《散步》說課

1、散步說課劉淑俠 一、說教材分析1、教材簡析（本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用）莫懷戚的散步這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇散步，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。2、教學目標通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為： 1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老

2、愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)3、教學重點和難點教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)2、揣摩精美詞句，品味語言的美b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。二、說教法學法1、教法在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。 教師借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。 2、學法先讓學生熟讀課文

3、，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。 三、說教學過程（一）、如何導入 結合日常生活，引入學習。 出示問題：你們學過孟郊的游子吟嗎？以學生談詩歌主題一引入。(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學

4、習。) （二）、出示目標 （據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）（三）、朗讀課文，整體感知主與文本進行情感交流最直接的方式1快速瀏覽課文，抓關鍵信息。2聽讀課文，進一步感知 。3以自己喜歡的方式朗讀并討論（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示） 搶答題。對課文內(nèi)容有個初步的印象，再精讀，進一步感知。(問題宜簡單，學習起

5、步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。) 1四）、研讀課文 探究主旨（討論）1、本文的標題是“散步”，你認為這個標題擬得好不好？如果不好，你能另擬一個嗎？ 同學們以小組為單位進行討論2、作者的寫作意圖是什么？由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單

6、位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。  “我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 (這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。) （五）、探究課文，品味語言本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一

7、下。同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，說說這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子 對南方初春田野的描寫（第四段） 描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段） （2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子） “母親本不愿出來的-便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。） （3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣） 有的濃，有的淡。 我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 我的

8、母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）（六）、拓展延伸通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？進一步展開想象。1假如我依從兒子，母親會怎么想？2再假如，我散步只帶妻子和兒子，把母親一人冷落在家里，那母親又回怎么想？讓學生自主與文本進行最直接的情感交流。3

9、小結，讓學生明確在兩頭無法兼顧的時候，應顧老的一頭。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）（七）、對比閱讀，實踐操作。（培根的名言小節(jié)）1、晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽想看事實報道，而你想看動話片，遙控在你手里，你該怎么做？說一說2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們再 一起來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲?；丶铱纯?。（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）親情，需要每個人的忍讓和付出。（八）、課后作業(yè)：同學們，你們該怎么做？回家給父母擦一次鞋，洗一次腳，做一次飯 并把感想記下來。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不止在作