千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們， 你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。 今天老師給大家?guī)?lái)了精 彩的籃球比賽片斷。你們想看嗎？播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。師：這么精彩的比賽吸引了很多人， 把體育館里都坐滿了， 那么你能不能估計(jì)估計(jì)體育 館有多少人呢？生： 3000人/2000 人師：大家估計(jì)的數(shù)都是比我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一百多得多， 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一百多得多 的數(shù)，學(xué)習(xí) 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 （板書(shū)： 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）（二）探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。出示 10 個(gè)小方塊 師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了學(xué)具，請(qǐng)同學(xué)們快速地?cái)?shù)出 10 個(gè)小方塊。 生：數(shù)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？

2、 生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。師：你能到前面來(lái)給同學(xué)們數(shù)一數(shù)嗎？ 生：實(shí)物展臺(tái)數(shù)。 （板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數(shù)， 10 個(gè)一是十）師：我們一起來(lái)看屏幕的演示過(guò)程。出示：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)， 10 個(gè)一是十 師：現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們數(shù)出 100 個(gè)小方塊， 你們還一個(gè)一個(gè)數(shù)嗎？怎么數(shù)能更快一些 呢？生： 10 個(gè) 10 個(gè)數(shù)。 師：為了讓同學(xué)們數(shù)得方便，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了學(xué)具帶，你們可以前后桌為一組，快速的 數(shù)出 100 個(gè)小方塊。開(kāi)始。師：誰(shuí)來(lái)上前面給同學(xué)們數(shù)一數(shù)？生：實(shí)物展臺(tái)數(shù)。 （板書(shū)：一十一十地?cái)?shù)， 10 個(gè)十是一百） 師：讓我們一起看屏幕的演示過(guò)程。生：小聲跟數(shù)。 師：老師現(xiàn)在想讓同學(xué)們數(shù)出 1000 個(gè)小方塊

3、，你們打算怎么數(shù)呢？ 出示：一百一百地?cái)?shù)。師：老師這里有很多 100 個(gè)小方塊組成的圖形，誰(shuí)愿意上前面來(lái)給同學(xué)們數(shù)出 1000 個(gè) 小方塊？師：一起看一下屏幕的演示。生： 1000 個(gè)小方塊。 （板書(shū)：一百一百地?cái)?shù)， 10 個(gè)一百是一千） 師：我們拼成了一個(gè)什么形狀？生：正方體。師： 想一想我們剛才是怎么數(shù)的？ 學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)和提示總結(jié)數(shù)數(shù)方法和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10 。師：同學(xué)們學(xué)得這么好，小博士都想考考大家了！1、從 198 數(shù)到 2062、從 270 數(shù)到 3203、從 600 數(shù)到 1000 匯報(bào)數(shù)數(shù)情況。一題同桌匯報(bào)數(shù)，二題老師同學(xué)合作數(shù)，三題小組輪流數(shù)。 師：看到同學(xué)

4、們數(shù)到 1000 時(shí)都很高興，那么 1000 究竟是多少呢？生：老師我們背的千字文就是1000個(gè)字、田字格一頁(yè)大約100格，10頁(yè)大約有1000個(gè)格 師：老師給大家?guī)?lái)幾幅圖片，我們一起來(lái)看一下。（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學(xué)學(xué)生、大米、魚(yú)的種類、世博會(huì)展館） 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)了， 也知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 其實(shí)數(shù)學(xué)就是取之 于生活，服務(wù)于生活，只要同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處都能找到數(shù)學(xué)。師：接下來(lái)就要考驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛了。 小博士看到同學(xué)們學(xué)得這么起勁也坐 不住了，他要在計(jì)數(shù)器上撥珠子。同學(xué)們看老師手里這個(gè)學(xué)具就是計(jì)數(shù)器。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上有哪

