《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)魏潤(rùn)玲 (2)

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1通過(guò)實(shí)際觀(guān)察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃，體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000 平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2 認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位平方千米，推算、體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米與公頃、平方米之間的進(jìn)率，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析1.經(jīng)歷觀(guān)察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念，提高應(yīng)用意識(shí)。 2感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情

2、感體驗(yàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)教學(xué)重點(diǎn)感知公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。認(rèn)識(shí)平方千米的大小，應(yīng)用面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)難點(diǎn)建立 1 公頃和1平方千米的表象。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于抽象的概念，不容易理解。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明1、 復(fù)習(xí)引入 2、 探究新知 3、 當(dāng)堂檢測(cè)：（課件出示）四、回顧總結(jié) 1通過(guò)實(shí)際觀(guān)察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃，體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000 平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2 認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位

3、平方千米，推算、體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米與公頃、平方米之間的進(jìn)率，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 1 實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。 談話(huà)：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。 （1） 算一算： 1間教室的面積大約是50平方米，大約（     ）個(gè)教室的面積是1公頃。 （2）說(shuō)一說(shuō)：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來(lái)的部分，面積大約是1公頃；學(xué)校的面積大約是1公頃等。） 一、復(fù)習(xí)引入 1 （課件出示）早晨7：30，紅紅離開(kāi)了面積是90()的家，高高興興地來(lái)到了占地面積約7000()的希望小

4、學(xué)，走進(jìn)教室，按下了面積是2()的日光燈開(kāi)關(guān)按鈕后，坐到自己的座位上把鉛筆盒放到了面積是24()的課桌上，捧起書(shū)與同學(xué)們一起晨讀。分層作業(yè)題三、當(dāng)堂檢測(cè)：（課件出示）1. 填空2平方米 （）平方分米9平方分米 （）平方厘米400平方分米 （）平方米5平方千米（）公頃5公頃（ ）平方米10平方千米 （）公頃20000平方米 （）公頃10000公頃（）平方千米3平方千米（ ）平方米1 填合適的單位大樹(shù)高16_ 蠟筆長(zhǎng)1_字典厚5_ 果園的面積是3_學(xué)校的占地面積是9000_3. 學(xué)校附近有塊長(zhǎng)方形的地，長(zhǎng)約為150米，寬約為100米，這塊地的面積大概是多少平方米？有1公頃嗎？4.把學(xué)過(guò)的面積單位排

5、一排。個(gè)人反思本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法遷移到比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小上來(lái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生歸納整理的能力。比較數(shù)的大小可分兩種情況進(jìn)行教學(xué)：一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小，位數(shù)多的數(shù)較大；二是比較位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。教學(xué)時(shí)我先著重復(fù)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及比較方法，再通過(guò)類(lèi)推讓學(xué)生嘗試解決例題。然后引導(dǎo)學(xué)生著重從數(shù)位上進(jìn)行比較，以進(jìn)一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序，在此基礎(chǔ)上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多，易看錯(cuò)，所以教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了通過(guò)分級(jí)來(lái)幫助弄清這兩個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，若位數(shù)相同，要從最高位一個(gè)一個(gè)比較下去，左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)同時(shí)還讓學(xué)生明白，數(shù)的比較可用對(duì)齊數(shù)位縱向比較的方法進(jìn)行。由于本節(jié)課的知識(shí)較簡(jiǎn)單，因此我放手讓學(xué)生自己探索億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)比大小的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能完整、流暢