無意偶拾課堂意外

1、無意偶拾課堂意外， 有心創(chuàng)設(shè)動態(tài)生成， 師生共編絢麗篇章， 教學(xué)平添繽紛色彩。 一堂常規(guī)的習(xí)作課演繹 一個動人的 “意外 ”故事，課堂激蕩起層層漣漪，真實中孕育美麗，感動中釋放精彩。 “意外”留駐美麗的課堂感動 又逢一年的 “三八婦女節(jié) ”，學(xué)校開展 “感恩 ”系列活動，每每搞這樣的活動，我總會用學(xué)科的敏感性捕捉各 種值得開發(fā)利用的資源。借此活動，自然少不了讓學(xué)生寫一篇相關(guān)主題的征文。可是許多學(xué)生的感恩習(xí)作 平淡如水，有的泛泛而談，有的虛情假意。有一篇文章引起了我的極大興趣，主要內(nèi)容是：我因賭氣而出 走，媽媽為尋找女兒而胃病發(fā)作，臥病不起好幾天，我愧疚萬分，感動于媽媽的愛，愧疚于自己的無知與

2、迷茫。我為孩子的感動而感動，立即萌生了要把這篇文章推薦給全班學(xué)生的愿望，讓它成為喚起學(xué)生真情 的陽光雨露，讓這份真情感動注入孩子心靈，觸動他們也像這位同學(xué)一樣真正為生活所感動。 語文課上，我?guī)е@份沖動跨進教室飽含深情地宣讀完這個感恩故事，學(xué)生卻一個個瞪著眼睛注視我，沒 有絲毫的感動，而是交頭接耳地竊竊私語著。許多學(xué)生扭轉(zhuǎn)頭 , 把異樣的目光投向這位寫故事的同學(xué)。我心 中不免有些惱火，可還是按照我的計劃循循善誘道： “朱曉是一個善于發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的孩子。不像在 座的好多同學(xué)仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地寫媽媽在生病時如何精心照顧我，在雨天的放學(xué)后 為我送傘十余年的家庭生活中竟然沒有一

3、份真實的感動！ ”我有意識地將 真實”這個重點詞語頓了頓， 以引發(fā)孩子的思考。一個前排的女生在座位上輕輕哼了一句： “這真實嗎？她媽媽出國了！ ”我聽得清清楚 楚，心里猛然 “咯噔 ”了一下。（因我是六年級才接任這個班的，班級情況有所不知。）接下來，在大家短 暫的議論中，我明白了一切。 習(xí)作課堂上，我本想竭力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感動生活，讓真實的感動搭建一個新課程的習(xí)作生命場。沒 想到這篇感動我心、觸動我情的，我所認可和欣賞的 “真實故事 ”背后卻隱藏著極大的不真實，這簡直是一 個教學(xué)笑話。我冷靜地思考了片刻，覺得不管遇到什么事情，在課堂上應(yīng)該敞開心扉和學(xué)生真誠交流才能 解決問題。 我的話題是：

4、 “故事顯然是不真實的， 老師困惑的是為什么會如此打動我的心呢？我想現(xiàn)場采訪一下朱曉同 學(xué)。 ”我用目光征求了朱曉的同意后說： “你知道嗎？作家筆下的小說故事大都是虛構(gòu)的，但故事的原材料 來自生活，他們對生活的體驗豐富且深刻，所以虛構(gòu)的故事感人肺腑。老師想知道，你在文章里提到的自 己出走和媽媽為找你而胃病發(fā)作等情節(jié)，有生活來源嗎？ ” 教室里很安靜，大家都在期待著結(jié)果。我想，我的問題一點都不尖銳，絲毫沒有批評她的意思，應(yīng)該能打 消朱曉的心理壓力的。迎著我真誠的目光，朱曉站起來說： “我很任性，外婆一惹我生氣，我就把自己關(guān)在 屋子里面，也有好幾次不辭而別。 外婆氣得胃病發(fā)作。媽媽在國外常打電話來

5、讓我體諒?fù)馄?我是把外婆 換成了媽媽來寫的。 ”原來是這樣 ”我說， “你是被外婆的真愛打動，又把故事移栽到了媽媽身上，可為 什么不直接寫外婆呢？ ”因為想媽媽。三八婦女節(jié)，都說是媽媽的節(jié)日！ ”哦，我恍然醒悟，三八婦女節(jié)， 有多少孩子在敘述著媽媽的故事啊 !我很佩服她在寫作上有這種 ”移花接木 ”的本領(lǐng)， 也贊賞她能把對外婆的 那份感情遷移到日夜思念的媽媽身上，我想在她心中，也許媽媽和外婆早已經(jīng)達到了情感上的統(tǒng)一了。 我對朱曉說： “其實你很幸福，有外婆的關(guān)愛，還有遠在異國的媽媽的牽掛，老師建議你在這個美好的婦女 節(jié)里，把這兩份摯愛，兩份感動，把你對兩代人的感激寫在同一篇文章里。 ”我顯得有

6、些激動，因為我成功 地把課堂引向了真實，把孩子引向了坦誠，讓全體學(xué)生都聆聽到了真實的心靈對話，感受了課堂中的真善 美。課堂上響起一片掌聲。這是學(xué)生對我在課堂中和他們真誠互動換取坦誠交流的認可。這掌聲很真切， 很和諧，我為此時的課堂感動！ 意外”生成真實的課堂感動 課還在繼續(xù)，教學(xué)還在繼續(xù)，這篇文章，這個事件帶給課堂的一份份感動還在生成。我思考著：我已經(jīng)比 較理想地構(gòu)建起了一個美麗可愛又不失真實的課堂，該怎樣更好地利用這已生成的動態(tài)課堂資源讓所有的 孩子追尋生活中的真實和感動呢 ?怎樣潤物細無聲地引領(lǐng)學(xué)生在這片習(xí)作的精神領(lǐng)域里實現(xiàn)一次情感價值 觀的提升，讓我的語文教學(xué)彰顯一些人文色彩 ? 我把所

