四年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

1、 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 說 教 材 四年級上冊 接官鄉(xiāng)會砦小學(xué) 朱華義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)課程的教育理念：數(shù)學(xué)課程的教育理念： 一、突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生一、突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生. . 1. 1.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué). . 2 2、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué). . 3 3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。 三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。 四、教師是教學(xué)活動的

2、組織者、引導(dǎo)者和合作者。四、教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 五、教學(xué)評價的多元化。五、教學(xué)評價的多元化。 六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 （樹立（樹立“育人為本育人為本”的教育觀，的教育觀，“人才多樣化，人人能成才人才多樣化，人人能成才”的的人才觀，人才觀， “ “德智體美全面發(fā)展德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生一生的發(fā)展和為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀。）的教育價值觀。）一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)這套教材充分體這套教材充分體現(xiàn)現(xiàn)“三個面向三個面向”的指導(dǎo)思想。

3、在深入研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程、的指導(dǎo)思想。在深入研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程、教材的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社教材的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要和時代特征的數(shù)學(xué)課程體系。本教材大量采用操作會需要和時代特征的數(shù)學(xué)課程體系。本教材大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流積極思考等活動方實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流積極思考等活動方式。這樣的數(shù)學(xué)課程體系，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造式。這樣的數(shù)學(xué)課程體系，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程體系。了良好的課程體系。本套教材的編寫者充分地考慮到我國義務(wù)本套教材的編寫者充分地考慮到我國義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

4、的特點，也充分考慮到未來社會教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點，也充分考慮到未來社會對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，力求形成以下教材編寫的總體特點。對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，力求形成以下教材編寫的總體特點?？傮w特點總體特點基本思路編排特點遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想、二、編寫意圖與體例二、編寫意圖與體例 基本思路基本思路 （一）、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。（一）、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。 新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材克服了以往教材的不足，注意從學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。特別是計算課，一改過去那種枯燥無味的傳統(tǒng)計算題模式，而以生活中

5、看得到、用得著、有趣味的圖示、畫面和語句描繪出生動活潑的思維過程， （二）、展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成（二）、展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成”問題情境問題情境建立模型建立模型解解釋與應(yīng)用釋與應(yīng)用“的基本敘述模式。的基本敘述模式。 教材往往創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境，通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解釋一些問題。 （三）、以數(shù)學(xué)活動為線索，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流（三）、以數(shù)學(xué)活動為線索，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流 按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為線索，展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教材設(shè)

6、立了”看一看“ “做一做” “想一想” “說一說” “讀一讀 等欄目，促使學(xué)生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中，掌握基本的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。（四）關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍（四）關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 教材自始自終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，力求為學(xué)生創(chuàng)教材自始自終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 教材自始至終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，力求學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教材自始至終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，力求學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，教材主要從兩個方面促進(jìn)學(xué)生諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，教材主

7、要從兩個方面促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗。一方面教材利用呈現(xiàn)的多樣化和有趣性，積極的情感體驗。一方面教材利用呈現(xiàn)的多樣化和有趣性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教材通過展示數(shù)學(xué)自來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教材通過展示數(shù)學(xué)自身的豐富多彩和無窮魅力，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解身的豐富多彩和無窮魅力，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，這是促使發(fā)展學(xué)生好奇心和求知欲的主數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，這是促使發(fā)展學(xué)生好奇心和求知欲的主要途徑。要途徑。 編排特點編排特點 (一）、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升一）、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升 根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展規(guī)律以及知識結(jié)構(gòu)的特點，教材對四個領(lǐng)域根據(jù)

8、學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展規(guī)律以及知識結(jié)構(gòu)的特點，教材對四個領(lǐng)域內(nèi)容的安排，采用逐步拓展、漸進(jìn)深化的結(jié)構(gòu)。每個年級既重點突出，又注意內(nèi)容的安排，采用逐步拓展、漸進(jìn)深化的結(jié)構(gòu)。每個年級既重點突出，又注意前后連貫。前后連貫。 （二）、突出知識之間的互相聯(lián)系與綜合（二）、突出知識之間的互相聯(lián)系與綜合 教材在編寫時注重各部分內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，使前面的內(nèi)容為后面打好基教材在編寫時注重各部分內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，使前面的內(nèi)容為后面打好基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容是前面內(nèi)容的發(fā)展和提高。同時，教材又注意各部分內(nèi)容間的礎(chǔ)，后面的內(nèi)容是前面內(nèi)容的發(fā)展和提高。同時，教材又注意各部分內(nèi)容間的 橫向聯(lián)系與綜合，力求使各個領(lǐng)域的知識能夠形

