生物高中必修2第一章第二節(jié)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第二節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第二課時(shí)一、課標(biāo)解讀本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有：孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)、孟德爾的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用、兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系等。要求是：簡(jiǎn)述豌豆作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，描述孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)程序，說出孟德爾收集、整理和解讀數(shù)據(jù)的方法，概述盂德爾研究的杰出貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)述孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，假設(shè)及推測(cè)，驗(yàn)證及結(jié)論；用現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究成果，闡明雜合體內(nèi)等位基因之間的相互作用，以及配子生成時(shí)非等位基因之間隨機(jī)重組的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；嘗試植物或動(dòng)物性狀自由組合的雜交實(shí)驗(yàn)?；蛐褪切誀畋憩F(xiàn)的決定因素，雜合體內(nèi)非等位基因的相互作用對(duì)其

2、表型的影響。1.知識(shí)性目標(biāo)(1)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)（知道）。(2)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系（識(shí)記）。(3)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例（識(shí)記）。(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用（理解）。(5)孟德爾獲得成功的原因（理解）。2.能力性目標(biāo)(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。(2)通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3.情感性目標(biāo)(1)主動(dòng)搜集有關(guān)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的資料，積極參與有關(guān)探索遺傳奧秘的調(diào)查、觀察、模擬或探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(2)

3、在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自己親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。4.重點(diǎn)·實(shí)施方案4.1重點(diǎn)(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。(3)孟德爾獲得成功的原因。4.2實(shí)施方案(1)結(jié)合減數(shù)分裂過程精講自由組合現(xiàn)象的解釋及實(shí)質(zhì)。(2)使用掛圖、投影、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。(3)使用表格進(jìn)行歸納總結(jié)。5.難點(diǎn)·突破策略5.1難點(diǎn)： 對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。5.2突破策略(1)使用多媒體課件形象的體現(xiàn)由于非等位基因的自由組合導(dǎo)致性狀的自由組合。(2)應(yīng)用概率知識(shí)讓學(xué)生理解

4、不同配子的隨機(jī)組合，從而出現(xiàn)性狀比例9331。二、教材分析本課時(shí)在全模塊中的地位：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二），是高中生物必修2第一章第二節(jié)第二部分的內(nèi)容。其內(nèi)容描述了分別位于不同的同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看是基因分離規(guī)律的延伸與拓展。在掌握分離規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因分離后重新組合情況，從而加深對(duì)分離定律的鞏固和理解。孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)是第二章第一節(jié)減數(shù)分裂與受精作用這節(jié)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，與生物的生殖和發(fā)育聯(lián)系密切，孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋與減數(shù)分裂和基因表達(dá)相聯(lián)系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作

5、用。因此從這個(gè)地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修2課本的重點(diǎn)內(nèi)容。三、學(xué)生情況分析（1）知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)基因分離定律已有一定的了解。由于自由組合定律是在分離定律的基礎(chǔ)上講述的，在對(duì)自由組合現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)注意交待了它與分離定律的聯(lián)系，即在兩對(duì)相對(duì)性狀中，每一對(duì)都遵循了分離定律學(xué)，教師可以承上啟下，以此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（2）能力方面：學(xué)生對(duì)分析基因分離定律的方法已有基本了解。（3）學(xué)生可能的問題： 運(yùn)用基因分離定律解決自由組合定律問題的遷移能力，對(duì)學(xué)生的理解水平是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生物問題是學(xué)生新近接觸的新方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)思維相對(duì)活躍，有一定思維目的性、連續(xù)性和邏

6、輯性的學(xué)生。教材中涉及很多科學(xué)研究及方法，學(xué)生需要通過教師的設(shè)計(jì)主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過典型實(shí)驗(yàn)事例的學(xué)習(xí)、問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)觀察、分析、推理和歸納等方法。四、教學(xué)策略本節(jié)內(nèi)容與前面知識(shí)聯(lián)系非常密切，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)回憶所學(xué)內(nèi)容，如基因及基因?qū)π誀畹目刂?，邊理解掌握孟德爾雜交試驗(yàn)現(xiàn)象及解釋、測(cè)交驗(yàn)證、本質(zhì)等，最終理解外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)相統(tǒng)的觀點(diǎn)。(1)教學(xué)方式的采用：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，采用“啟發(fā)方法、引導(dǎo)猜想，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦探索”的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、合情推理、邏輯推理”過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的 “感受”，使學(xué)生“掌握知識(shí)、