5、些數(shù)位？ 生：個(gè)位，十位，百位，千位，萬(wàn)位。小博士撥珠子。師：這個(gè)數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)呢？生：在百位上寫(xiě) 1，在十位上寫(xiě) 2，在個(gè)位上寫(xiě) 6。 師：對(duì)了，在寫(xiě)數(shù)時(shí)，數(shù)位上是幾就寫(xiě)幾。師：誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)呢？ 生：讀作：一百二十六 師：對(duì)了，讀數(shù)時(shí)百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。 師：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一組成的呢？ 生： 126 是由一個(gè)百，二個(gè)十，六個(gè)一組成的。師：說(shuō)對(duì)了。我們順利的解決了這個(gè)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，老師這里有個(gè)更難的數(shù)，看看同學(xué)們 會(huì)不會(huì)寫(xiě)和讀呢？生寫(xiě)本上，指名板演。說(shuō)數(shù)的組成。生說(shuō)怎么寫(xiě)和讀。 師：一個(gè)數(shù)數(shù)位上沒(méi)有數(shù)時(shí)，用 0 占位。讀數(shù)時(shí)，一

6、個(gè)數(shù)中間有 0 要讀 0。 師：老師這里有個(gè)更大的數(shù)，看你們會(huì)不會(huì)讀寫(xiě)。生寫(xiě)本上，指名板演。說(shuō)數(shù)的組成。 師：一個(gè)數(shù)末尾不管有幾個(gè) 0，都不讀。 師：最后一個(gè)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。 （ 1000） 生寫(xiě)。末尾不管有幾個(gè) 0，都不讀。師：想不想和老師一起撥珠子呢？生：想。師：我撥你讀， 百位上撥 2 顆珠子，十位上撥 3顆珠子， 個(gè)位上撥 4顆珠子。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)數(shù)。 生：234 二百三十四。師：像我和這位同學(xué)這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開(kāi)始。生：匯報(bào)。師：老師又要撥珠子了， 看看這次誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？百位上撥 3 顆珠子，十位上撥 1 顆珠子，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？ 生寫(xiě)字板寫(xiě)。師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫(xiě)，你撥我寫(xiě)

7、，開(kāi)始。生：匯報(bào)。 師：現(xiàn)在我們都會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥珠子了，也會(huì)讀寫(xiě) 1000 以內(nèi)的數(shù)了，那讓我們總結(jié)一下讀 寫(xiě) 1000 以內(nèi)的數(shù)時(shí)要注意些什么呢？生匯報(bào)：讀數(shù)寫(xiě)數(shù)都從高位起， 百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就 讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個(gè)零都不讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)，數(shù)位上是幾就寫(xiě)幾，數(shù)位上沒(méi) 有數(shù)要用 0 來(lái)占位。師：總結(jié)得很好， 總結(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常重要的學(xué)習(xí)方法。 老師現(xiàn)在想考察同學(xué)們能不能 學(xué)以致用?？纯赐瑢W(xué)們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用的怎么樣 ?4 幅圖的練習(xí)。讀數(shù)直接讀，寫(xiě)數(shù)對(duì)照屏幕自批自改。（三）課堂練習(xí)，拓展延伸。師：小博士看到同學(xué)們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用得這么好，也想和同學(xué)

8、們比一比呢！ 小博士數(shù)學(xué)游戲。1、判斷對(duì)錯(cuò)，用手勢(shì)。指名改錯(cuò)。2、指名填空。3、猜價(jià)格。4、組數(shù)練習(xí)，讀零不讀零的，讓學(xué)生說(shuō)。 師總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)口我們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，動(dòng)手我們學(xué)會(huì) 了寫(xiě)數(shù)， 動(dòng)腦筋思考我們知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 老師希望在今后的學(xué)習(xí)中， 同學(xué)們能多 動(dòng)腦思考，相信同學(xué)們一定會(huì)有更大的收獲！下課。一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知1. 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 100 以內(nèi)的數(shù)，課前同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得很好，下面，請(qǐng)大家看大屏幕， 看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（出示課件：小棒一根一根地出現(xiàn)， 10 根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現(xiàn)， 10 捆又捆成 一大捆。）2. 誰(shuí)能完整地

