地方農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建本科多樣化人才培養(yǎng)模式的思考

1、地方農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建本科多樣化人才培養(yǎng)形式的考慮摘要：培養(yǎng)多樣化人才是社會進(jìn)步和高等教育開展的需要。地方農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與探究，逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念。在構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式問題上要理清思路，明確原那么，從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、招生方式、教學(xué)管理等多方面入手，構(gòu)建本校多樣化人才培養(yǎng)形式。關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；多樣化；人才培養(yǎng)：培養(yǎng)形式中圖分類號：G647為了滿足廣闊人民群眾承受更高層次教育的需求，我國從本世紀(jì)初開始迅速擴(kuò)大本科教育規(guī)模，在短短數(shù)年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英教育向群眾化教育的歷史性跨越，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時(shí)間才能走完的道路

2、。高等教育步入群眾化教育后，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是社會普遍關(guān)注的問題。特別是2000年多數(shù)原部屬農(nóng)業(yè)院校在體制改革中劃歸地方管理后，如何使其辦學(xué)既保持行業(yè)特色又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會的開展，是這些院校必須答復(fù)的問題。一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的必要性人才培養(yǎng)形式，一般認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而構(gòu)建的知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程形式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等要素，規(guī)定了人才培養(yǎng)特征，表達(dá)了特定的教育思想和教育觀念。由于不同高?；虿煌瑢I(yè)的培養(yǎng)目的有所不同，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價(jià)等方面必然有所差異，人才培養(yǎng)形式也會有所不同。探究適宜各自特點(diǎn)的人才培

3、養(yǎng)形式是社會進(jìn)步和高等教育開展的內(nèi)在需要。1.多樣化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會開展的必然趨勢改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)生了根本性的變化，隨著我國城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和人口構(gòu)造的改變，社會對人才的需要構(gòu)造不斷發(fā)生改變。這些變化對我國高等教育提出了挑戰(zhàn)，高校必須主動改革人才培養(yǎng)形式，實(shí)行多樣化人才培養(yǎng)才能適應(yīng)這些變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的前沿學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新興穿插和邊緣學(xué)科大量興起。特別是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工種、新行業(yè)。農(nóng)業(yè)消費(fèi)方式和經(jīng)營理念和管理方式也在迅速革新，社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的開展倒逼高校人才培養(yǎng)形式的改革，要求高校教育在知識和才能要素和構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整。2.多樣化人才

4、培養(yǎng)是高等教育群眾化的必然選擇3.多樣化人才培養(yǎng)是“以人為本教育理念的根本要求以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面開展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。以學(xué)生的個(gè)性開展需要為本，充分開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)知識豐富、人格健全的人才，符合現(xiàn)代教育理念。學(xué)生個(gè)性多樣化特點(diǎn)要請教育應(yīng)遵循因材施教的原那么，由此提出了構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的要求。構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式，使人才培養(yǎng)目的、規(guī)格、方案與教學(xué)管理更能符合學(xué)生個(gè)體的差異和詳細(xì)要求，才能到達(dá)因材施教，促進(jìn)個(gè)性開展的目的。多樣化人才培養(yǎng)進(jìn)一步確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈敏性，使學(xué)生可以根據(jù)自身愛好和社會的需求，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

5、動性。4.多樣性人才培養(yǎng)是地方農(nóng)業(yè)高校效勞地方經(jīng)濟(jì)和社會開展的需要“以效勞求生存，以奉獻(xiàn)促開展是高等院校開展壯大的必由之路。雖然地方農(nóng)業(yè)院校效勞的重點(diǎn)是為解決地方“三農(nóng)問題培養(yǎng)人才。但由于隸屬地方，為了更好地效勞于地方經(jīng)濟(jì)社會的開展，地方農(nóng)業(yè)院校僅僅開設(shè)農(nóng)科類專業(yè)是不夠的，而是需要根據(jù)地方的需求并結(jié)合自身學(xué)科根底，開展一些非農(nóng)專業(yè)，以滿足地方對高層次人才的需求。事實(shí)上，通過開展部分非農(nóng)專業(yè)，如信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、自動化等高新技術(shù)學(xué)科和專業(yè)，也有利于提升傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)和學(xué)科。5.多樣化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的開展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，社會對農(nóng)科人才的需求呈

