羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)席雪梅一、教學(xué)目標(biāo)    知識與技能 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。    過程與方法 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、教材分析本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會成長過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度。羚羊木雕這篇課文說的是，“我”把貴

2、重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。2、難點(diǎn)學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。&#

3、160;四、主要教法  引導(dǎo)探究五、學(xué)法指導(dǎo)  自主 合作 探究六、板書設(shè)計(jì)羚 羊 木 雕 媽媽孩子索要羚 羊 木 雕 贈送重財(cái)輕義 珍惜友誼為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思七、課前準(zhǔn)備    學(xué)生    預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。    朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。    在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。    教師    安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演) 

4、;   多媒體輔助教學(xué)。   八、教學(xué)過程   （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學(xué)生朗讀)    “隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?#160;     “在不知不覺中，我長大了。在我腦海

5、的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長的小朋友了?！?#160;      （過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書課題）     （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)    (大屏幕投影出示)    教學(xué)目標(biāo)    有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。    學(xué)

6、習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。    聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。    (學(xué)生齊讀或教師提示)    檢查預(yù)習(xí)(讀、寫)    （三）整體感知    大屏幕投影問題：   圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。   學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。    美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體

7、會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)    分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。    大屏幕投影評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：    重音 語氣 語速    教師導(dǎo)學(xué)：    學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）    媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看    十分嚴(yán)厲 一動不動    語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發(fā)抖 

8、  堅(jiān)定 哭著喊了起來    教師小結(jié)：    媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?    （四）探究(自主合作)：    大屏幕投影問題：    女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?    作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想

9、感情?    怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?    學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。    (過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。       學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。    小結(jié)：    羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 （五）走出課文走進(jìn)生活：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，