小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式牧野區(qū)小里小學(xué) 劉先枝小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，要使每個(gè)人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性、趣味性、生活化和情境化。倡導(dǎo)自主探索，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的深入和我校數(shù)學(xué)課課堂

2、教學(xué)實(shí)際，如何組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，很多教師都感到無(wú)章可循，無(wú)所適從，教學(xué)效果很不理想。因此，探討新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，也是提高教師課堂教學(xué)水平的需要。應(yīng)從學(xué)生的生活情境出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與和發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略，我認(rèn)為應(yīng)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以引入新課；自主探索，合作交流以建立數(shù)學(xué)模型；鞏固深化，解釋應(yīng)用以拓展提高；總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以引入新課。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

3、是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望， 教學(xué)開(kāi)始，在進(jìn)行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生理解情景的意義，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，置學(xué)生于問(wèn)題情景之中，使其處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢(shì)利導(dǎo)，引入新課，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。二、自主探索，合作交流以建立數(shù)學(xué)模型建立摸型是指學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索解決問(wèn)題的方式和模式。數(shù)學(xué)課程

4、標(biāo)準(zhǔn)指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)模型。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。1、自主探究針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，學(xué)生靈活采用各種方法對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究，多向思索。通過(guò)自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問(wèn)題的基本思路。2、小組合作交流小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，探索知識(shí)的形成規(guī)律，從而建

5、立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在小組討論時(shí)，可以直接說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見(jiàn)。由于學(xué)生之間的知識(shí)水平差距不大，又有類似的表述語(yǔ)言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)。開(kāi)展小組討論的目的是為全體學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)群體意識(shí)和活動(dòng)能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生缺少組織能力，教師要向?qū)W生明確小組合作交流的步驟及方法，若需要分工合作的應(yīng)給組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，明確各自的職責(zé)。3、匯報(bào)歸納學(xué)生小組合作交流的結(jié)果、探討問(wèn)題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過(guò)程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以

6、促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中得到訓(xùn)練和提高。4、充分驗(yàn)證，達(dá)成共識(shí)當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證結(jié)論，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問(wèn)題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問(wèn)題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問(wèn)題的策略，感受解決問(wèn)題的愉快。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式要遵循以下七個(gè)原則：（1）獨(dú)立性原則；（2）主動(dòng)性原則；（3）活動(dòng)性原則；（4）合作性原則；（5）開(kāi)放性原則；（6）創(chuàng)造性原

7、則；（7）激勵(lì)性原則。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好。三、鞏固深化，解釋應(yīng)用以拓展提高作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。新授課的練習(xí)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，習(xí)題的選擇偏向于基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性。教學(xué)中要選取最新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，鞏固所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)。

8、這一過(guò)程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)整理成條理的、系統(tǒng)的知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。一般控制在3分鐘以內(nèi)常用的教學(xué)模式有：其一：經(jīng)歷體驗(yàn)、感受、交流、歸納過(guò)程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此模式比較適用于教學(xué)內(nèi)容為起始知識(shí)，如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)初步認(rèn)識(shí)、計(jì)量單位教學(xué)等。其二：經(jīng)歷猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、歸納過(guò)程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此模式適用的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能支撐進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)新知。如分?jǐn)?shù)的大小比較，可能性大小，求積公式的推導(dǎo)等。其三：經(jīng)歷觀察、思考分析、發(fā)現(xiàn)、歸納過(guò)程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。適用的教學(xué)內(nèi)容有：特征、性質(zhì)、定律、規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)。如：四年級(jí)數(shù)學(xué)相交與垂直、平行線等。其四：經(jīng)歷嘗試、交流、歸納過(guò)程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。適用的教學(xué)內(nèi)容有：延伸性、遷移性知識(shí)的教學(xué)，如：四則計(jì)算、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等。 教學(xué)模式流程圖： 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入科學(xué)設(shè)計(jì)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣組織活動(dòng) 探究新知組織探究活動(dòng)模塊  分層引導(dǎo)共研新知練習(xí)應(yīng)用 拓展延伸聯(lián)系實(shí)際以內(nèi)化新知  解決問(wèn)題并拓展延伸 評(píng)價(jià)總結(jié) 情知共溶關(guān)注目標(biāo)落實(shí) 體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多元化 使知