初中物理焦耳定律教案

1、初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年級(jí)：18.4焦耳定律教案設(shè)計(jì)】焦耳定律 課標(biāo)要求：一、知識(shí)與技能1 .知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比 .2 . 知道利用電熱和防止電熱的場(chǎng)合和方法.二、過(guò)程與方法1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.2 . 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛(ài)科學(xué)的興趣.2 . 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透辯證唯物主義的思想. 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.

2、教學(xué)難點(diǎn)組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論. 教學(xué)方法探究法、觀察法、討論法. 教具準(zhǔn)備學(xué)生用：燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源 .演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀. 課時(shí)安排1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、引入新課師同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過(guò)對(duì)電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，誰(shuí)還記得這是電流的什么效應(yīng)？生這叫電流的熱效應(yīng).師在前面課程小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)幸獾厝ビ|摸過(guò)小燈泡，感覺(jué)小燈泡（同學(xué)們一起說(shuō)）熱.有沒(méi)有同學(xué)觸摸過(guò)導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.生我摸過(guò)，沒(méi)感覺(jué)到熱.生我也在家里摸過(guò)做飯

3、的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒(méi)感覺(jué)到熱.師同學(xué)們有沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題：導(dǎo)線和用電器中流過(guò)的電流相同嗎？生相同.師導(dǎo)線和用電器中流過(guò)了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱,這是為什么？今天同學(xué)們就來(lái)一起探討電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).二、進(jìn)行新課1 .電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系想想做做師同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，有什么問(wèn)題可以提出來(lái).生為什么要用煤油，用水不可以做嗎？生為什么是等量的煤油，不等量行嗎？師完全可以用水來(lái)代替煤油，只不過(guò)時(shí)間可能要長(zhǎng)一些才能從溫度計(jì)上讀出溫度值.原因同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)課程中將會(huì)找到答案.誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題？生只有等量的煤油，才能

4、通過(guò)它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量這樣的方法應(yīng)該是控制變量法.師同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有什么問(wèn)題，可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn).（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）生兩個(gè)瓶中溫度不同.生浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高.（引導(dǎo)學(xué)生分析）生煤油溫度高，說(shuō)明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.師剛才有同學(xué)問(wèn)，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示.演示電熱切割（可讓12 位同學(xué)演示）如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為46 v 的蓄電池組上.同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過(guò)一會(huì)） .師電阻所以發(fā)熱，是因?yàn)?生消耗了電能.師電阻越大，產(chǎn)生熱量的功

5、率越大，說(shuō)明：生電流相同的情況下，電阻越大，耗電的功率越大.師電阻和功率具體的數(shù)量關(guān)系是什么呢？u引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電功率的表達(dá)式p=iu. 利用歐姆定律i=r. 將二式中u 消去，可以得到p=i2r.生在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.（板書(shū)）師從上面表達(dá)式中，同學(xué)們能不能進(jìn)一步了解在電阻相同的條件下，電流和功率的關(guān)系？生從上式中可以看出：在電阻相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體中電流的二次方成正比.師同學(xué)們表達(dá)得非常好.請(qǐng)大家看書(shū)中“！ ”. 在說(shuō)到兩個(gè)物理量“成正比 ”“ 成反比 ”的時(shí)候，一定要注意條件：關(guān)系式中其他物理量的大小不變.投影（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演

6、算、要求一名學(xué)生板演）導(dǎo)體將電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率是8 w.師我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題？生導(dǎo)線和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過(guò)的電流相同，但是導(dǎo)線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線幾乎感覺(jué)不到熱. 師生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.2 . 電熱的利用和防止師關(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如?生電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐?師同學(xué)們舉出的都是利用電來(lái)加熱的設(shè)備，都是常見(jiàn)的電熱器.出示電爐（可用投影儀投影放大）師電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學(xué)們觀察電爐由什么