6、多樣化趨勢，這就要求農(nóng)業(yè)院校對各類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性，表達(dá)多樣化。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域跨越范圍非常廣泛，從根本農(nóng)藝技術(shù)到高新技術(shù)領(lǐng)域，從種養(yǎng)業(yè)到加工業(yè)，從消費(fèi)到營銷，涵蓋了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)。三大產(chǎn)業(yè)對人才的層次和規(guī)格的要求是不同的，對其人才質(zhì)量要求、培養(yǎng)方式與途徑和教學(xué)措施也是不同的，因此，培養(yǎng)形式也應(yīng)有所差異。這就要求農(nóng)業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)形式，以滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整所需求的各種層次、規(guī)格和用途的人才需求。二、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的根本思路與原那么1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念是施行多樣化人才培養(yǎng)的前提教育思想觀念是人們對教育問題的總的看法。有什么樣的教育思想觀念，就會有什

7、么樣的教育行為，就會有什么樣的人才培養(yǎng)形式。一是要樹立科學(xué)開展理念。要以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)思想，以人的開展為根本目的和根本動力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面開展和個(gè)性開展相統(tǒng)一，促進(jìn)知識、才能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。二是要樹立終身教育理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較寬的根底知識和較強(qiáng)自學(xué)才能，重點(diǎn)掌握獲取知識的方法和才能，為終身學(xué)習(xí)打好根底。三是要樹立素質(zhì)教育理念。強(qiáng)調(diào)才能與素質(zhì)的重要性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。四是要樹立全面開展的理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面開展。五是要樹立主體性理念。強(qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性開展。六是要樹立國際化理念。采取“走出去、請進(jìn)來的指導(dǎo)思想，推動學(xué)生國際交

8、流，拓寬學(xué)生的國際視野。 2.明確多樣化人才培養(yǎng)的根本思路一是要明確多樣化人才培養(yǎng)的核心問題仍然是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，要用現(xiàn)代教育思想、教育內(nèi)容、教育方式構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式；二是要明確多樣化人才培養(yǎng)的主要目的是進(jìn)步素質(zhì)，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開展創(chuàng)造條件，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能：三是要明確多樣化人才培養(yǎng)的根本表現(xiàn)形式是因材施教，要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性開展，充分開展每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢潛能：四是要明確多樣化人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是根據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)格，要從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理等方面人手，通過合理組合各要素，科學(xué)地構(gòu)建人才培養(yǎng)形式，尤其是要注重構(gòu)建與

9、多樣化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。3.確立多樣化人才培養(yǎng)的根本原那么多樣化人才培養(yǎng)的根本原那么包括德、智、體、美全面開展的原那么；知識、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的原那么；根底性與專業(yè)性并重的原那么：課程體系整體優(yōu)化原那么；分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教原那么；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么等。此外，要注重理論與理論相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、國內(nèi)與國外相結(jié)合、培養(yǎng)方案與管理制度相結(jié)合等。三、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建1.培養(yǎng)目的多樣化根據(jù)知識需求，學(xué)生培養(yǎng)可大致分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型還可再分為專業(yè)技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型兩類；根據(jù)就業(yè)去向，可大致分為繼續(xù)深

10、造型、對口就業(yè)型和靈敏就業(yè)型三類。不同類型的培養(yǎng)目的有所差異，對學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根底、注重創(chuàng)新，學(xué)生就業(yè)目的不在本科，而是為培養(yǎng)農(nóng)科研究生打好根底；對于專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)理論、注重才能，使學(xué)生畢業(yè)后有一技之長：對于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要夯實(shí)根底、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)知識面廣、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。對于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)采取學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式，鼓勵(lì)他們在完本錢專業(yè)教學(xué)方案的根底上，選修將來深造方向的課程，開展研究性學(xué)習(xí)；對于旨在對口就業(yè)的學(xué)生，要采取專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，掌握專業(yè)知識和操作技能；對于跨專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，那么應(yīng)采取復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，