9、說(shuō)說(shuō) 10 個(gè)一是多少？ 10 個(gè)十是多少？ （板書(shū)： 10個(gè)一是十 10 個(gè)十是一百）3. 小結(jié)：這是我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)，大家掌握得真好！意圖： 通過(guò)親切自然的課前交流和課件的動(dòng)畫(huà)演示， 使學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)， 重溫舊知 100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知 基礎(chǔ)，滲透數(shù)數(shù)方法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。 二、動(dòng)手操作，探求新知（一）數(shù)小組的小棒1. 師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？2. 師：大部分同學(xué)估計(jì)的在 100 根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？ （小組合作數(shù)數(shù)）3. 交流匯報(bào)。4. 對(duì)學(xué)生能數(shù)出比 100大的

10、數(shù)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。意圖： 向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過(guò)程中， 初步感受和理解 比 100 大的數(shù)的意義， 注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 以小組為單位數(shù)小棒， 培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的 意識(shí)。（二）擺小棒1. 師：老師這兒有三個(gè)顏色不同的盒子，你們組數(shù)出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清 楚地看出有多少根？小組商量一下。2. 師：誰(shuí)有好辦法？（生上臺(tái)操作）3. 師：誰(shuí)看出來(lái)是多少根？你怎么看出來(lái)的？有不同的想法嗎？4. 師：滿 10 個(gè)十是 100，捆成一大捆，大家同意嗎？ 觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？5. 師：多少根小棒？我們把這個(gè)數(shù)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（板書(shū)）XXX是由幾個(gè)百

11、、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？6. 大家都這樣來(lái)捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數(shù)寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)組成。（生活動(dòng)，指名說(shuō)。 ）意圖： 將抽象的計(jì)數(shù)單位以形象直觀的三個(gè)顏色不同的盒子代替，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過(guò)問(wèn)題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒” 的提出，請(qǐng)學(xué)生把小棒擺在盒子里， 使學(xué)生自然將已有的 100 以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)遷移到探索 新知的活動(dòng)中來(lái)， 從而獲得一個(gè)三位數(shù)是由幾個(gè)百、 幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的， 加深對(duì)計(jì)數(shù)單 位“一”“十”“百”的理解。 （三）數(shù)全班的小棒1. 師：大家數(shù)出了小組的小棒，想不想數(shù)數(shù)全班有多少根小棒？2師生共同數(shù)：（整百整百地

12、數(shù)、整十整十地?cái)?shù)、單根單根地?cái)?shù)）（1）數(shù)到xxx（例如 501 ）時(shí)，師問(wèn)：5 是什么意思？哪個(gè)盒子里多少根了？這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)？（生寫(xiě)在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演） 的？ 1 呢？ 0 是怎么回事？一個(gè)十也沒(méi)有，不寫(xiě) 0 不行嗎？ 小結(jié)： 1 個(gè)十也沒(méi)有，就要寫(xiě) 0 占位。（2 ）師：我們接著數(shù)這個(gè)數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？寫(xiě)寫(xiě)看。 （生寫(xiě)在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演。 你寫(xiě)得這么好，能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？我們都數(shù)到XXX 了，接著數(shù)！（數(shù)完所有小組的小棒）我們一共數(shù)出了多少根小棒？趕快記下來(lái)吧！ （生寫(xiě)在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演。 ）（ 3）感知 1000。師：我們齊心協(xié)力數(shù)出了 983 根小棒，真不簡(jiǎn)單！ 如果我繼

13、續(xù)往里添，你還會(huì)數(shù)嗎？ 現(xiàn)在是多少個(gè)百了？怎么辦？1000 了，該放哪？這是 1000 根小棒，比一比，多大一捆??？（生動(dòng)手體驗(yàn)）（ 4）師：1000 里面有多少個(gè)百？多少個(gè)百是一千？（板書(shū)： 10 個(gè)一百是一千）意圖： 千以內(nèi)的讀寫(xiě)是本課的教學(xué)重點(diǎn)， 而其中的數(shù)的組成、 數(shù)位的意義等概念又是讀寫(xiě)數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用多種形式數(shù)：整百整百地?cái)?shù)、整十整十地?cái)?shù)、單根單根地?cái)?shù)全 班一共有多少根小棒， 使學(xué)生自主構(gòu)建起滿十打捆、 滿百再打捆、 滿千打一大捆的知識(shí)體系， 體會(huì)到 10 個(gè)一百是一千、數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，并能正確讀寫(xiě)中間、末 尾有 0 的數(shù)。（四）用計(jì)數(shù)器表示 100

