第五冊練習八

1、.第五冊練習八一、教學內(nèi)容： 書P4850一、 教學目的 ：使學生進一步理解以“相差關系為根本數(shù)量關系的兩步計算應用題的構(gòu)造，初步學會用分析法分析，會口述解題步驟，能正確地列式計算。二、 教學過程一根本練習1、 P48練2先出示1練習后說說分析過程板書：鴨的只數(shù)-雞的只數(shù)=鴨比雞多的只數(shù)1900只 ?只公雞+母雞2、 改變上題成2學生自己寫關系式，再列式計算，反響3、 P48練3學生獨立計算，反響時說出數(shù)量關系式：男同學人數(shù)-女同學人數(shù)=男同學比女同學多的人數(shù)變式練習1、濱海小學三年級有學生42人，四年級有8個小組，平均每個小組有6人。 ?請學生提出問題，并解答。2、少年宮有合唱隊員60人，舞

2、蹈隊員42人。合唱隊員比舞蹈隊員多多少人?先口答。將“合唱隊員60人改變，成為一道兩步計算的應用題。將“舞蹈隊員42人改變，成為一道兩步計算的應用題。 綜合練習1、 P48練5畫線段圖幫助學生理解題意，再解答。2、 P49練8指名說說。作業(yè) ：?作業(yè) 本?第29頁二 根本練習1、 P49練101出示后讀題，說說條件和問題寫出根本數(shù)量關系式：第二小組平均每人 - 第一小組平均每人 =?栽的菊花棵數(shù) 栽的菊花棵數(shù)9棵 ?6人栽24棵2、 P49練102學生獨立練習后反響說說根本數(shù)量關系式 綜合練習1、P50練11、12、13先練習，后反響比較根本數(shù)量關系有什么不同2、P50練14畫圖幫助學生理解3

3、、 P50練15，先補充，再計算。反響 進步練習考慮題死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。作業(yè) ;作業(yè) 本30頁課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫?/p>

4、在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