7、組成？生主要是爐絲即電阻絲.生還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.師從實(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？生電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大.生爐絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷.師同學(xué)們以電爐為例說(shuō)明發(fā)熱體是什么做的？生發(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的 .（教師出示“熱得快 ”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀察，向?qū)W生說(shuō)明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）師我們了解了電熱器，大家能不能說(shuō)說(shuō)使用電熱有什么好處？生電熱清潔衛(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染.生熱效率高，使用方便. 生能方便地調(diào)節(jié)，如

8、控制溫度，操作簡(jiǎn)單 .生?師同學(xué)們知道了利用電熱的好處. 但有些時(shí)候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止.有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？22師同學(xué)們對(duì)電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并分析說(shuō)明其中的道理.投影教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間應(yīng)該通電一次.生電器工作時(shí)，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害. 生電器淋雨或潮濕會(huì)降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來(lái)驅(qū)潮，是電熱的利用.師同學(xué)們分析

9、得很好，大家一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容.三、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)1 .電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.2 . 電熱的利用及防止.四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 .開(kāi)放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種改進(jìn)意見(jiàn)，不必保證他們的意見(jiàn)都是百分之百正確，但學(xué)生必須認(rèn)真做.2 . 導(dǎo)線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時(shí)候，電能轉(zhuǎn)化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi).五、板書(shū)設(shè)計(jì)1 .電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系p=i2r在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比2 . 電熱的利用和防止3 1 ）電熱的利用電熱器：利用電來(lái)加熱的設(shè)備.發(fā)熱體：電熱的優(yōu)點(diǎn)：4

10、2）防止電熱的危害【篇二：九年級(jí)物理上冊(cè)焦耳定律教案】九年級(jí)物理第十八章第四節(jié)焦耳定律教學(xué)設(shè)計(jì)單縣希望初級(jí)中學(xué)塵松一、教學(xué)內(nèi)容分析焦耳定律教科版初中物理教材九年級(jí)第十八章第四節(jié)的內(nèi)容，用 1 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有四部分，一是電流的熱效應(yīng)；二是探究電流的熱效應(yīng)與那些因素有關(guān)，三是焦耳定律；四是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的快慢跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律以后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分

11、體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”， “學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 能通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。2 能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)，知道焦耳定律。3 會(huì)用焦耳定律進(jìn)行計(jì)算，會(huì)利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。（二）過(guò)程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)（也就是焦耳定

12、律）。難點(diǎn)：如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何推導(dǎo)公式q=i2rt 以及 q=w=pt 。三、教學(xué)策略電流做功的過(guò)程就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過(guò)程，不同的用電器轉(zhuǎn)化成不同形式的能量。本節(jié)研究的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能多少，生活中的用電器工作時(shí)都伴有熱的現(xiàn)象，用此引入電流的熱效應(yīng)，從電爐絲與連接的導(dǎo)線入手，提出問(wèn)題，學(xué)生也比較容易猜到電阻是影響電熱的因素之一。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間關(guān)系時(shí)，要利用到控制變量的方法。研究電熱與電阻的關(guān)系要比研究電熱與電流關(guān)系思維難度上略低一些，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)入難的層次性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合了電路的特點(diǎn)，利用串聯(lián)電路使兩電阻的電流相等，

13、利用分電壓的方法使兩電阻的電流不相等。電熱與電功的聯(lián)系與區(qū)別，可以通過(guò)公式推導(dǎo)的方法得出在純電阻電路中 q=w ，在非純電阻電路中，電熱只是電功的一部分。也可以從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)比較電熱與電功，電熱是指把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而電功是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電熱只是電功的一部分。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備【篇三：焦耳定律教案】焦耳定律 教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能。1. 了解電流的熱效應(yīng)，掌握焦耳定律。2. 知道利用電熱和防止電熱的場(chǎng)合和方法。過(guò)程和方法1. 通過(guò)探究電流的熱效應(yīng)與影響因素的關(guān)系，鞏固控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。2. 通過(guò)學(xué)生定性探究，講授焦耳定律和學(xué)生理論推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能，提高