14、01. 師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計(jì)數(shù)器上表示出一千嗎？ （出示計(jì)數(shù)器，學(xué)生上臺(tái)操作。 ）2. 師：一個(gè)珠子就表示出一千，這么簡(jiǎn)單??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？3. 師：這一個(gè)珠子就表示多少？4. 師：你會(huì)寫(xiě)一千嗎？（生板演）（有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？） 1000 為什么要寫(xiě) 3個(gè) 0 呢？5. 師生交流小結(jié)： （對(duì)照計(jì)數(shù)器：這個(gè) 0 是哪一位上的？這個(gè)呢？） 哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那個(gè)數(shù)位上寫(xiě) 0 占位。揭示課題：今天我們認(rèn)識(shí)的就是 1000 以內(nèi)的數(shù)（板書(shū)： 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)） 意圖：由多根小棒到計(jì)數(shù)器的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)器的便捷性，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)10

15、00，加深對(duì) 1000 的認(rèn)識(shí)。三、聯(lián)系生活，感知 1000 以內(nèi)的數(shù)1. 師：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到 1000 以內(nèi)的數(shù)。我們濟(jì)南也是一個(gè)美麗的城市，有許多著名 的景點(diǎn)，我們一起來(lái)看看。 （演示課件）2. 師：這節(jié)課你們學(xué)得很好，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，三排大約可以座100 人，你們估一估大約有多少位老師呀？實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，借用“趵突泉復(fù)涌的天數(shù)” “動(dòng)物園動(dòng)物的種類”和“植物園植物的種類” 等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)會(huì)用千以內(nèi)的數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息， 把握事物與數(shù) 的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)作者：阮利娟 教師頻道來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 1801 更新時(shí)間： 201

16、2-6-26一、教學(xué)目標(biāo)：1.在探究 10 個(gè)一百是一千的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千” 。2. 掌握千以內(nèi)數(shù)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)制關(guān)系。3. 在合作探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生分析、推理和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握千以內(nèi)數(shù)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)制關(guān)系。2. 探究 10 個(gè)一百是一千的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、小棒、計(jì)數(shù)器。四、教學(xué)過(guò)程：（一）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。 師：小朋友們，在上課之前能不能對(duì)聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)我們與以前有什么不一樣了？ 學(xué)生自由發(fā)言師：我們班有多少個(gè)同學(xué)？生： 33 人師：今天 林 老師給你們帶來(lái)了一張照片， （出示全校學(xué)生集會(huì)圖）有誰(shuí)看得出這張照片 中是些什

17、么人？生：是我們還有老師。 師：對(duì)，這是我們?nèi)熒瘯?huì)圖，猜猜照片中大約有多少個(gè)人？ 生 4：200 個(gè)。生 5：500 個(gè)。生 6：300 個(gè)。師： 林 老師告訴你們大約有 400 個(gè)。（板書(shū)： 400） 師：這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)一樣嗎？ 生：不一樣。師：有什么不一樣？生 7：比以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大。師：你們都是這樣想的嗎？ 生：是的。師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)比以前學(xué)的數(shù)都要大。 今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較大的數(shù)“千以內(nèi)數(shù)的 認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：數(shù)與生活是密切聯(lián)系的，從學(xué)生的周邊生活出發(fā)，讓學(xué)生猜猜大教室的座位數(shù) 和全校師生集合照片中的人數(shù)， 從而自然的引出課題， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我

