王艷2014年5月動物捉迷藏課例記錄分析表

1、地點： 芳波部三樓教室 記錄人 :王艷附材料照片）分析： “興趣是最好的教師” 。從談 話引出活動， 簡單明了，直接進(jìn)入 主題。”繪本封面既引起了幼兒的 興趣，又使幼兒帶著問題閱讀， 孩 子們閱讀時更加認(rèn)真，有目的性。小 班幼 兒數(shù) 數(shù)經(jīng) 驗有 限， 很容 易混 亂， 教師 明確指 出了 倒數(shù) 讓孩 子們 有一 個明確 的起 點， 知道 從哪 里開 始數(shù)， 不容 易混 亂狀 態(tài)。 倒數(shù) 增加了 游戲 樂趣 。課例記錄分析表時間 2014-5-15活動名稱： 小班主題動物花花衣動物捉迷 藏活動目標(biāo)： 1、仔細(xì)觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特 征并感知整體和部分的關(guān)系。2、大膽、清楚地講述

2、動物朋友躲藏的位置。 活動準(zhǔn)備：故事書 活動過程： 一、 引起興趣，引發(fā)幼兒關(guān)注故事 師：平時你們在幼兒園喜歡玩些什么游戲？ 幼：老鼠籠、切西瓜、老狼老狼幾點。 。 出示封面，師：猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？ 幼：捉迷藏 師：你玩過“捉迷藏”的游戲嗎？怎么玩？ 幼：一個找，一個躲 幼：大家都躲起來，一個人找 師：森林里動物朋友正在玩捉迷藏，真有趣。我們跟 它們一起玩吧！ 二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容（ 1） 觀察談?wù)?師：有哪些動物朋友在做迷藏？一共幾個？ 幼：大象、小兔子、狐貍、梅花鹿 師：大象有什么特別的地方？ 幼：大象有長長的鼻子 師：小兔長得什么樣？ 幼：小兔有長長的耳朵 師：小鹿

3、頭頂上是什么？ 幼：是角 師：像什么？ 幼：像樹枝。師：他們都要玩游戲，可是誰來躲，誰來找？ 幼：小狐貍來找。師：你怎么看出來的？，小動物們想出來什么辦法解 決問題？（引導(dǎo)幼兒觀察故事角色的動作和神態(tài)） 幼：小狐貍把眼睛閉起來 師：他們圍在一起干什么？ 幼：做游戲 師：（用肢體語言提示）這是干什么？ 幼：石頭剪刀布師：哦，是猜拳游戲師：誰來試一試，猜拳游戲怎么玩？請兩個幼兒示范師：小動物猜拳，誰輸了，為什么？ 另外 在小 班的 孩子年 齡過幼：小狐貍輸了，別人都出剪刀，它出布（根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，可以請幼兒嘗試猜測）小分 不清 位置 所在 ，一開 始老師：小動物們真聰敏，用猜拳的辦法來分工師幫

4、 助幼 兒一 起講 述躲藏 的正（ 2） 片段一師：小狐貍輸了，它對朋友們說： “你們都躲起來吧，確方 位， 讓孩 子們 對躲藏 的幾好好地躲起來，我來找，一定能找到！ ”個方 位有 一定 的認(rèn) 識以及 掌師：小狐貍蒙起了眼睛，開始倒計時。我們和它一起數(shù)，5、4、3、2、1握， 多次 重復(fù) 幫助 幼兒鞏 固、師：看小狐貍找到誰？ 幼; 小兔子識別 正確 的位 置。師：你怎么知道是小兔？幼：我看到他的耳朵師：小兔躲在哪里了？幼：小兔躲在石頭后面（ 3） 片段 2、3、4，分別出示松鼠、小鴨和小象躲起幼兒通過仔細(xì)觀察畫面，運來的圖片用短句 “誰藏在哪里了 ”進(jìn)行連貫師：小狐貍找到了好多好朋友，我們

5、一起想一下，第一個找到的是誰，它藏在哪里了？第二個是誰，藏在講述。從單幅圖地學(xué)習(xí)句式到多幅哪里？。引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨圖連貫講述，再到最后遷移和運用躲在花叢里，小象躲在草叢里）講述方法，幼兒在大膽運用短句的（ 4） 出示片段五過程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性師：小兔、小松鼠、小鴨和小象都被狐貍找到了，還有誰沒有被狐貍找到？講述的核心經(jīng)驗： 有形式結(jié)構(gòu)上的幼：梅花鹿完整講述和語用技能的有重點地師：小鹿躲到哪里去了？怎么找來找去，都找不到？幼：小鹿贏了！講述等經(jīng)驗。師：你們幫小狐貍一起找吧。幼：我看到了，那個就是師：你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？幼：那個就是它的角師：你的眼睛真尖，一下子