14、學(xué)習(xí)物理的興趣。3. 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀1 .通過(guò)閱讀資料，理解電熱的利用和防止，培養(yǎng)學(xué)生從物理走向社會(huì)的理念，和節(jié)能的良好品質(zhì)。2. 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透辯證唯物主義的思想.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) : 理解焦耳定律并會(huì)應(yīng)用。難點(diǎn) : 定性探究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)方法講授法 討論法 實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)教具準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀。教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入新課，情景引入。2 .一上課就以一個(gè)故事引入新課。（小明的父母去超市買東西，留小明在家做作業(yè)。并囑咐小明不要玩電腦，父母回來(lái)后媽媽見(jiàn)電腦沒(méi)開(kāi)很高興。正要夸獎(jiǎng)他，這時(shí)爸爸摸了摸

15、電腦主機(jī)說(shuō)又玩電腦了吧？）根據(jù)故事回答為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。3 .根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答用手去摸正在工作的電燈和電視機(jī)的后蓋會(huì)有什么感覺(jué)？（會(huì)有熱的感覺(jué)）4 . 這種現(xiàn)象叫什么？（電流的熱效應(yīng).）二、講授新課1 .觀察電流的熱效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一：出示課件演示電飯煲的圖片思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（電飯煲和導(dǎo)線產(chǎn)生的熱量不同）2 . 根據(jù)情景材料層層遞進(jìn)的猜想電流熱效應(yīng)和哪些因素有關(guān)？1. 由電飯煲煮熟飯，導(dǎo)線幾乎不熱的問(wèn)題，提出猜想2. 電壓相同的燈泡，額定功率越大，電阻越小，正常工作時(shí)單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。3. 燒一壺水十分鐘后水的溫度，二十分鐘后水的溫度，最后水沸騰。（電流的熱效應(yīng)和電流.電阻.通

16、電時(shí)間有關(guān)）3. 演示探究焦耳定律實(shí)驗(yàn)。1 電流的熱效應(yīng)應(yīng)用什么顯示？（u 形管中液面的高度）。2 怎么控制變量？（串并連電路）。演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一：串聯(lián)兩個(gè)電阻一個(gè)為5 歐姆一個(gè)為10 歐姆，通電時(shí)間相同觀察 u 形管里的液面變化情況，本實(shí)驗(yàn)是通過(guò)電流的熱效應(yīng)來(lái)加熱密閉容器中的空氣，從而改變液體的高度變化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察頁(yè)面的高度變化和電流熱效應(yīng)的關(guān)系。并讓學(xué)生思考討論這些實(shí)驗(yàn)告訴了我們什么？（產(chǎn)生熱量的的一側(cè)液面上升的高度大于產(chǎn)生熱量少的一側(cè)，因?yàn)閮呻娮璐?lián)所以通過(guò)的電流值相同，通電時(shí)間相同，只有電阻的大小不同即得出結(jié)論. 在電流、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電阻產(chǎn)

17、生的熱量越多）。實(shí)驗(yàn)二：先用兩個(gè)5 歐姆的電阻并聯(lián)再和一個(gè)5 歐姆的電阻串聯(lián)。接在一個(gè)電路里，加熱時(shí)間相同再次觀察u 形管中液面高度的變化，從而得出結(jié)論。因?yàn)槠渲信c各電阻并聯(lián)了一個(gè)電阻所有接入的電流不同，但電阻值和通電時(shí)間相同。因此得出.在電阻、通電時(shí)間相同的情況下，電流越大，電阻產(chǎn)生的熱量越多。）4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)。1 .在電流、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電阻產(chǎn)生的熱量越多。2 . 在電阻、通電時(shí)間相同的情況下，電流越大，電阻產(chǎn)生的熱量越多。5. 分析歸納得出：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。焦耳定律表達(dá)式：q=i2rt 單位：焦耳j6. 理論推理，加深理解。用歐姆定律和電功進(jìn)行理論推導(dǎo)，得到結(jié)論和焦耳定律一致。7. 例題（焦耳定律的應(yīng)用）一根 60?