7、技能，提高能力(2)教學(xué)手段的采用為了更有效地突出本節(jié)課“探究”的特點(diǎn)，為了更有效地突出研究遺傳定律的方法，采用多媒體作為輔助的教學(xué)手段，利用課件演示，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題更深入的思考用課件演示實(shí)驗(yàn)過程和配子的形成過程，有利于幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的圖象印象和空間想象力，有利于學(xué)生正確理解基因自由組合定律的本質(zhì)(3) 信息技術(shù)準(zhǔn)備使用教學(xué)設(shè)計(jì)配套課件：使圖形更直觀、形象，猜想更可信同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)更深科的思考；利用實(shí)物投影展示學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生之間的交流并準(zhǔn)備好豌豆雜交試驗(yàn)掛圖和投影片以備使用。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入師：由豌豆的一對(duì)相

8、對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)總結(jié)出分離定律。由豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)總結(jié)出自由組合定律。導(dǎo)言：孟德爾用兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆進(jìn)行雜交，其F1代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)2代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9331。師：孟德爾用基因的自由組合作了解釋，解釋的關(guān)鍵是什么？生：產(chǎn)生了四種數(shù)量相關(guān)的雌雄配子師：要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?生：用測(cè)交法。可以查筆記，也可以互相交流 回憶知識(shí)，與新知識(shí)間形成聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程(一) 對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證師：什么叫測(cè)交?生：是用F1代與親本的隱性類型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。師：按照孟德爾提出的假說，F(xiàn)1能產(chǎn)生四種數(shù)量相

9、等的配子，而隱性純合子只能產(chǎn)生一種配子，請(qǐng)大家推測(cè)下一代有幾種遺傳因子組成和性狀表現(xiàn)，比例是多少？請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。師：這是根據(jù)孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。課件顯示孟德爾所做的測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)分析作出結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P10。孟德爾用F1作了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他理論推導(dǎo)的正確性。師設(shè)疑：用F1(YyRr)作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?學(xué)生推演，教師

10、出示投影，比較測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是：無論是正交還是反交兩種情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相同的，這說明孟德爾的理論推導(dǎo)是正確，F(xiàn)1在形成配子時(shí)，產(chǎn)生了四種配子，決定了不同性狀的遺傳因子是自由組合的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸納出孟德爾自由組合定律的主要內(nèi)容。(二)自由組合定律的實(shí)質(zhì)師：控制不同性狀的遺傳因子，他們的分離和組合是互不干擾的，在形成配子時(shí)決定同一形狀的成對(duì)遺傳因子分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。這就是孟德爾的第二定律，請(qǐng)問和分離定律有什么區(qū)別和聯(lián)系?；虻姆蛛x定律和自由組合定律的比較項(xiàng)目 規(guī)律分離定律自由組合定律研究的相對(duì)性狀一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上 涉及的遺傳因子（或等位基因）一對(duì)等位基因位于一對(duì)同

11、源染色體上兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上 F1配子的種類及其比例2種；比值相等4種；比值相等F2基因型及比值3種；1：2：19種（1：2：1）nF2表現(xiàn)型及比例2種；顯：隱3：14種；9：3：3：1 F1測(cè)交后代基因 型、表現(xiàn)型種類及比例2種；1：14種；1：1：1：1遺傳實(shí)質(zhì)成對(duì)的遺傳因子分離，分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代決定同一性狀的成對(duì)遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自有組合聯(lián)系分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)(減數(shù)分裂中，同源染色體上的每對(duì)等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合)。(三)基因自由組合定律在實(shí)踐中的

12、應(yīng)用師：基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影：在水稻中，有芒(A)對(duì)無芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr × aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢?怎么培育?學(xué)生活動(dòng)：積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。設(shè)疑：在上述兩種基因型中，是

13、否都可用在生產(chǎn)中呢?生：只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。師：怎樣就得到純種的aaRR呢?生：需要對(duì)無芒抗病類型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學(xué)生思考下列問題：投影顯示：在一個(gè)家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問：父母的基因型分別是什么?生：爭(zhēng)先恐后推演(片刻)由一學(xué)生答出：父為PpDd，母親為ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵(lì)。師提問：這對(duì)夫婦若再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢?出現(xiàn)的可能性多大?學(xué)生活動(dòng)：推演、得出結(jié)論：

14、只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾??；表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為：3/8；1/8；1/8；3/8。從上述例子師生共同歸納出：用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依據(jù)。(四) 孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)課件顯示重新發(fā)現(xiàn)孟德爾定律的三位科學(xué)家的有關(guān)工作。師：孟德爾定律是在哪一年發(fā)表的？生：1866年。師：這一重大成果在當(dāng)時(shí)有沒有引起人們的重視呢？生：沒有。師：為什么沒有引起人們的重視？學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師給予肯定和鼓勵(lì)最后教師總結(jié)出原因；第一，孟德爾采用了假說演繹法（即基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證）來進(jìn)行科學(xué)研究。這在當(dāng)時(shí)是絕無僅有的，沒有得

