數(shù)課間教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初三數(shù)學(xué)一次函數(shù)課間教學(xué)設(shè)計(jì)【】初三數(shù)學(xué)一次函數(shù)課間教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念。一、目的要求1、使學(xué)生初步理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念。2、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件 ,確定一次函數(shù)與正比例函數(shù)的解析式。二、內(nèi)容分析1、初中主要是通過(guò)幾種簡(jiǎn)單的函數(shù)的初步介紹來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)的 ,前面三小節(jié) ,先學(xué)習(xí)函數(shù)的概念與表示法 ,這是為學(xué)習(xí)后面的幾種具體的函數(shù)作準(zhǔn)備的 ,從本節(jié)開始 ,將依次學(xué)習(xí)一次函數(shù)(包括正比例函數(shù))、二次函數(shù)與反比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí) ,大體上 ,每種函數(shù)是按函數(shù)的解析式、圖象及性質(zhì)這個(gè)順序講述的 ,通過(guò)這些具體函數(shù)的學(xué)習(xí) ,學(xué)生可以加深對(duì)函數(shù)意義、函數(shù)表

2、示法的認(rèn)識(shí) ,并且 ,結(jié)合這些內(nèi)容 ,學(xué)生還會(huì)逐步熟悉函數(shù)的知識(shí)及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。2、舊教材在講幾個(gè)具體的函數(shù)時(shí) ,是按先講正反比例函數(shù) ,后講一次、二次函數(shù)順序編排的 ,這是適當(dāng)照顧了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)了正反比例關(guān)系的知識(shí) ,注意了中小學(xué)的銜接 ,新教材那么是安排先學(xué)習(xí)一次函數(shù) ,并且 ,把正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例予以介紹 ,而最后才學(xué)習(xí)反比例函數(shù) ,為什么這樣安排呢?第一 ,這樣安排 ,比擬符合學(xué)生由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)津 ,從函數(shù)角度看 ,一次函數(shù)的解析式、圖象與性質(zhì)都是比擬簡(jiǎn)單的 ,相對(duì)來(lái)說(shuō) ,反比例函數(shù)就要復(fù)雜一些了 ,特別是 ,反比例函數(shù)的圖象是由兩條曲線組

3、成的 ,先學(xué)習(xí)反比例函數(shù)難度可能要大一些。第二 ,把正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例介紹 ,既可以提高學(xué)習(xí)效益 ,又便于學(xué)生了解正比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系 ,從而 ,可以更好地理解這兩種函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì)。3、函數(shù)及其圖象這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì) ,一方面 ,在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí) ,一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí) ,因此 ,全章的主要內(nèi)容 ,是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面 ,在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中 ,一次函數(shù)是最根本的 ,教科書對(duì)一次函數(shù)的討論也比擬全面。通過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí) ,學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解 ,從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例

4、函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是函數(shù)?2、函數(shù)有哪幾種表示方法?3、舉出幾個(gè)函數(shù)的例子。新課講解：可以選用提問(wèn)時(shí)學(xué)生舉出的例子 ,也可以直接采用教科書中的四個(gè)函數(shù)的例子。然后讓學(xué)生觀察這些例子(實(shí)際上均是一次函數(shù)的解析式) ,y=x ,s=3t等。觀察時(shí) ,可以按以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)這些式子表示的是什么關(guān)系?(在學(xué)生明確這些式子表示函數(shù)關(guān)系后 ,可指出 ,這是函數(shù)。)(2)這些函數(shù)中的自變量是什么?函數(shù)是什么?(在學(xué)生分清后 ,可指出 ,式子中等號(hào)左邊的y與s是函數(shù) ,等號(hào)右邊是一個(gè)代數(shù)式 ,其中的字母x與t是自變量。)(3)在這些函數(shù)式中 ,表示函數(shù)的自變量的式子 ,

5、分別是關(guān)于自變量的什么式呢?(這題牽扯到有關(guān)整式的根本概念 ,表示函數(shù)的自變量的式子也就是等號(hào)右邊的式子 ,都是關(guān)于自變量的一次式。)(4)x的一次式的一般形式是什么?(結(jié)合一元一次方程的有關(guān)知識(shí) ,可以知道 ,x的一次式是kx+b(k0)的形式。)要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理

6、,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,

7、幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。由以上的層層設(shè)問(wèn) ,最后給出一次函數(shù)的定義?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊

8、稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。一般地 ,如果y=kx+b(k,b是常數(shù) ,k0)那么 ,y叫做x的一次函數(shù)。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確

9、的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前