課題一 認(rèn)識立體圖形（B）

1、.課題一 認(rèn)識立體圖形B您如今正在閱讀的課題一 認(rèn)識立體圖形B文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!課題一 認(rèn)識立體圖形B 課題一 認(rèn)識立體圖形A教學(xué)目的1使學(xué)生可以認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，可以識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。2使學(xué)生形成一定的觀察才能的操作理論才能。3使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。教學(xué)內(nèi)容教科書第32頁、第33頁的有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備1形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)慣用品以及放置這些用品的用具紙盒或竹籃、遮蓋這些用品的用具布或紙。2投影儀和相關(guān)的投影片。3相關(guān)的圖片或掛圖

2、。教學(xué)設(shè)計感知物體的形狀上課前，老師將全班學(xué)生分成假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由4名學(xué)生組成。老師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品一樣。老師事先用布把得籃子蓋起來。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的。大家如今心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？1看一看引導(dǎo)學(xué)生初步觀察。請各個小組的同學(xué)把蓋在籃子上的布掀開，仔細(xì)看一看，籃子里終究有些什么東西。每個小組的學(xué)生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認(rèn)真地觀

3、察桌子上的物品。2說一說引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。同學(xué)們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學(xué)作為代表向全班同學(xué)說一說這些物品的形狀是怎樣的。各小組進(jìn)展交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結(jié)果。3分一分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展區(qū)分和操作。桌子上的所有物品中，有沒有形狀一樣的物品呢？老師如今請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀一樣的物品放在一塊兒。各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)展分類，將外形一樣的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現(xiàn)幾堆不同形態(tài)的物品。4議一議引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。請同學(xué)們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物

4、品有哪些地方是一樣的呢？請同學(xué)們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結(jié)果。各小組學(xué)生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結(jié)果。初步理解物體的外形特征1看一看引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球放在一塊兒，也知道把所有的“正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱和“長方體的物品的分法上不盡一樣，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家答復(fù)這個問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子

5、上的所有物品，然后來答復(fù)這個問題。各小組進(jìn)一步認(rèn)真觀察，并重新進(jìn)展分類。2說一說引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有一樣之處呢？每組學(xué)生說出各自的想法，老師對有不同意見的學(xué)生予以表揚(yáng)。3講一講老師有重點地進(jìn)展講解。各組同學(xué)分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？老師先提醒概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學(xué)生感知各種形態(tài)的物體。a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。學(xué)生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平

6、的。假如躺在桌子上，它就可以滾動；但是假如立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。學(xué)生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；學(xué)生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，

7、有的長一些，有的短一些。學(xué)生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學(xué)生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。老師通過要求學(xué)生把桌子上長方體物品翻轉(zhuǎn)放置，再對這兩種長方體進(jìn)展比較，使學(xué)生認(rèn)識到這兩種圖形的本質(zhì)是一樣的。初步理解物體的本質(zhì)特征1比一比引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊考慮。請同學(xué)們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學(xué)說一說你在操作時的感受。學(xué)生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。2搭一搭引導(dǎo)學(xué)生動手理論。如今請各

8、個小組的同學(xué)用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學(xué)親密配合，共同完成這個任務(wù)。學(xué)生的搭的過程中，應(yīng)用了前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機(jī)、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。3想一想引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。通過剛剛的搭建，同學(xué)考慮一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來那么很困難呢？學(xué)生通過考慮，進(jìn)一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較結(jié)實；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾

9、動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識1看一看、數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展區(qū)分練習(xí)。如今，請各個小組的同學(xué)進(jìn)展以下兩個練習(xí)。a.看圖形。老師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學(xué)生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。b.數(shù)圖形。老師出示畫有各種圖形的幻燈片，學(xué)生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。2摸一摸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展操作練習(xí)。同學(xué)們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。如今，請幾位同學(xué)到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學(xué)從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。有4位同學(xué)到講臺上與老師配合，師生共同做老師報圖形名稱、學(xué)生摸相應(yīng)物品