11、通過“主輔修、“雙學(xué)位或跨專業(yè)選課程，擴(kuò)大知識面。2.培養(yǎng)途徑多樣化構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式要注意“六個(gè)結(jié)合。一是第一、第二課堂相結(jié)合。第一課堂是學(xué)生獲取知識主渠道，而第二課堂那么是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充，通過第二課堂可將第一課堂所學(xué)知識綜合運(yùn)用到理論之中，穩(wěn)固和升華第一課堂所學(xué)的理論知識。二是專才通才教育相結(jié)合。在社會開展的任何階段都需要專才教育與通才教育這兩種根本的教育形式?！皩２乓獙?，要有看家本領(lǐng)。例如，為培養(yǎng)臨床獸醫(yī)師為目的的小動物醫(yī)學(xué)人才，可將獸醫(yī)臨床才能的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以此進(jìn)步學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能，畢業(yè)后就能頂崗看病?！巴ú乓ǎ厴I(yè)生就業(yè)適應(yīng)面要廣。例如，可以打破動物科學(xué)、獸

12、醫(yī)的專業(yè)界限，整合課程，以培養(yǎng)動物平安飼養(yǎng)的復(fù)合型畜牧業(yè)人才，這樣做會受到養(yǎng)殖企業(yè)的歡迎。三是主輔修相結(jié)合。鼓勵(lì)成績好的學(xué)生輔修第二專業(yè)，獲得第二學(xué)位。主輔修相結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的知識構(gòu)造，進(jìn)步就業(yè)的競爭力。四是教科相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)研究興趣，找一名教師，進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開展一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生自選研究方向，參加一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師和專職科研人員給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣與探究精神。五是校企相結(jié)合。利用地方農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，開展校企合作，采取“學(xué)校課程+企業(yè)課程+企業(yè)實(shí)習(xí)的形式培養(yǎng)人才，進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)率。六是國內(nèi)外相結(jié)合。通過送學(xué)生到國外高校短期學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界

13、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在形式上可采取以本校培養(yǎng)為主、國外學(xué)習(xí)為輔的方法。3.培養(yǎng)方案多樣化在滿足本科專業(yè)教育根本要求的前提下，制定靈敏多樣的培養(yǎng)方案?？蓪⒄n程分為通識課必修與選修、專業(yè)根底課、專業(yè)方向課必修與選修i類。要注重優(yōu)化“平臺+模塊課程構(gòu)造體系。平臺包括通識課平臺學(xué)校、專業(yè)根底課程平臺學(xué)院、根底課理論教學(xué)平臺學(xué)校、專業(yè)根底理論教學(xué)平臺學(xué)院；模塊包括專業(yè)方向模塊、個(gè)性拓展模塊。通識課要廣，學(xué)科根底課要厚，專業(yè)課要精。力求做到公共課、通識課和選修課在全校打通，學(xué)科根底課在同類專業(yè)打通。同時(shí)，文科與理科相融，藝術(shù)與科學(xué)相融。在教學(xué)方案中，可規(guī)定文科專業(yè)的理工課程和理科的文科課程最低學(xué)分。

14、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)可根據(jù)辦學(xué)特色專設(shè)獨(dú)具特色的系列課程。此外，針對地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村貧困生比例較高的實(shí)際情況，開展勵(lì)志教育，開設(shè)藝術(shù)、形體、講演、辯論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和才能。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建柔性的課程方案。例如體育課結(jié)合陽光體育、授課采取必選與自選結(jié)合、進(jìn)步自選課比例等。4.課程教學(xué)多樣化積極探究課程教學(xué)的多樣化，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用靈敏多樣的教學(xué)方式。例如授課采取必選與任選結(jié)合，考核采取校評、班評與自評結(jié)合。大學(xué)、研究生公共英語按不同層次開設(shè)課程，思想政治課加強(qiáng)社會調(diào)查、形式報(bào)告等改革，其他專業(yè)課程的考核，理論課和理論課成績相結(jié)合，期末考試與平時(shí)成績相結(jié)合，增加理論課和平時(shí)成績的比重等。課程教學(xué)的多樣化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生專業(yè)程度及綜合才能的進(jìn)步。5.招生方式多樣化針對考生填報(bào)志愿時(shí)學(xué)生對所報(bào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向等并不非常清楚，專業(yè)選擇存在一定盲目性等問題，學(xué)?？梢試L試采取學(xué)科大類招生。詳細(xì)做法是：將一樣或相近學(xué)科門類的幾個(gè)專業(yè)歸入一個(gè)專業(yè)大類招生，考生