第八單元總復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(2課時)

1、.第八單元總復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識2課時您如今正在閱讀的第八單元總復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識2課時文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第八單元總復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識2課時 教學(xué)目的：知識與技能：1、通過復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的計數(shù)單位和相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫大數(shù)，掌握改寫和省略的方法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。過程與方法：使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和合作精神。重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)教具：題卡教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)整

2、理：1、本節(jié)課對“多位數(shù)的認(rèn)識這部分知識進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)。板書課題：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識。2、翻開數(shù)學(xué)書看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。問：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯？二、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表1什么叫數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級？2每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億3每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數(shù)方法叫十進(jìn)制計數(shù)法。4自然數(shù)的認(rèn)識表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表

3、示，0也是自然數(shù)。問：最小的自然數(shù)是幾？有沒有最大的自然數(shù)？自然數(shù)的個數(shù)是無限的還是有限的？2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么？3、改寫和省略的方法是什么？4、如何比較數(shù)的大??？三、練習(xí)內(nèi)容1、讀出下面各數(shù)。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020190、315400000、50708000000。2、寫出下面各數(shù)三千零三萬三百零三、一千零五十萬四千零二十、二十億零七百六十八、三百一十億七千零八萬三千零四十。3、改寫成以萬做單位的數(shù)。80000、9000000、47000000、201920190。4、改寫成以億做單位的數(shù)。

4、325600000000、480000000005、求近似數(shù)116483520、9528641、799000、380800、8396000省略萬后面的尾數(shù)22709546312、983536478、89970804758省略億后面的尾數(shù)6、比較大小165001016500100；350020530020；25092002509000；6309607670630。7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數(shù)。1最大的數(shù)；2最小的數(shù)；3一個0都不讀的數(shù)；4只讀出一個0的數(shù)；5要讀出2個0的數(shù)；6約等于3億的數(shù)；7約等于10億的數(shù)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼

5、兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。四、這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？還有什么問題？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為