6、就被你發(fā)現(xiàn)了！師：小鹿的角露出來了為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)他？小動物把鹿角當(dāng)成什么了？幼：鹿角像樹枝師：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把他的鹿角當(dāng)做樹枝，所以找不到他（ 5） 出示結(jié)尾師：好朋友都找到了嗎？數(shù)一數(shù)有幾個小動物？（6）完整講述故事三、拓展延伸 動物捉迷藏（找找圖片中動物躲在哪里， ）完整講述故事 這個環(huán)節(jié)其實 重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教 育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié) 中，讓幼兒通過回憶的方式完整講 述故事。正體楷體字體幼兒 正體隸書字體教師 分析反思： 目標(biāo)價值：目標(biāo)一的定位在認(rèn)知方面，重點突出，表述清晰，主要目的就是讓孩子們仔細(xì)觀察圖片，尋找 動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體

7、和部分的關(guān)系。目標(biāo)二則是讓幼兒觀察后，能夠大膽、 清楚地講述動物朋友躲藏的位置。內(nèi)容選擇：在“動物花花衣”的主題背景下進(jìn)行的，選擇了繪本藏 在哪 里了 ，很符 合小 班孩 子的 年齡 特點 ，捉迷 藏是 孩子 們最 熟悉和 喜愛 的游 戲之 一，整個活 動就是 以“ 藏“ 這樣 一個 游戲活 動為 線索，牢 牢地吸 引著 孩子 們的 目 光，緊扣 著他們 的心 弦。方法運用：本次活動運用觀察法、 討論法。繪本中既有突出的主流思想， 更有廣闊的多元信息， 所以我以繪本為媒介， 讓孩子在經(jīng)歷繪本世界時有更多體驗。 在游 戲過 程中，教師 引 導(dǎo)幼 兒仔 細(xì)觀 察動 物顯著 的外 形特 征，在 幫助

8、 小狐 貍尋 找朋 友 的過 程中，自然 而然 地運 用著 相關(guān) 的 知識 經(jīng)驗，體 驗著 閱 讀的 樂趣；游 戲中 教 師還 不斷 重復(fù)鞏 固動 物或 幼兒 躲藏 的正確 位置，有 助于 小 班孩 子的 掌握 相應(yīng) 的方位 介詞 和大膽 講述，真正 做到 了在 游戲 中快 樂的 閱讀 在游戲 中快 樂的 學(xué)習(xí)。開頭、過程、結(jié) 尾都 圍繞 著一 個“ 藏”， 讓整 個活 動看 起來完 整且 富有 童趣 。在教學(xué)過程中教師注重提問的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，從不 會說到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程。在提問有效性上，運用了追問法引 發(fā)幼兒進(jìn)一步思考， 如“你是怎么看出來的？”

9、“為什么小兔這么容易被找到？”還有 及時反問引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對嗎？”教師的提問不僅有針對性 直接指向問題，重點引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫面，如“有哪些動物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時還具有層次性層層遞進(jìn)， 從誰藏起來了它藏在 哪里了誰藏在哪里了？幫助幼兒一步步實現(xiàn)連貫講述。 在講述方式上采取多種方法 如集體講述、個人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運用中，幼 兒不但學(xué)習(xí)了新的講述方法，還體驗了講述的樂趣，實現(xiàn)了講述活動的教學(xué)目標(biāo)。師幼互動：為幼兒營造了一個自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講述支架，支持幼兒獲 得新的講述經(jīng)驗。活動從故事的名字開始，猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀的興趣。在閱讀 正文之前，我引導(dǎo)細(xì)致觀察封面上的圖片，它向孩子們交代了故事中所有的角色，并且 含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，更好地熟悉 動物的外形特征，為之后的找動物做鋪墊， 再細(xì)看，原來他們正在用“石頭、 剪刀、布” 的方法來分工。在尋找動物朋友的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在觀察后試著用簡單、完整的語句講 述“, 躲在 , ”，并初步感受