15、到其他科學(xué)家的認(rèn)同。第二，孟德爾將數(shù)學(xué)方法引入生物學(xué)研究中，這在當(dāng)時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)舉是超越前人的創(chuàng)新，是當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家無法理解和接受的。師：所以孟德爾定律一直沉寂了30多年，直到1900年三位科學(xué)家分別重新發(fā)現(xiàn)了盂德爾定律，才漸漸地引起學(xué)術(shù)界的重視。遺傳學(xué)由此開始發(fā)展起來。1909年，丹麥生物學(xué)家約翰遜給“遺傳因子”重新起名為“基因”，并且提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。什么是表現(xiàn)型和基因型？?jī)烧咧g有什么關(guān)系？生：表現(xiàn)型是指生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀如豌豆的高莖和矮莖。與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。高莖豌豆的基因型是DD或Dd矮莖豌藍(lán)的基因型是dd。兩者關(guān)系：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，表現(xiàn)型是基因

16、型的表班形式。師：很好。那么表現(xiàn)型相同的個(gè)體，基兇型相同嗎？請(qǐng)舉例說明。生：不一定相同，如高莖豌豆的基固型有DD、Dd兩種。師：基因型相同的個(gè)體表現(xiàn)型相同嗎？這個(gè)問題學(xué)生的答案可能有多種，教師可結(jié)合其他的例子來加以說明。告訴學(xué)生，基因型相同的個(gè)體，表現(xiàn)型也不一定相同，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。 最后，教師給學(xué)生講清楚等位基因和相同基因的概念： 等位基因：控制相對(duì)性狀的基因叫做等位基因如D和d。 相問基因：控制相同性狀的基因叫做相同基因，如D和D，d和d。(五) 孟德爾獲得成功的原因通過前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個(gè)方面：1.正確地選用了試驗(yàn)材料。2.由單因素(即

17、一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。通過對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。(六) 基因自由組合定律的例題分析通過教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法-分枝法。具體步驟：1.對(duì)各對(duì)性狀分別進(jìn)行分析。2.子代基因型的數(shù)量比應(yīng)該是各對(duì)基因型相應(yīng)比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)該是各種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。分枝法應(yīng)用的理論依據(jù)：基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的，研究更多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律

18、，兩者并不矛盾。教師投影，顯示題目：豌豆的高莖(D)對(duì)矮莖(d)是顯性，紅花(C)對(duì)白花(c)是顯性。推算親本DdCc與DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少?教師講解方法：1.先推出每對(duì)性狀后代的比例：Dd×Dd1DD2Ddldd；Cc×Cc1CC2Cc1cc2.后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對(duì)性狀的比值相乘。見右圖：答案：DdCcXDdCc，子代基因型和它們的數(shù)量比是1DDCC2DDCc1DDcc2DdCC4DdCc2Ddcc1ddCC；2ddCc1ddcc。子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比是：9高莖紅花：3高莖白花；3矮莖紅花：l矮莖白花。觀察、思考。學(xué)

19、生根據(jù)已學(xué)知識(shí)總結(jié)回答問題，系統(tǒng)化知識(shí)間聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行討論利用前面所學(xué)知識(shí)解決新問題。學(xué)生思考、討論交流。學(xué)生分析原因?qū)W生思考、討論交流。指導(dǎo)學(xué)生注意遺傳圖解的規(guī)范寫法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。啟發(fā)、引導(dǎo)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題，歸納實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律性的、共性的問題。帶領(lǐng)學(xué)生討論，根據(jù)表現(xiàn)型寫出基因型的理論依據(jù)，明確自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)課研究的問題引向深入，理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)以及研究方法。補(bǔ)充學(xué)習(xí)遺傳學(xué)解題方法教學(xué)目標(biāo)鞏固過程1思考：基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是什么?2對(duì)某植株進(jìn)行測(cè)交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb，則該植株的基因型為（ ）A.RRBb B.RrBb

20、 C.rrbb D.Rrbb分析：既為測(cè)交，一方必為rrbb，去掉后代基因型中的rb，剩余Rb和RB，則另一親本必為RRBb。答案：A3基因型為AabbDD的個(gè)體自交后，其后代表現(xiàn)型的比例接近于（ ）A.9331 B.3311 C.121 D.31分析：(運(yùn)用分枝法)AaAa后代為31，bb×bb后代1種，DD×DD后代1種，所以親本自交后表現(xiàn)型及比例為(31)×1×1=31答案：D學(xué)生自己完成鞏固所學(xué)解題方法課堂小結(jié)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體

21、的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實(shí)踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對(duì)家系中兩種遺傳病同時(shí)發(fā)病的情況進(jìn)行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。學(xué)生跟隨老師找尋課文相關(guān)內(nèi)容小結(jié)并記憶。布置作業(yè)P12基礎(chǔ)題第1、2題，P14選擇題2、4，P14技能應(yīng)用，P14思維拓展題課后完成作業(yè)鞏固知識(shí)課后完成配套練習(xí)1家兔中黑（B）對(duì)褐（b）為顯性，短毛（R）對(duì)長(zhǎng)毛（r）為顯性，

