人教課標(biāo)版《我想》教學(xué)實錄

1、人教課標(biāo)版?我想?教學(xué)實錄一、理解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的意和境師：同學(xué)們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據(jù)自己的理講講解什么是兒童詩嗎？生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。生2：適宜兒童讀的詩。生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適宜兒童閱讀的詩是兒童詩。師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:師朗讀：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?；剡^頭來看一看，月亮還是圓又圓。師：在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的逃和看的動態(tài)參加，寫活了一群小魚

2、兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的境，詩中盎然的童趣就是意境中的意。簡單地說.兒童詩的意境中的意指詩中的感情、道理、想法；境指詩中的畫面。師出示符號0，讓學(xué)生根據(jù)0的形態(tài)特點觀察、想象：0是什么？生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽師：同學(xué)們，你們剛剛的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的境，假設(shè)以此為題目在詩中進(jìn)展無限的遐象抒發(fā)自己的感情和想法，就是意。我們讀兒童詩就要抓住詩中的境去體會詩中的意。二、啟發(fā)學(xué)生以小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地為根據(jù)，想象?我想?這首詩的意境，體會兒童奇特的想象生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽

3、光下盡情地綻放。生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長。師：此時的你會有些什么想法？生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。生5：歌唱美妙的生活師：出示腳丫十柳樹根，假設(shè)把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？生1：我會長好多好多的根。生2：我會發(fā)好多好多的芽。生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。師：此時的你會有些什么愿望？生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹下乘晾、讀書師：出示眼睛十風(fēng)箏，假設(shè)把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會看到些什么？生1：我會看見藍(lán)藍(lán)的天空、自

4、由飄飛的白云。生2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。師：往下看。生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州師：出示我+春天的土地，假設(shè)把你種在春天的土地里，你會變成什么？生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。師：多么美妙的愿望??！你們呢？會變成什么？有什么美妙的愿望？生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。師：多么孝順、多么善解

5、人意的孩子！生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦因為我家窮，買不起電腦，我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀?我想?，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)詩歌的方法體會?我想?的思想感情師過渡：同學(xué)們的想象豐富、奇特，還有很多美妙的愿望。你們是根據(jù)課文把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上展開的想象，作者又是怎么想象的呢？請同學(xué)們翻開書讀讀課文。1生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。2檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意悠啊(wa)悠、長啊(nga)長、望

6、啊(nga)望、飛啊(ya)飛中的啊的變音指導(dǎo)。3指導(dǎo)學(xué)生用解題理解詩句大意抓詩眼體情的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)、體會?我想?的思想感情。作者高洪波以想為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。四、啟發(fā)學(xué)生把自己的想象與作者的詩作比較，體會?我想?在想象意境、語言、構(gòu)思等方面的表達(dá)特點一、與作者想象、語言表達(dá)比照師：請同學(xué)們把作者的詩與自己的想象和語言一節(jié)一節(jié)的比照比照，看看作者的想象和語言好在那里？生默讀考慮后生1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)展想象，作者想象小手長成花苞牽著陽光悠啊悠

7、，悠出聲聲春天的歌讓人回味無窮，這里的牽正好與小手相對，用得好；悠用得好，好象有點慢悠悠的意思，說不清楚欲言又止，我們只想到了長這個詞。師：請同學(xué)們查查工具書，看看這個悠在詩句中是什么意思？生2：我覺得這個悠在詩句中應(yīng)選詞條上的久；遠(yuǎn)的意識。師：你能聯(lián)絡(luò)上下文說說嗎？生2：好象是小手牽著花苞在漸漸地長啊長，就是慢悠悠的意思。師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。生3：桃樹的花苞在陽光下漸漸地長漸漸地開放，桃樹的枝、桃樹的葉漸漸地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。生4：桃樹的花苞在陽光下漸漸地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風(fēng)春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥

8、在歡快地唱歌，這所有的聲音集合在一起就像一首春天的歌。師：這一個悠字表達(dá)出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節(jié)奏美。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，讀出詩的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。師：請同學(xué)們再說說其它幾小節(jié)，作者的想象和語言好在那里？生5：第二小節(jié)作者用長成一座綠色的帳篷概括了我們所有的想象。師接：這說明詩歌的語言非常精練，濃縮了很多的意義。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的語言的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出長啊長，長出一座綠色的帳篷的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。生6：

9、第三小節(jié)作者把藍(lán)天比喻成課堂很美。生7：陳老師，第三小節(jié)作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？師：是嗎？假設(shè)高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面白云、太陽、天表達(dá)兒童對藍(lán)天的遐想和喜歡之情。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜歡之情。師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出望啊望，藍(lán)天是我的課堂的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。生8：第四小節(jié)想象奇特，飛字用得好，寫出了兒童.(欲言又止)師接：寫出了兒童對美妙愿望的向往與追求。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出飛啊飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方的節(jié)奏、韻味和美妙的想象。二、體會作者構(gòu)思特點，模擬寫詩師：請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看每一節(jié)的寫法上有什么共同特點？生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。生2：每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.師：對！你能模擬著寫一寫嗎？生模擬寫作5分鐘后生1：我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風(fēng)光我想變成一雙眼睛 讓盲同們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 可以盡情歌唱生2：我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個西瓜 躺