親歷生本教育的感悟

1、親歷生本教育的感悟東田中心校生本教育實驗見習(xí)報告江華縣東田鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖雙萍前 言：2011年3月份，陳茂平校長把生本教育的理念帶回了學(xué)校，并 召開了生本教育動員會，全校教師自愿參加生本實驗，成立了語、數(shù)“生本”教 研組。9月28日江華縣職業(yè)中專的周波教師到我校，給老師們帶來的兩節(jié)生本觀 摩課；10月份，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講生本實驗課，達到理念先行，骨干引領(lǐng)的作用， 學(xué)校被江華縣教育局確立為“生本教育”實驗學(xué)校；11月份又組織10名教師赴 縣里參加生本理論與實踐培訓(xùn)，并向全體教師作了 “取經(jīng)”匯報，推出了匯報課。 同時學(xué)校確立“多元、選擇、適合”的辦學(xué)理念。題 記：2011年3月22日江華縣教學(xué)研究室

2、組織部分實驗學(xué)校的教師到 縣里進行“生本教育”實驗見習(xí)，學(xué)校再次派出學(xué)習(xí)，在蘭校長的帶領(lǐng)下，一行 12人到縣里參加學(xué)習(xí)，作為學(xué)校青年教師我有幸參加學(xué)習(xí)。見習(xí)時間：2011年3月22日 2013年3月23日見習(xí)地點：江華縣教育局，沱江鎮(zhèn)一小、二小。見習(xí)目的：深層次地了解有關(guān)于生本教育的理念， 通過跟班聽課與生本實驗 的教師研討，學(xué)習(xí)怎樣將生本理念滲透到平時的課堂教學(xué)中；怎樣通過生本的課 堂提升生命的質(zhì)量。見習(xí)準備：充分了解有關(guān)生本教育的理念，整理在生本試驗中的困惑。見習(xí)內(nèi)容：一、生本教育典型課例：1、沱江鎮(zhèn)一小五年級語文橋（授課教師：練仁秀）、三年級語文太 陽是大家的（授課教師：鄧滿英）兩節(jié)語文

3、展示課。2、沱江鎮(zhèn)二小二年級數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法（授課教師：朱秋萍）、四年級數(shù) 學(xué)連減的簡便計算（授課教師：胡麗萍）兩節(jié)數(shù)學(xué)展示課。二、生本教育課例研討：1、 與全縣生本實驗學(xué)校語、數(shù)教師研討。2、與練仁秀、鄧滿英、胡麗萍等老師研討。3. 聽取江華縣教育局韓元萍、賈艷梅兩位教研員評課。三、教育局徐安文副局長作生本理念報告。四、分學(xué)科組交流總結(jié)。見習(xí)困惑：1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生查閱大量的資料，這樣做會不 會加重學(xué)生的負擔(dān)？2、如何調(diào)控各科的前置性作業(yè)？如何檢查？3、怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？如何培訓(xùn)小組長？4、小組合作中，個別學(xué)生參與性很差，作為教師如何調(diào)控？5、如何建立小組的評價機制

4、？6如何解決不同小組之間討論結(jié)果的重復(fù)性？如果課堂上不同小組展示了同樣的內(nèi)容既耽誤了課堂時間，又減少了課堂容量，怎么辦 ？7、課堂上學(xué)生發(fā)散了思維，對同一個問題可以有多種理解，但是考點卻只 有一個答案，課堂上教師要不要對其答案加以點撥？8、生本教學(xué)要求學(xué)生大量閱讀，但是閱讀是以時間為基礎(chǔ)的，學(xué)生的學(xué)習(xí) 時間非常緊張，怎樣在有限的時間里達到應(yīng)有的閱讀量？9、在生本教育高度尊重學(xué)生的理念下對于違反課堂秩序，違犯學(xué)校規(guī)定的 學(xué)生怎樣做才能做到既充分尊重了學(xué)生又達到教育的目的？10、生本理念下的教學(xué)設(shè)計及教案如何寫？11、如何提高生本課堂的學(xué)習(xí)效率？見習(xí)體會：一、大膽放手，我們的孩子同樣精彩看到沱江鎮(zhèn)

5、一小、二小的學(xué)生生動傳神的課堂語言、落落大方的課堂表現(xiàn)， 臺上臺下進行著活潑的互動，讓我們很難想象這就是學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果。 這就是 語言在創(chuàng)造性使用中展現(xiàn)著神奇的魅力。大多數(shù)學(xué)生對這種課堂已經(jīng)駕輕就熟， 他們自然大方的成為課堂的主人。在這樣的課堂上，我們真正讀出了 “高度尊重 學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”，激動地看到了“提升生命”、“激揚生命”。反觀 我們的課堂教學(xué)，如果我們精心引領(lǐng)，課堂開放到這樣的程度，相信我們的孩子 也絕不遜色。二、“小立課程，大作功夫”一一我們一定行細細回味徐安文副局長的報告和聽的每一節(jié)生本課， 體悟到生本課堂中所貫 徹的課程觀一一“小立課程，大作功夫”?！靶×⒄n程，大作功

