淺談新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、.淺談新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)#TRS_AUTOADD_1255152949897 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255152949897 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255152949897 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255152949897 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255152949897

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9、e: Section1DIV.MyFav_1255153037775 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1255153037775 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?，以全新的課程理念展如今我們面前，為每一位學(xué)生的開展提供一個(gè)多元化的平臺(tái)。?標(biāo)準(zhǔn)?中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)?？梢妼?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)了。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)?標(biāo)準(zhǔn)?提出的要求呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷和體會(huì)，淺談以下幾點(diǎn)：一、變老師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探究熱情演示

10、實(shí)驗(yàn)是老師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察、考慮和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是老師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的進(jìn)步和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。變老師演示為學(xué)生演示，可充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。詳細(xì)做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提早安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前老師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能純熟完成實(shí)驗(yàn)。例如：演示“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生上

11、臺(tái)來(lái)演示：將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜可用氣球?qū)⒌自饋?lái)并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比少；取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。緊接著提出問題：液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)猜測(cè)時(shí)間可長(zhǎng)些，然后提出如何研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量問題，待學(xué)生明確研究方法控制變量法后，利用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示可以是多個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)。保證密度、深度一樣，方向不同，觀察U形管中液柱高度差；保證密度一樣，深度不同，觀察U形管中液柱高度差；保證深度

12、一樣，密度不同，觀察U形管中液柱高度差；分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同分析。整堂課中學(xué)生的思維非?；顫姡樕涎笠绯晒Φ南矏?。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生探究熱情的過(guò)程中，使學(xué)生在“動(dòng)中思，“思中探，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。二、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能?標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜測(cè)影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證

13、猜測(cè)。由于學(xué)生合理猜測(cè)有多個(gè)，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個(gè)進(jìn)展研究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、比照、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中有缺乏之處：彈簧測(cè)力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法：在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動(dòng)木塊下面的長(zhǎng)木板，無(wú)論從操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面，長(zhǎng)木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但進(jìn)步了學(xué)生批

14、判性思維，而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：小組分組合理、分工明確可輪換；組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好；老師扮好自己的角色指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的時(shí)機(jī)和體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。三、利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)展探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的間隔 ，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)，就是說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)

15、器材，本身就是培養(yǎng)理論才能的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。課改教材中設(shè)計(jì)了許多“想想做做內(nèi)容，有的老師認(rèn)為教材中的“想想做做是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)。因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈敏多樣改變活動(dòng)方式，保證學(xué)生有足夠參與理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)?？梢跃偷厝〔?、修舊利廢、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以非常方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)，其演示效果明顯，為教學(xué)效勞。探究聲音的音調(diào)：在幾只一樣的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用

16、嘴對(duì)著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)上下不同的聲音，從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中參加適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底，對(duì)著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播探究白色和黑色物體吸熱才能的強(qiáng)弱：用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿水的塑料瓶，在太陽(yáng)光下照射一樣的時(shí)間后，看看誰(shuí)的溫度升得高。溫度升得越高，說(shuō)明其吸收的熱量就越多，其吸熱才能就越強(qiáng)。此外用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材，聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土 、噴泉、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置等。生活處處有物理，只