單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)量關(guān)系教材分析這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)乘法之后的一個(gè)延生，用乘法去解決實(shí)際的問(wèn)題，生活化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)，是學(xué)生容易混淆的部分，三者之間的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生都接觸過(guò)買東西的環(huán)節(jié)，所以也在進(jìn)行學(xué)習(xí)概念過(guò)程中應(yīng)該不會(huì)太難。三者間的關(guān)系，也就相應(yīng)的容易許多。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義。2、理解單價(jià)數(shù)量總價(jià)三者之間的關(guān)系過(guò)程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并且能夠運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)

2、題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解三者之間的關(guān)系難點(diǎn)能運(yùn)用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生在“找”“說(shuō)”“用”過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)并總結(jié)三者之間的關(guān)系，以實(shí)際運(yùn)用來(lái)加深理解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧復(fù)習(xí)（1分鐘）一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（2分鐘）二、引導(dǎo)探究，展開(kāi)新課（10分鐘）隨堂鞏固（2分鐘）探究交流（12分鐘）鞏固與提高（10分鐘）請(qǐng)同學(xué)計(jì)算下面各題5×6 = 9×7 =30÷5= 63÷9=30÷6= 63÷7=同學(xué)們觀察第一組和第二組算

3、式，能發(fā)現(xiàn)什么？師：鋼筆6元一支，老師要買5支，一共需要多少錢？生：5×6 =30(元)師：為什么？你是怎么想的?生：買5支就是有5個(gè)6，那也就是5×6 =30(元)師：非常棒，那同學(xué)們還有沒(méi)有別的解題方法嗎？每支筆6元 也就是筆的單價(jià)是6元買5支 也就是買的數(shù)量是5支一共要30元 也就是總價(jià)是30元這就是我們今天要學(xué)的單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。小小判官1、 筆記本6元2、 一個(gè)書包18元3、 蘋果5元4、 蘋果2千克5元5、 一套少兒百科50元籃球每個(gè)80元，買3個(gè)要多少錢？生：就是3個(gè)80是多少錢，用乘法計(jì)算，列式是80×3=240（元）魚每千克10元，買4千克要

4、多少錢？生：我是這樣算的：4×10=40（元）單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)學(xué)校圖書室買了12本故事書，一共用去了48元，每本故事書多少錢?已知： 求： 關(guān)系式為：在本上計(jì)算各個(gè)數(shù)的結(jié)果和老師一起計(jì)算，解決問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解析概念用概念判斷用關(guān)系式解決問(wèn)題應(yīng)用關(guān)系式復(fù)習(xí)乘除法之間的轉(zhuǎn)換，為下面的教學(xué)做好鋪墊創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，自然而然地引出新知。通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)概念，是抽象的數(shù)學(xué)概念具體化通過(guò)習(xí)題鞏固同學(xué)們對(duì)單價(jià)的理解尋找三者之間的關(guān)系課堂小結(jié)2分鐘今天我我們認(rèn)識(shí)了數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)以及三

5、者之間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)三者的概念及關(guān)系布置作業(yè)1分鐘教材66頁(yè) 7、8 題板書設(shè)計(jì)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)教學(xué)反思本節(jié)課運(yùn)用問(wèn)題解決問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在同學(xué)們尋找三者之間的數(shù)量關(guān)系式時(shí)，同學(xué)們能很熟練的掌握是最讓我開(kāi)心的，吧把生活化的常識(shí)用數(shù)學(xué)概念來(lái)解釋，同學(xué)們能很快理解確實(shí)不易。課堂初，有一個(gè)同學(xué)的乘除法錯(cuò)了，全班同學(xué)在一起復(fù)習(xí)了，乘除法公式，大大出乎我的意料之外。如果重新上這節(jié)課，我應(yīng)該放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充實(shí)的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有一份創(chuàng)造的信心，通過(guò)動(dòng)手操作大膽實(shí)踐探索三者的關(guān)系：然后放手讓學(xué)生在探索和觀察中，通過(guò)“猜想驗(yàn)證”“探索發(fā)現(xiàn)”，去解決生活中的時(shí)間問(wèn)題。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先為學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作，也得益于提出的問(wèn)題引起了學(xué)生的思考。