激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理特征,是學(xué)習(xí)的非智力因素,然而它卻是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？下面談?wù)勎掖譁\的體會(huì)。一懸念引入強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講授指數(shù)函數(shù)y=ax這節(jié)新課前，我先拿一張白紙說：“同學(xué)們，雖然這張白紙的厚度只有0.1mm對(duì)折1次的厚度為0.1x2=0.2mm，對(duì)折兩次厚度為0.1x22=0.4mm對(duì)折27次的厚度為0.1x227=13421.8m，大于珠峰

2、高度8848m。這種緊扣教材且生動(dòng)有趣的導(dǎo)言恰到好處地把學(xué)生引入了誘人的知識(shí)境界，激發(fā)了他們求知的欲望。二擅長(zhǎng)設(shè)疑亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開場(chǎng)。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的根底，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)利用問題設(shè)疑來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、積極探究，點(diǎn)燃其智慧火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在課堂上我曾出過這樣的題，求函數(shù)fx=4sinx1-tg2x/secx1-tg2x的周期，大部分的同學(xué)通過化簡(jiǎn)得到fx=sin4x,從而得出T=/2。于是我指出f0=f0+/2=f/2，但x=/2,原函數(shù)沒有意義，函數(shù)的周期顯然又不是/2，問題出如今哪兒呢？函數(shù)的周期到底是多

3、少呢？學(xué)生討論熱烈，興趣濃重，處于“心求通而未得，口欲言而未啟的“憤悱狀態(tài)。在這個(gè)思維的打破口上我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，最后自己得出結(jié)論T=。三學(xué)以致用數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。老師假設(shè)能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生確信消費(fèi)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了幾何體的體積后，我布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生僅用直尺和一些水，測(cè)量很常見的純潔水桶的體積，水桶的形狀為下部圓柱體，上部不規(guī)那么

4、的形狀。對(duì)于這種應(yīng)用性問題，學(xué)生是最感興趣的，思維也是最積極、最活潑的，也更增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四寓教于樂死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯(cuò)。這時(shí)老師假設(shè)對(duì)某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì)很感興趣，樂于承受，記憶結(jié)實(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。如三象函數(shù)中的誘導(dǎo)公式共