認識乘法教學設計與反思

1、初步認識乘法教學設計教學目標：1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點、難點：1、初步理解乘法的意義。2、初步體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。教學準備：多媒體教學過程

2、0;    導入新課：今天這節(jié)課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？一、引入新課：1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：2+3+6    5+5+5   9+1+2    2+2+2+2     4+4+42+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這

3、些算式的相同加數是什么？有幾個這樣的相同加數呢？二、感知“幾個幾相加”小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦?。?）出示例1圖提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？ 根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。這兩個算式表示幾個幾相加？板書：3個2相加      4個3相加追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）（2）完成第頁的“試一試”讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加

4、？繼續(xù)要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？三、認識乘法1、出示第2頁的例題。提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？（添加電腦圖片為10個2）現在呢？談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2   2×4 

5、分別讀作4乘2和2乘4板書： 2     ×     4  =     84     ×     2  =     8             （乘數） 乘號 （乘數） （積）同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱

6、。誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？2、讀寫乘法算式提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）四、練習1、完成“想想做做”1（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？學生填空獨立完成（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？2、完成“想一想做做”2（1）    用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘

7、法算式，集體交流。（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？   3、完成“想想做做”3評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么。4、完成“想想做做”4獨立完成，集體交流。五、連系實際談話：在完成了上面的題目后，我們已經沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。拍手游戲要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說，最后讓同桌游戲。六、總結課前思考1：    因為是初次認識乘法

8、，我們的教學要從學生已有的知識和生活經驗入手。設計時，教師采用讓學生通過觀察對給出的算式進行比較，從而發(fā)現算式的不同之處，這個教學環(huán)節(jié)很好，讓學生初步感知了連加算式中加數相同和不同的兩種情況，為下面的新知學習打下了基礎。    教學例題1時，可以創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，以學生的數學現實作為起點，激活學生認知結構中對連加的認識，并突出相同的數加，為認識乘法含義造就生長點。    教學例題2時，學生看圖寫出連加算式不難，在學生再次注意到加法算式是4個2連加后，繼續(xù)增加電腦的臺數，如果是5個2相加呢？6個2相加呢？10個2相加呢？50個2相

9、加呢？100個2相加呢？這時寫加法算式多麻煩??！有沒有更巧妙的方法計算電腦的數量呢？應到學生思考得出用乘法表示。這樣既可以引出乘法的意義和必要性，還可以得出乘法的讀寫等。課前思考2：    加法是舊知識，通過觀察加法算式的不同導入到乘法的學習是在舊知識上的遷移。利用舊知識和經驗去發(fā)現和解決新問題是孩子學習數學的常用方法，在教學中教師要善于利用這一點。本課導入部分的設計就基于此。    教學中要抓住“幾個幾”，讓學生體會加法和乘法之間的關系，同時通過計算感到，連加的次數越多，計算所花的時間就越長，從而產生探索新方法的欲望。另外在課堂中要

10、充分發(fā)揮孩子的主體作用，多讓孩子說和做，要讓他們真正經歷知識的形成過程。課前思考3：    抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：（）出示：545，555（）出示：555555這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