蘇教版五年級(jí)下冊(cè)期末數(shù)學(xué)模擬測(cè)試題

1、.蘇教版五年級(jí)下冊(cè)期末數(shù)學(xué)模擬測(cè)試題如何把小學(xué)各門根底學(xué)科學(xué)好大概是很多學(xué)生都發(fā)愁的問題，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了五年級(jí)下冊(cè)期末數(shù)學(xué)模擬測(cè)試題，希望同學(xué)們多多積累，不斷進(jìn)步!一、填空。22分1、 的分?jǐn)?shù)單位是 ，再添 個(gè)這樣的單位就得1。2、18和45的最大公因數(shù)是 ，它們的最小公倍數(shù)是 。3、分母是6的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是 ，2里面有 個(gè) 。4、 = = =12 = 小數(shù)5、五4班有男生29人，女生比男生少6人。班上有8人被評(píng)為三好生，三好生占全數(shù)人數(shù)的 。7、在 里填上合當(dāng)?shù)淖詈喎謹(jǐn)?shù)。45分= 小時(shí) 200千克= 噸56平方分米= 平方米 28公頃= 平方千米8、在下面的里填上、=。1 9

2、、在 里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。10、在一個(gè)周長是16厘米的正方形里畫一個(gè)圓，圓形的周長是 ，面積是 。二、判斷。5分1、真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。 2、在平面圖上，數(shù)對(duì)8，3表示第8行第3列。 3、半徑2分米的圓周長與面積相等。 4、最簡真分?jǐn)?shù)就是分子、分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)。 5、4小時(shí)是一日的 。 三、選擇題。5分1、假分?jǐn)?shù)的分子一定 分母。大于 小于 不小于2、把7千克平均分成九份，每份是7千克的 。1/7 7/9 1/93、 、 和 這三個(gè)分?jǐn)?shù)是 。意義一樣 分?jǐn)?shù)大小相等 分?jǐn)?shù)單位一樣4、兩根2米長的繩子，第一根剪去1/5，第二根剪去1/5米，剩下的 。第一根長 第二根長 一樣長5、大圓

3、半徑是小圓半徑的3倍，大圓面積是小圓面積的 倍。大圓周長是小圓周長的 倍。3 6 9四、看圖計(jì)算。8分大圓直徑8米，是小圓直徑的兩倍。求涂色部分的面積五、解決生活中的問題。30分1、有一塊合金由銅、錫、鋅三種金屬熔合而成。其中鋼和鋅各占總重量的 ，錫占總重量的幾分之幾?2、修建一個(gè)直徑是16米的圓形花池，占地面積是多少平方米?假如給它圍上一層籬笆保護(hù)花苗，籬笆長多少米?3、甲隊(duì)已經(jīng)鋪了 ，乙隊(duì)比甲隊(duì)多鋪了這塊草坪的 。甲乙兩隊(duì)合鋪一塊草坪。已經(jīng)鋪了這塊草坪的幾分之幾?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，

4、學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4、小民、小亮一共有80張卡片，假如小民給小亮12張，小亮再拿出20張給小民，兩人卡片一樣多，原來兩人各有卡片多少張?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其

5、實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到