18、們的身邊。 （二）主動(dòng)探究、建立數(shù)感。1、初步感知。（1）出示一小堆方塊（ 10 塊）， 師：你能估計(jì)一下這里有多少個(gè)方塊嗎？生： 10 塊。師；你是怎么估計(jì)的？ 生 8：這里的方塊很少，一眼就可以看出10 塊。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，是不是10 塊，怎樣驗(yàn)證？生：。數(shù)一數(shù)師：你們是怎樣數(shù)的？生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。 板書(shū)：一 學(xué)生數(shù)數(shù)。師跟隨學(xué)生數(shù)數(shù)演示：把 10 塊方塊排成一排。 板書(shū)：一 師： 我們還可以怎么數(shù)？生 9； 2 個(gè) 2 個(gè)地?cái)?shù)。 生 10： 5 個(gè) 5 個(gè)地?cái)?shù)。（ 2）出示一堆方塊（ 100） 師：你能估計(jì)這堆方塊有多少塊嗎？ 生 11： 100 塊。 師：你又是怎么估計(jì)的？生 12

19、 ：這里的方塊比剛才多得多，所以是100 塊。生 13 ：我們最大也只教過(guò) 100，我就猜 100 塊。師：哪到底有多少塊呢？老師把每 10 個(gè)方塊排成一排，看看有多少塊？（課件演示： 排 10 個(gè)方塊，共 10 排。）師：現(xiàn)在你知道有多少個(gè)方塊嗎？生： 100 塊。（猜中的學(xué)生又興奮不已） 師：現(xiàn)在你為什么能一下子說(shuō)出是 100 塊呢？ 生 14 ：現(xiàn)在這些方塊已經(jīng)十個(gè)排成一排數(shù)起來(lái)比較容易。 生 15 ：我們可以十個(gè)十個(gè)得數(shù) 師：對(duì)，以 10 作單位清楚、方便。 板：十 師：那我們隨著課件數(shù)一數(shù)（10、20、3090、100）生：數(shù)數(shù)。（3）出示更大一堆方塊（ 1000 塊），你能估計(jì)這堆

20、方塊有多少個(gè)嗎？ 學(xué)生興趣很高，紛紛舉著手要猜生 16： 500 塊生 17：我想肯定比 100 塊多生 18：我猜大概有 900 塊生 19：我猜有 10000 塊生 20：老師，我說(shuō)他們都猜錯(cuò)了，應(yīng)該是 1000 塊。 師：你怎么知道的？生 20：因?yàn)閯偛拍阕屛覀儾铝?10 塊、 100 塊、所以我想現(xiàn)在肯定猜 1000 塊。 師：你真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子，大家說(shuō)生 20 猜得有道理嗎？（學(xué)生有的點(diǎn)頭表示贊成，有的則露出很疑惑的神情） 。師：要知道生 20 和其他同學(xué)到底誰(shuí)猜得對(duì)，有什么好辦法？ 生：數(shù)一數(shù)就知道了師：怎么數(shù) ?有學(xué)生說(shuō)一塊一塊的數(shù)。 馬上有學(xué)生說(shuō)這樣數(shù)太慢了。師：怎么數(shù)才

21、能又對(duì)又快？ 生:一百一百的數(shù)。師：那老師把每 100 個(gè)方塊整理成一板，看看有多少塊？（課件演示：一板100 個(gè)方塊，共 10 板）。師：現(xiàn)在知道有多少個(gè)方塊嗎？ 師：你現(xiàn)在為什么能一下子說(shuō)出是1000 個(gè)方塊呢？生 21 ：這樣數(shù)快，只要數(shù)十次。師：以 100 作單位，能更方便地?cái)?shù)數(shù)。板書(shū)：百 師要求隨課件數(shù)一數(shù)（速度慢） ：（1）數(shù)到 200 時(shí)師問(wèn)： 200 里面有幾個(gè)一百？ 生;2 個(gè)一百。（2）數(shù)到 900 時(shí)師問(wèn)： 900 里面有幾個(gè)一百？生： 9個(gè)一百 師：再加一百是多少？生： 1000。師：一百一百的數(shù) 900 以后是什么呀？生： 1000。 師：一千里面有幾個(gè)一百？ 生 2