22、某兔與黑色短毛（BbRr兔雜交，產(chǎn)仔26只，其中黑色短毛9只，黑色長(zhǎng)毛4只，褐色短毛10只，褐色長(zhǎng)毛3只，則某兔的基因應(yīng)該是（）A.BbRr B.BbRR C.bbRr D.BBRR答案：A2對(duì)某一植物進(jìn)行測(cè)交，測(cè)交后代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型且比例為1 ：1 ：1 ：1，則該植株的基因型應(yīng)是 ( ) A AABb B AaBB C Aabb D AaBb 答案：D3孟德爾獲得成功的原因有 ( ) 正確選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料；研究時(shí)采用單因素到多因素的方法；用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。 A B C D 答案：D4下面是對(duì)基因型與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述，其中錯(cuò)誤的是( )A表現(xiàn)型相同，基因型不

23、一定相同B基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同C在同樣的環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同D在同樣的環(huán)境中，表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同答案：C5. 基因型為AAbbDD與基因型為aaBBdd的小麥進(jìn)行雜交，這三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種數(shù)分別是 A、4和9 B、4和27 C、8和27 D、32和81答案：C6. 小麥高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗?。═）對(duì)易染?。╰）為顯性，兩對(duì)基因可自由組合。現(xiàn)用DDTT與ddtt兩個(gè)品系作親本，在中選育矮稈抗病類型，其中最合乎理想的基因型在中所占比例為 A B C D答案：A7. 紅色長(zhǎng)果番茄與黃色圓果番茄雜

24、交，按自由組合定律遺傳，從理論上計(jì)算分析后代基因型可能出現(xiàn)的類型比例為 ：、答案：A8. 某生物的體細(xì)胞含有對(duì)同源染色體，若每對(duì)染色體含有一對(duì)雜合基因，且等位基因具有顯隱性關(guān)系，則該生物產(chǎn)生的精子中，全部為顯性基因的概率是（）A1/2 B1/4 C1/8 D1/32答案：D9某植株從環(huán)境中吸收前體物質(zhì)經(jīng)一系列代謝過程合成紫色素，此過程由A、a和B、b兩對(duì)等位基因共同控制（如圖所示）。其中具紫色素的植株開紫花，不能合成紫色素的植株開白花。據(jù)圖所作的推測(cè)不正確的是A只有基因A和基因B同時(shí)存在，該植株才能表現(xiàn)紫花性狀B基因型為aaBb的植株不能利用前體物質(zhì)合成中間物質(zhì)，所以不能產(chǎn)生紫色素CAaBb&

25、#215;aabb的子代中，紫花植株與白花植株的比例為1：3D基因型為Aabb的植株自交后代必定發(fā)生性狀分離答案：D10牽?；ǖ募t花A對(duì)白花a為顯性，闊葉B對(duì)窄葉b為顯性。純合紅花窄葉和純合白花闊葉雜交的后代再與“某植株”雜交，其后代中紅花闊葉、紅花窄葉、白花闊葉、白花窄葉的比依次是3：1：3：1，遺傳遵循基因的自由組合定律?！澳持仓辍钡幕蛐褪?（ ）A aaBb B aaBB C AaBb D AAbb答案：A11人類中男人的禿頭(S)對(duì)非禿頭(s)是顯性，女人在S基因?yàn)榧兒蠒r(shí)才為禿頭。褐眼(B)對(duì)藍(lán)眼(b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配，生下一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女兒和一個(gè)非禿

26、頭褐眼的兒子。(1)這對(duì)夫婦的基因分別是 ， 。(2)他們?nèi)羯乱粋€(gè)非禿頭褐眼的女兒基因型可能是 。(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是 和 。(4)這個(gè)非禿頭褐眼的兒子將來與一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分別是 。若生一個(gè)禿頭褐眼的兒子的幾率是 。若連續(xù)生三個(gè)都是非禿頭藍(lán)眼的女兒的幾率是 。答案：(1)SsBb Ssbb (2)SsBb或ssBb (3)14 14 (4)褐禿(兒)、藍(lán)禿(兒)、褐非禿(女)、藍(lán)非禿(女) 14 16412豌豆種子子葉黃色(Y)對(duì)綠色（y）為顯性，形狀圓粒（R）對(duì)皺粒（r）為顯性，某人用黃色圓粒和綠色圓粒進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)后代出現(xiàn)4種表現(xiàn)型，對(duì)性狀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示，請(qǐng)回答：（ 1）親本的基因型是 （黃色圓粒） ，（綠色圓粒） 。（ 2）在雜交后代F 1中，