7、有的問題和思考都歸宿到一個最重要的點上 讓 所有的孩子在今天這個課堂上感動起來。 我對孩子們說： “世界上最美麗的是真實， 我想在座的沒有一個不同意的吧？可是為什么反映在這次感恩文 章中的大都不是出自生活的真實寫照呢？大家沒有真切的感動，是因為你們的生活沒有帶給你感動？那么 多關(guān)愛你們的人不曾帶給你們感動？ ”我把問題拋給了所有的學(xué)生，在每個學(xué)生都開始關(guān)注和思考的時候， 我有準備地把自己課前分析的原因亮了出來： “原因很簡單，不是生活沒有感動你們，而是你們沒有為生活 所感動。你們?nèi)狈η楦械拿翡J感受力，對已經(jīng)擁有的父母長輩的百般疼愛和悉心照料已司空見慣，自然 也就孰視無睹了。現(xiàn)實生活中，你們大

8、都只享受而不懂得珍惜和感謝，只索取而不知道體貼和回報。久而 久之，渾身上下的神經(jīng)和細胞喪失了 “感動 ”功能。這好比久在馥郁花香中，自然也不知其香了。 ”我的這番 言論極有征服力，滿堂學(xué)生洗耳恭聽，神色嚴肅。 前面的這些還僅是對問題的追本溯源，那么究竟該怎樣喚起孩子心中的感動？孩子們純真無邪的目光和課 堂上真誠互動的氛圍告訴我應(yīng)該用真實延續(xù)真實，用感動傳遞感動，用心靈感染心靈，用真情換取真情。 我為學(xué)生和課堂帶給我的感動而 “情動語發(fā) ”，開始傾吐心中保存著的那一份份童年時代的感動： 家住農(nóng)村的我在鎮(zhèn)海念初中，每逢周末，乘汽車到了一站點后就沒有車班了。比我大 6 歲的哥哥用自行車 來接我，每星

9、期都不間斷，風(fēng)雨無阻。寒冷的冬天，哥哥載著我顛簸了一個多小時才到家，我都被凍僵了， 哥哥卻是滿頭大汗。這個鏡頭多年不曾忘卻，直至師范畢業(yè)前，大家談到一個話題： “工作后的第一月工資 怎樣支配？ ”我說： “先給哥哥買件襯衫。 ”（教室里沉寂極了。） 還有，小時候，我特別喜歡吃蠶豆，母親下班回來已經(jīng)晚，沒有來得及去田里摘來蠶豆，我賭氣了。父親 回來了，拎著滿滿一籃子的蠶豆。他知道我最愛吃這種豆的。其實我很清楚父親的肚子餓得很，可他沒有 先吃飯而是把豆子裝在鋁鍋里，放上水，開始煮起來。父親邊忙碌著邊說： “這豆子你最喜歡吃，現(xiàn)在正是 嫩的時候，你少吃點飯，把豆吃痛快 ! ”那時候，我心里的感覺怪怪

10、的，但不知道到底是什么感受，現(xiàn)在明 白了，那就是感動！ 我的故事感染著孩子，我的感動觸動著孩子，他們神情專注，一語不發(fā)。我深情地對孩子們說： “感動是要 去發(fā)現(xiàn)的，但不是用眼睛，而是用一顆善良真誠的心。生活并不是每天都天翻地覆、轟轟烈烈的， 感動 不會大張旗鼓地來喊你叫你。感動常常藏在很細微很平常的地方，它總讓你去細細地體會和收藏。 ”孩子們 都把眼睛睜得大大，我的故事，我的分析，我的真情，影響啟發(fā)著他們。 今天的課堂在告訴我：感動，是寫作的生命，是課堂的生命，是教學(xué)的生命！我相信在今天這個課堂上， 我成功地撥動了學(xué)生心靈深處的那根感動之弦，學(xué)生心海里蕩起了漣漪，激起了浪花。在學(xué)生心潮起伏澎

11、湃的時刻，我 “順水推舟 ”，讓學(xué)生蕩舟于心海中，積極自主地找尋生活中的一幕幕感動，一份份真情。我 讓學(xué)生趕快用筆記錄，就像剛才老師用簡短的語言來表述一樣，不需要辭藻的華麗，言語的精美，要的是 那份真實和感動！ 學(xué)生 情動而辭發(fā)”，開始書寫一份份真實的感動： 奶奶總在周末給我?guī)硪昏F罐的雞蛋，用一個鐵皮罐子裝著，這樣不會碰碎雞蛋，她說這都是野生蛋，營 養(yǎng)很好的，囑咐媽媽每天別忘記給我吃一到兩個，能長個子的。除了雞蛋，她還會給我?guī)┗钅噫@和黃鱔, 還有鯽魚，我從小到大，她都這么帶給我吃的。我的個子真的長得好高，身體也越來越壯。 做完奧數(shù)習(xí)題已經(jīng)九點，我把整理書桌的小事留給了媽媽。媽媽批評我，還非讓我自己整理完了不可。我 委屈地哭著，媽媽沒有安慰，還是滿臉的怒氣。等我洗刷完畢，回到臥室時，看見書桌上放著一杯熱氣騰 騰的牛奶。媽媽每天都為我煮牛奶，今天和我吵架了也沒有忘記，我對不起她。 媽媽常把報紙放在桌子上，面朝上的那篇醒目的文章是她自己讀了后準備推薦我也讀一讀的。她每次