22、2 ：一千里面有十個(gè)一百 師多指幾名學(xué)生說(shuō) 電腦出示：一千里面有十個(gè)一百 師：我們剛才是怎么數(shù)出 1000 的呢？生開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)（一百一百地?cái)?shù) ,從 100數(shù)到 1000再?gòu)?1000 數(shù)回 100。） 師：除了一百一百數(shù)，我們還可以怎樣又對(duì)又快數(shù)出1000 呢？生 23：200百 200 百數(shù)。師：你能數(shù)一數(shù)嗎？生 23 數(shù)數(shù)后集體齊數(shù) 師：還有其他數(shù)法嗎 ?生 24：500百 500 百的數(shù)只要數(shù)兩次。 師：你能數(shù)一次嗎？ 生 24 數(shù)數(shù)后集體齊數(shù) 師：還有嗎？ 生 25：10個(gè) 10 個(gè)數(shù)。 學(xué)生齊說(shuō)太麻煩了。師：這么多數(shù)法中，你認(rèn)為哪種方法最好？你是怎樣想的？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)

23、一的數(shù)位間的關(guān)系，重點(diǎn)突破1000 這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位。尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 順其自然的引導(dǎo)， 使每個(gè)學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)。 有助于學(xué)生的思維想 更高的層次發(fā)展。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中建立了 1000 以內(nèi)數(shù)的概念，通過(guò)交流、匯報(bào)、比較方 法使之感悟數(shù)數(shù)的規(guī)律， 體驗(yàn)解題策略多樣化及優(yōu)化意識(shí)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力， 歸納能 力。 2、正確數(shù)數(shù)，突破難點(diǎn) 從 195 數(shù)到 204 。師：剛才大家數(shù)得很好，那你們能數(shù)出下面的數(shù)嗎？（課件演示）一共有多少個(gè)方塊？生 26:195 塊。師：你是怎么知道的？生 26:因?yàn)檫@些方塊中有一個(gè)百九個(gè)十五個(gè)一所以是195 。師：你們同意生 26 的想法嗎？生：同意。師

24、：如果再多一個(gè)呢？ （課件演示：學(xué)生一個(gè)一個(gè)地接著數(shù)） 199 后面是什么？生： 200。師：你是怎樣想的？生 27： 9個(gè)方塊再加一個(gè)方塊就是 10 塊，前面的 9個(gè)十加上這個(gè)十是 10個(gè)十， 10個(gè)十是 一百，和前面的一個(gè)百合起來(lái)是 200。（演示后全班齊讀數(shù)） 從 402 數(shù)到 411 。與 800 相鄰的兩個(gè)數(shù)。（ 3）師：千以內(nèi)的數(shù)你都會(huì)數(shù)嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？800 的前一個(gè)數(shù)是多少？生： 799師： 800 的后一個(gè)數(shù)是多少？生： 801（4）師：看來(lái)你們數(shù)的確不錯(cuò)，那你們能從989 數(shù)到 1000嗎？自由數(shù)后師：從 989 數(shù)到 1000 時(shí)，你覺(jué)得哪里最難數(shù)？你有什么好方法？

25、生 28 ：我覺(jué)得數(shù)到 990 時(shí)最難數(shù)。師：你有什么好方法？生 28：我把 990 看作 90，90 再數(shù)一個(gè)就是 91，連起來(lái)就是 991。 師：你的想法值得其他小朋友學(xué)習(xí)。指名數(shù)生 29： 989、 999、1000。學(xué)生指出錯(cuò)。師：錯(cuò)在哪里 ?生 28：989的后面是 990 不是 999，因?yàn)?89的后面是 90，連起來(lái)就是 990。 師：生 28 你能再正確的數(shù)一次嗎？5）從 302 到 297 。（6）、（ ）、（ ）、（ ）、900、（ ）、（ ）、（ ）。 設(shè)計(jì)意圖：接近整百、整千數(shù)的數(shù)的數(shù)法從課前調(diào)查來(lái)看是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。這部分運(yùn) 用課件直觀演示幫助一部分難以理解的學(xué)生突

