讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

1、小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)  新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時(shí)，別的學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事當(dāng)老師說：“同學(xué)們，讓我們分組討論一下”未等老師說完，孩子們己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中凡此種種，不由得引

2、人深思。這不光最終影響了自身的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)。小學(xué)生如同一張白紙，你希望他成為什么樣子，他便極有可能成為什么樣子，從這個(gè)意義上講，教師要小學(xué)生養(yǎng)成什么樣的傾聽習(xí)慣，他便有什么習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)生活中，老師往往只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，以致學(xué)生養(yǎng)成了不良的傾聽習(xí)慣。那么，課堂上我們要注意哪些傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)呢？1注視講話者的習(xí)慣。在課堂上傾聽別人講話時(shí)，眼睛要注視講話者。因?yàn)檫@樣便于集中注意力，聽明白講話的內(nèi)容，同時(shí)也便于互動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)大部分成績(jī)好的學(xué)生，都非常專注于傾聽，眼睛一刻也不離開講話者。因此，傾聽時(shí)，注視講話者是首先要養(yǎng)成的習(xí)慣。2邊聽

3、邊思考的習(xí)慣。注視聽者是為聽明白講話者的話，但僅停留在明白的層面上還不夠，還要聽懂。聽懂就要求傾聽者一邊聽一邊思考。思考對(duì)方的觀點(diǎn)是否正確，說理是否有據(jù)，敘事是否合理，說明是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，思考自己是否從中生成新觀點(diǎn)等。3表情示意的習(xí)慣。傾聽是一個(gè)情感投入的過程，是雙邊活動(dòng)。傾聽中，若聽懂了對(duì)方的話，善意地點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑一下或給一個(gè)眼神、手勢(shì)等都行。若聽不明白皺一下眉或做一個(gè)苦臉狀等也可以。課堂上，教師就可以觀察這些表情反饋他所講的內(nèi)容學(xué)生是否聽懂，及時(shí)地調(diào)整自己的進(jìn)度。學(xué)生也能從對(duì)方的表情中知曉自己的觀點(diǎn)是否與同學(xué)相符，從而在互相傾聽交流的過程中，碰撞出更多的思路或觀點(diǎn)。4文明反饋的習(xí)慣。傾聽既

4、然是一個(gè)互動(dòng)的過程，那么傾聽完后，不論是教師還是學(xué)生都要文明地反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)。當(dāng)別人的觀點(diǎn)與自己不相符時(shí)，盡量不直接否定，以文明協(xié)商的口吻。如“我以為”、“我的看法是”教師更應(yīng)避免“唯師獨(dú)尊”，否定一切，扼殺課堂上新觀點(diǎn)的生成。心理學(xué)家指出：“工作成功的人八成是依賴于傾聽別人說話或使別人傾聽?！眱A聽如此重要，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣刻不容緩。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？一、要營(yíng)造一個(gè)適合傾聽的環(huán)境。我們知道，沒有一個(gè)安靜的客觀環(huán)境和一個(gè)平和無(wú)壓力的心理環(huán)境，傾聽便不能順利進(jìn)行。而這種傾聽環(huán)境的營(yíng)造主要靠老師?！袄蠋熓莾A聽環(huán)境的營(yíng)造者”。課堂上老師一方面要求學(xué)生注意聽講，不做小動(dòng)作，不交頭接耳，另一

5、方面要對(duì)沒按要求傾聽的學(xué)生的行為予以糾正。同時(shí)，還可要求同學(xué)之間互相提醒，時(shí)刻養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。二、教給學(xué)生傾聽的方法學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下三個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：1.培養(yǎng)傾聽的心態(tài)“聽君一席話，勝讀十年書”。傾聽能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽” 在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。2.細(xì)化傾聽的要求到底怎樣才算認(rèn)真聽？老師應(yīng)給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要

6、四心”，即在傾聽時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。3.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我對(duì)學(xué)

7、生聽的姿勢(shì)給予了認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來說都是利處多多。三、訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。日本教育專家通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一種習(xí)慣須27天才能養(yǎng)成。所以，日本在小學(xué)生中常常一月一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。傾聽的習(xí)慣和能力也能通過訓(xùn)練達(dá)成。如有些教師在學(xué)生中開展的“按指令行事，訓(xùn)練學(xué)生是否聽得全面；讓學(xué)生聽中辨錯(cuò)，訓(xùn)練學(xué)生是否傾聽準(zhǔn)確；開展傳話游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生是否注意傾聽”，都

8、不失為一些好方法。此外還要注意：第一，要憑借自身素質(zhì)吸引傾聽。對(duì)教師而言，這就要求教師課前準(zhǔn)備充分，使課上得精彩，運(yùn)用普通話以感動(dòng)傾聽者。還可以利用友善的外表，得體的打扮拉近與學(xué)生的距離而吸引傾聽者。對(duì)學(xué)生而言，聲音宏亮，講得有條理，文明禮貌。第二，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)傾聽。第三，調(diào)節(jié)措施延續(xù)傾聽，如當(dāng)學(xué)生傾聽時(shí)間長(zhǎng)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師要適當(dāng)開展一些活動(dòng)調(diào)整學(xué)生疲乏的心態(tài)；當(dāng)學(xué)生傾聽時(shí)表現(xiàn)出迷惑不解時(shí)，教師要重復(fù)一次，若發(fā)言者是學(xué)生，教師則要求學(xué)生再講一遍；當(dāng)學(xué)生傾聽注意力不集中時(shí)，教師要運(yùn)用教育機(jī)智善于把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一句話，教師對(duì)課堂的有效調(diào)控是訓(xùn)練學(xué)生成功傾聽的有效措施。四

9、、樹立傾聽的榜樣小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。教師的傾聽一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良

10、好的傾聽氛圍。五、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)聽得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小金星，得到二十顆小金星的小朋友就能獲得“小能手”獎(jiǎng)牌。通過獎(jiǎng)勵(lì)刺激，逐漸消除孩子們由于情緒色彩很濃，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話，或由于開小差，聽不進(jìn)同學(xué)的發(fā)言的現(xiàn)象。六、家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的一致性。在認(rèn)真傾聽習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成過程中，老師應(yīng)注意與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性，說給家長(zhǎng)聽，在思想上認(rèn)識(shí)一致。第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽。父母跟孩子講話時(shí)，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母說話時(shí)，請(qǐng)父母也要認(rèn)真傾聽，做孩子做孩子的表率。英國(guó)的哲人查爾斯·里德說過這么一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成