2再別康橋教案（2） (2)

1、1.2 再別康橋 教案【知識能力目標(biāo)】： 1 認(rèn)知詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。 2 通過教師的指導(dǎo)，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 【過程與方法】誦讀法【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情。感受作者對“愛”“自由”與“美”的追求?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】：1對詩歌獨(dú)具特色的意象的把握；2對詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美的鑒賞?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)。 課前預(yù)習(xí)檢查，正音正字：河畔（pàn）    青荇（xìng）    長蒿（go）

2、0;   漫溯（sù）    笙簫（xio）  載zi一年半載記載登載zài載歌載舞  裝載  下載 斑斕（區(qū)別：瀾、闌）一導(dǎo)入： 古人云：黯然銷魂者，唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！隨著“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的節(jié)奏，一起走進(jìn)詩人內(nèi)心。二有關(guān)知識

3、鏈接徐志摩（18961931），浙江海寧人。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。胡適說：“他（指徐志摩）的人生觀里，只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美?！币惠喺b讀，因聲求氣讀時(shí)注意加點(diǎn)字的讀音:青荇 (xì

4、;ng) 長篙(go) 浮藻(zo) 漫溯 (sù) 斑斕 (lán) 笙簫(shng)感情：惆悵，惜別節(jié)奏：輕柔，和諧語調(diào)：舒緩，低沉三整體感知再別康橋，分小組討論。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌） 二輪誦讀，緣景明情知識準(zhǔn)備：意象物情（寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境）。作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。“一切景語皆情語。”（清王國維）。我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。物情旨。 問題1.自古寫離別的詩作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些詩詞？ 明確：駱賓王的于易水

5、送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁?zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?#160;啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情

6、的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。問題2.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時(shí)，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無限欣喜和眷念之情。 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡?/p>

7、金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處?！霸诳岛拥娜岵ɡ铮腋市淖鲆粭l水草”，全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。三輪誦讀，知人論世為什么徐志摩對康橋的無限欣喜和眷念之情？彩虹似的夢的追尋與幻滅 因?yàn)樾熘灸κ羌兝硐胫髁x者，追求“愛、美、自由

8、”，在劍橋留學(xué)期間，積極追求個(gè)性解放的人生理想，追求在中國建立英國似的資產(chǎn)階級民主政治的理想。但事與愿違，當(dāng)時(shí)的中國，列強(qiáng)割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)，百姓涂炭，社會現(xiàn)實(shí)如此殘酷，不可能實(shí)現(xiàn)他的理想，他苦悶彷徨。 康橋夕陽中的云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝及彩虹，正如詩人自由的理想王國，它給了詩人欣慰、興奮。當(dāng)回到祖國，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他不得不與理想王國做深情告別離婚與失戀的影響。他在倫敦大學(xué)讀書時(shí)，認(rèn)識了16歲的林徽因，在當(dāng)時(shí)稱為"中國第一才女"，所以徐志摩去追求她，但他是結(jié)過婚的。追求時(shí)當(dāng)然遇到阻力，林徽因說："我是少女，你是有婦之夫，你得先離婚。"徐志摩聽后覺得

9、很有希望，于是與1922年赴柏林找張幼儀離婚。因?yàn)槔寺乃J(rèn)為林徽因是愛、美、自由的化身，雖然張幼儀很好，但是沒有浪漫氣質(zhì)。他說："我要當(dāng)中國第一個(gè)離婚男人"。通過很多朋友做張幼儀的工作，最后張幼儀同意了，之后兩人關(guān)系更好，一禮拜一封信。離婚后他立刻回到了英國，卻發(fā)現(xiàn)林徽因已經(jīng)到美國學(xué)建筑學(xué)。可能林徽因的父親認(rèn)為徐志摩當(dāng)女婿不適合。此刻，老婆沒了，戀人沒了。兩腳踏空，心悲涼。 四輪誦讀，品味語言“招搖”：常含貶義，另有 “逍遙”義，此處“招手搖擺”義。另有 “逍遙”義，用 “逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。仿佛康橋在對詩人招手示意，表示歡迎，擬人手法，更顯生動(dòng)

10、、形象。 “油油”是光潤的樣子，用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的“招搖”。  五輪誦讀，吟詠詩韻 再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美，你是怎樣理解的？新月派明確：1）繪畫美（色彩與意境），是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。色彩絢麗 畫面生動(dòng) 2）音樂美（語言），是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。韻律和諧 節(jié)奏鮮明A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來