26、破難點(diǎn)。 （如： 199后面是 200是這樣演示的：9 多了 1 演化成一個(gè)十，與前面的 9 個(gè)十合成 10 個(gè)十，也就是 1 個(gè)百。與原來(lái)的 1 個(gè)百合 成 2 個(gè)百，從而直觀地演示出： 199 數(shù)了以后應(yīng)是 200。 （三）體驗(yàn) 1000 ，培養(yǎng)數(shù)感。師：大家數(shù)到 1000 的時(shí)候特別高興， 1000到底有多少呢？有一樣?xùn)|西大家一天也離不開(kāi)它？（米）猜猜 1000 粒米有多少？小朋友用手比畫(huà)一下？1出示 1 袋米。師：小朋友的桌上都有一袋米，請(qǐng)小朋友估計(jì)一下有多少粒？生：500, 900師：你是怎么估計(jì)的？生 30：我覺(jué)得它很少就估計(jì)大約是 150 粒。師：這里其實(shí)是 1000 粒米,看了

27、有什么感受？生 30：很輕。生 31 ：很少。生 32：我認(rèn)為 1000 粒米很多,但是看起來(lái)卻很少。2出示 1000 本本子和 1000 張白紙（1）師： 1000 粒米這么少。這是一本本子,那 1000 本這樣的本子疊起來(lái)會(huì)有多高？這是 1 張白紙,那 1000 張白紙疊起來(lái)又會(huì)有多高？師：請(qǐng)全班同學(xué)起立,來(lái)做一個(gè)動(dòng)作讓其他同學(xué)猜猜你表示的到底是1000 張白紙還是 1000本本子？（2）指名一學(xué)生上臺(tái)演示讓其他同學(xué)猜。（3）師：那 1000 張白紙和 1000 本本子到底有多高呢,我們把它請(qǐng)出來(lái)看一看。 師：出示 1000 張白紙。（此時(shí)學(xué)生在在下面嘀咕這么矮。 ）師：出示 100 本本

28、子,再出示 500 本,師：這里才 500 本呢,還有 500 本呢？ 說(shuō)的同時(shí)搬出最后 500 本。這時(shí)有些學(xué)生驚叫起來(lái),說(shuō)到：這么高,比白紙高多了。（4）師：看了以后有什么感受？生 33： 1000 本本子比 1000 張白紙高多了。生 34：它們都是 1000,但是本子疊起來(lái)卻比白紙高多了。3、師：一千張紙和一千本本子的高度是不一樣的。那我們語(yǔ)文書(shū)上的 1000 個(gè)字有多少呢？請(qǐng)看,這一頁(yè)大約有 300 字, 1000 字有這樣的幾頁(yè)呢？怎么想？4、師：一個(gè)教室能坐 250 人,幾個(gè)這樣多的人是 1000 人？ 生 35： 4 個(gè)。師：你是怎樣想的？生 35:2 個(gè) 250 是 500,

29、再加 500 就是 4 個(gè)。師：生 35 的意思你們聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)能把生 35 的意思復(fù)述一下。 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是要在具體的事物、數(shù)量中去體會(huì)。在 本節(jié)課里我就讓學(xué)生在具體的事物中建立起“1千” 的數(shù)感,主要分 3 個(gè)層次來(lái)體現(xiàn)。第一層是讓學(xué)生感受 1000 粒米的多少, 我之所以要選擇 1000 粒米是因?yàn)樵谛『⒆拥哪X海里 可能會(huì)認(rèn)為 1000 粒米是很多, 其實(shí) 1000 粒米是很少的。 第二層是通過(guò)對(duì) 1000 張白紙和 1000 本本子的比較讓學(xué)生感受同樣是 1000 但不同的事物它們的高度是不一樣的,在這個(gè)環(huán)節(jié)我 采用的是先讓學(xué)生在腦海中想象它們的高度, 再

30、比動(dòng)作讓學(xué)生猜, 這樣培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維 能力, 最后再搬出這 1000 張白紙和 1000 本本子, 它們的高度相差挺大的, 這樣學(xué)生的感受 就很深刻,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （四）解決問(wèn)題,實(shí)際運(yùn)用。師：生活中有許許多多這樣的數(shù)。我們來(lái)看看我們身邊的數(shù)吧。 師：請(qǐng)你們估計(jì)一下，下學(xué)期我們學(xué)校會(huì)有多少人？ 生 36 ：下學(xué)期我們學(xué)校的人會(huì)比 900 多。師：大約有多少？ 生 36：大約 1000 。 師：你是怎樣想的？ 生 36 ：因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在變大了，環(huán)境又好，所以來(lái)我們學(xué)校讀書(shū)的人就多了。（3）師：昨天 林 老師布置我們同學(xué)也收集了一些生活中的數(shù)， 愿意跟大家交流一下嗎？ 生 37 ：語(yǔ)