6、夫”是生本教育的課程觀，指的是“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知 識要盡可能地精簡，騰出時間和空間讓學(xué)生大量地進行活動， 在活動中獲得透徹的知識，相關(guān)的悟感（如語感、數(shù)感等）和探索進取的勇氣，即在整個教育過程 中實施教少學(xué)多”。回味兩所學(xué)校學(xué)生的課堂展演，老師布置的前置性作業(yè) 很簡要也很開放，讓學(xué)生力所能及欣然的預(yù)習(xí)、積極的學(xué)習(xí) -根據(jù)所學(xué)知識自編 自導(dǎo)，對課文進行了大量的情節(jié)、語言的再創(chuàng)造，各種題型，一題多解，足見學(xué) 生課前對各類題的各種解法進行了較為詳盡的查閱與解釋。真正做到了 “大作功夫”。反思我們生本教學(xué)，如果我們充分認可學(xué)生，善于讓學(xué)生做第一波思想， 散發(fā)出第一縷陽光，讓每個生命知道其被尊重，那么“

7、小立課程，大作功夫”- 我們一定行！三、讓“簡單就是美麗”成為我們課堂的看點。徐副局長講到“大道至簡”，要抓住“根”的東西。練仁秀、鄧滿英、胡麗 萍老師從他（她）們的課堂實踐闡釋了“簡單就是美麗”一一他們的課堂可能不 像優(yōu)質(zhì)課有那么多的環(huán)節(jié)，甚至“教”空課堂，“學(xué)”滿課堂，其實課堂不要搞 得那么復(fù)雜，教學(xué)過程中進行那么多的銜接，還是為了顯示教師的教，對于學(xué)生 的學(xué)并沒有太大的用處。這對我們的啟發(fā)很大，生本的課堂就是要為學(xué)生創(chuàng)造最 佳的自主學(xué)習(xí)空間，教師的精力要放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 及時發(fā)現(xiàn)牽引學(xué) 生回歸正題，而不是挖空心思設(shè)計一系列的環(huán)節(jié)牽著學(xué)生的鼻子走。四、生本的課堂一定都完美無缺嗎？

8、或許是聽課之前抱著過于熱切的希望， 在聽完課后有些失望，這些生本課堂 并沒有我們預(yù)想中的那樣好，聽課過程中沒有出現(xiàn)聽徐副局長報告時那種激動的 心情。現(xiàn)在再來反思，意識到生本課堂不是高不可攀的， 它是具體到操作層面的 真實事物，它會因為實驗時間長短不同、學(xué)科不同、學(xué)情不同、內(nèi)容不同等等而 存在差異，這些不足也是我們在生本教育中要解決的問題。目前來說堂堂生本課都像華陽小學(xué)語文課那樣精彩可能不是很現(xiàn)實，如果所有的課都那么完美了，就 不叫實驗了。這也提醒著我們：在生本實驗的過程中，不要過度急于求成，無論 是上課還是聽課，要善于發(fā)現(xiàn)、正視存在的問題，并不斷地改進，引用韓元萍老 師的話說：“生本實驗的過程

9、就是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程”。我們大體設(shè)想 理想的生本課堂：1. 學(xué)生完全成為課堂的主人、收放自如；2. 課堂高效，當(dāng)然高效并不一定是學(xué)習(xí)了多少詞語、 句子，做了多少練習(xí)題， 而是學(xué)生在這堂課上收獲了什么！如果僅有熱鬧的課堂，而大多數(shù)學(xué)生沒有收獲， 就不是“一切為了學(xué)生”。當(dāng)然這需要教師擁有廣博的知識和較好的課堂駕馭能 力。見習(xí)收獲：生本教育，其核心理念，就是尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要 依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生自學(xué)，教師則要退后，教師的作用和價值，體 現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方 法而轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。生本教育是為學(xué)

10、生好學(xué)而設(shè)計的教育。 學(xué)生是課堂的主角，在傳統(tǒng)的教學(xué)中 我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己太自作多情了、 很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作， 渴 望孩子按照教師設(shè)計的方向去發(fā)展， 但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育 不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造， 教師對學(xué)生所施加的影響教育都要通 過學(xué)生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力 和主人是學(xué)生而不是教師。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的強烈的好奇心，自 主的學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號和學(xué)生的生活結(jié) 合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的 前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生

11、去討論，思辨。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。 教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充 分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充 分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展。生本教育理念讓我們明白了教師做教育的時候， 心中要有一棵樹，并想到了 兩個道理：第一，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個地方，幫助它長 根，我們不能鉆進到樹木中來干預(yù)和代替它的生長；第二，我們的培育，最基本 的施肥和澆水，是對根部來作用的，而不是只對著葉子澆水施肥。我們的教育教 學(xué)現(xiàn)在越來越像是只對著葉子澆水施肥。 教育的問題在于對本能就可以學(xué)會并得 以超越的東西，我們偏

12、偏去教，而明白了人之本能的潛在，便可以實現(xiàn)由充滿活 力的簡單取代嚴苛刻板的復(fù)雜.使學(xué)生學(xué)得無限豐富和精彩。教育者要具有大課 堂觀、大目標(biāo)觀，不要只注重短期績效，要注重長遠，以人的終身學(xué)習(xí)為教育目 標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”俗語也說得好，興趣是最好的老師。生本教育就是通過生本課堂去激發(fā)學(xué) 生自我學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)的興趣的教育，去發(fā)掘?qū)W生潛在的生命張力。課堂教學(xué)中 我們只是一個引導(dǎo)者，宏觀調(diào)控者，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點，尊重、 信任、依靠，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生完滿的人 格。生本教育是一種理念，其沒有固定的模式，但并不是沒有模式，