10、的游戲，其他學(xué)生在座位上觀看。3做一做引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識。請各個小組的同學(xué)模擬老師和上來的幾位同學(xué)共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍(lán)子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學(xué)分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學(xué)在籃子里摸出相應(yīng)的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。學(xué)生按照老師的要求，在各個小組做游戲?？偨Y(jié)與遷移練習(xí)1說一說引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展綜合概括。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。如今請全班同學(xué)對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四

11、種圖形分別是什么樣子的。學(xué)生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。2講一講引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本課所學(xué)的知識。同學(xué)們說得對，長方體和正方體一樣之處是都有6個平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的一樣點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球那么沒有面。3練一練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展遷移性練習(xí)。請同學(xué)們放學(xué)回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學(xué)介紹一下。今天的課就上到這里。教學(xué)設(shè)計說明本課教學(xué)在教學(xué)設(shè)計和課堂教

12、學(xué)上突出了以下幾點：1本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以老師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，本課教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不到一個月的時間進(jìn)展。此時的一年級學(xué)生還不具備一定的自控才能，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，老師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，采用鼓勵機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。2由于低年級小學(xué)缺乏一定的根底知識、學(xué)習(xí)經(jīng)歷

13、和生活經(jīng)歷，不能充分把握老師的意圖，甚至對老師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因此，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，老師在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進(jìn)展示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。3形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。4在教材中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在概念提

14、醒上是按照“長方體正方體圓柱球的順序進(jìn)展編排的；而老師在課前通過對本班的學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對上述幾類形態(tài)物體的感知興趣由強(qiáng)到弱、認(rèn)識難度由易到難依次為：球圓柱正方體長方體。因此，本課在教學(xué)過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學(xué)生最感興趣的“球入手進(jìn)展教學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓柱，然后認(rèn)識“正方體，最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“長方體。這樣做，既符合學(xué)生興趣活動的特點，又可以使學(xué)生按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序展開學(xué)習(xí)活動。5知覺區(qū)分是形成詳細(xì)概念的前提和根底，而是讓學(xué)生順利進(jìn)展知覺區(qū)分必須選好概念的例子?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課

15、選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)慣用品，用這些例子進(jìn)展教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對例子進(jìn)展知覺區(qū)分，為認(rèn)識物體的特征奠定了根底。但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。假如老師再多項選擇一些例子，特別是選一些概念的反例，那么更有利于學(xué)生進(jìn)展知覺區(qū)分，更有利于學(xué)生形成概念。專家評析“認(rèn)識物體和圖形一課系小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中詳細(xì)概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動充分表達(dá)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)詳細(xì)概念的一般特點或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所提醒的知識學(xué)習(xí)和教學(xué)的根本原理有異曲同工之妙。首先，在教學(xué)目的設(shè)計上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長方體、

16、正方體、圓柱、球?qū)⒈菊n的主要教學(xué)目的確定為詳細(xì)概念的教學(xué)，這一目的定位既符合本課知識點的本質(zhì)特征，又符合?標(biāo)準(zhǔn)?的要求，還符合低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況，因此是非常準(zhǔn)確的。其次，在實際的教學(xué)過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于詳細(xì)概念學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照詳細(xì)概念學(xué)習(xí)規(guī)律來確定本課的教學(xué)過程和教學(xué)方法：老師將本課教學(xué)過程確定為“觀察物體區(qū)分比較提出與驗證假設(shè)抽象概括四個階段；將本課的根本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得詳細(xì)概念的心理活動的一般機(jī)制和實際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在區(qū)分概念的正例和反例的過程

17、中到達(dá)對概念意義的理解的，因此，老師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等，還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等，這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)展知覺區(qū)分，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以到達(dá)對概念意義的把握。此外，在課堂教學(xué)活動中，本課執(zhí)教者除了按照詳細(xì)概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動特別和素質(zhì)教育對小學(xué)生身心安康開展的要求，將理論才能的培養(yǎng)、合作意識的教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的意識的教育等教育理念浸透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能，

18、同時在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾

19、說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因此學(xué)習(xí)活動往往難以持久地順利展開。為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的

20、教學(xué)過程中，執(zhí)教者還運用了合適小學(xué)低年級學(xué)生心理特別的游戲法和競賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、在“樂中思、在“賽中比、在“比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極