31、文書(shū)中的生字表中有 400 個(gè)字。生 38 ：我的身高 128 厘米。生 39 ：報(bào)警電話 110。劉翔也是 110 米欄。生 40:<<新華字典 共有 686 頁(yè)。生 41 ：我在媽媽的肚子里呆了 286 天。生 43 ：數(shù)學(xué)書(shū)共有 179 頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)。聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，關(guān)心我們身邊的應(yīng)用。不光是學(xué)知識(shí)，更 是學(xué)應(yīng)用，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)學(xué)生收集的信息，學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅愿意學(xué)，而且強(qiáng) 烈的想學(xué)。通過(guò)資料交流體會(huì)數(shù)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活的情感。 （五）游戲拓展，升華數(shù)感。師：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校用餐的人數(shù)又增加了， 廚房想準(zhǔn)備一臺(tái)新的消毒柜請(qǐng)大家

32、猜猜它的價(jià) 格。出示：消毒柜。學(xué)生猜測(cè) 師：老師給你們提供一些信息，它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位上的數(shù)字都相同。 同學(xué)們頓時(shí)歡呼起來(lái)：我知道生： 111 元。師：少了。生： 222 元師： 林 老師在提供一個(gè)信息，它是最大的三位數(shù)。學(xué)生齊說(shuō) 999 元師：這 3 個(gè) 9 所表示的意思一樣嗎？2、師：剛才同學(xué)們根據(jù)老師給你的幾條信息，馬上就找到了正確的答案。那你能不能自己 在心里想一個(gè)三位數(shù)， 不直接告訴別人， 只給他提供信息， 讓他根據(jù)你的信息來(lái)猜出你這個(gè) 數(shù)嗎？設(shè)計(jì)意圖：接近課尾在學(xué)生思維處于疲憊時(shí)候，采用游戲的形式教學(xué)，有助于重新激發(fā)學(xué) 生的興趣， 使學(xué)生在玩中悟理益智， 形成積極思維的習(xí)

33、慣。 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。 一創(chuàng)設(shè)情境 :課件出示 :體育館召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情景畫(huà)面師: 體育館大約可以做多少人啊 ? 生:800 人生: 太少了 ,可以坐 1000 人。生:可以坐幾千人，不知道有多少，反正很多。（讓學(xué)生知道生活中有很大的數(shù)、感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。）二、復(fù)習(xí)舊知，引入新知（1）課件出示：一小堆小正方體（ 10 個(gè)） 師：一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)數(shù)數(shù)，老師這兒有一些小正方體，怎么數(shù)出它們的個(gè)數(shù)？ 師：好，那你來(lái)數(shù)數(shù)看。 （學(xué)生數(shù)，課件演示，一個(gè)一個(gè)出示小正方體）正好數(shù)了幾個(gè)一？ 也就是有多少個(gè)小正方體？（ 10 個(gè)一，正好是 10） 出示問(wèn)題：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)， 10 個(gè)一是一個(gè)（ ）。（2）課件出示： 100 個(gè)小正方體 師：這兒有比較多的小正方體，誰(shuí)有辦法數(shù)出他們的個(gè)數(shù)？ 師：誰(shuí)有更好的辦法？（一十一十地?cái)?shù)） 師：我們一塊來(lái)數(shù)一下，好嗎？（出示小正方體，學(xué)生數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)十，也就是多少？ （板書(shū)：百）問(wèn)題：一十一十地?cái)?shù)， 10 個(gè)十是（）.（3）關(guān)注生活，收集數(shù)據(jù)師：在我們的生活中有比 100 更大的數(shù)嗎？（有！ ）課前老師布置了數(shù)學(xué)活動(dòng)，收集生活中 比較大的數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的內(nèi)容？學(xué)生匯報(bào)：我的書(shū)柜花了 280 元； 我校的二年級(jí)的人數(shù)約有 300 人