9、成一個整體。（附有知識樹）橫向聯(lián)系與綜合，力求使各個領(lǐng)域的知識能夠形成一個整體。（附有知識樹） （三（三)、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求 由于學(xué)生個體之間存在著一定的差異，他們的發(fā)展需求也是不同的。根據(jù)由于學(xué)生個體之間存在著一定的差異，他們的發(fā)展需求也是不同的。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，教材在內(nèi)容的編排中除保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，教材在內(nèi)容的編排中除保證課標(biāo)課標(biāo)所提出的基本所提出的基本課程目標(biāo)能順利實施外，同時也考慮到要滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。所以課程目標(biāo)能順利實施外，同時也考慮到要滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。所以對同一問題情境，力求提出不同層次的問題和開放

10、問題設(shè)計了對同一問題情境，力求提出不同層次的問題和開放問題設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事數(shù)學(xué)故事 ”、“你知道嗎？你知道嗎？” 等欄目，供學(xué)生選擇閱讀；在實踐活等欄目，供學(xué)生選擇閱讀；在實踐活 動的設(shè)計方面，在保證動的設(shè)計方面，在保證全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，力求不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗，使不全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，力求不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)學(xué) 段段目標(biāo)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容實施實施建議建議第一學(xué)段（13年級）第二學(xué)段（46年級）知識技能過程性經(jīng)歷體驗探索認(rèn)識理解掌握靈活運(yùn)用數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率綜合與應(yīng)用設(shè)計思路設(shè)

11、計思路教學(xué)評價教材編寫課程資源的利用與開發(fā)設(shè)計思路設(shè)計思路三、總體目標(biāo)三、總體目標(biāo) 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是指社會對學(xué)生通過一段時間的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是指社會對學(xué)生通過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的行為或心理變化的學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的行為或心理變化的 一種預(yù)期。一種預(yù)期。 2、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 3、體會數(shù)學(xué)的地位和作用。、體會數(shù)學(xué)的地位和作用。 4、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。神和實踐能力。 1、學(xué)生通過義務(wù)教育分階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握，、學(xué)生通過義務(wù)教育分階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握，必要的數(shù)學(xué)知識、技能以及基本的數(shù)學(xué)

12、思想方法。必要的數(shù)學(xué)知識、技能以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。（1）還）還“目標(biāo)目標(biāo)”以本真，促進(jìn)人的發(fā)展以本真，促進(jìn)人的發(fā)展（2）給）給“目標(biāo)目標(biāo)”以支點，承載社會的理想以支點，承載社會的理想（3）給）給“目標(biāo)目標(biāo)”以彈性，夠建個性化的天地以彈性，夠建個性化的天地 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) （4）讓）讓“目標(biāo)目標(biāo)”更豐滿，塑造自強(qiáng)的新更豐滿，塑造自強(qiáng)的新人人教育的目標(biāo)其實只有一教育的目標(biāo)其實只有一條，那就是條，那就是“培養(yǎng)人培養(yǎng)人”。處進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、處進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。和諧的發(fā)展。1、對未來社會發(fā)展趨勢的科、對未來社會發(fā)展趨勢的科學(xué)預(yù)測，學(xué)預(yù)測，2、對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，

13、的科學(xué)認(rèn)識，3、對數(shù)學(xué)學(xué)科、對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的科學(xué)開發(fā)。價值的科學(xué)開發(fā)。課標(biāo)課標(biāo)改變以往那種指令性改變以往那種指令性過強(qiáng)、統(tǒng)得過死的做法，讓人過強(qiáng)、統(tǒng)得過死的做法，讓人們在內(nèi)容的選擇和安排上擁有們在內(nèi)容的選擇和安排上擁有了自主權(quán)；同時更提倡因材施了自主權(quán)；同時更提倡因材施教，即不同的人在數(shù)學(xué)上獲得教，即不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)段目標(biāo)允許一不同的發(fā)展。學(xué)段目標(biāo)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累而逐步隨著知識與技能的積累而逐步達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到的目標(biāo)。知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。決問題和情感與態(tài)度。四、教

14、材內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及各領(lǐng)域內(nèi)在邏輯關(guān)四、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及各領(lǐng)域內(nèi)在邏輯關(guān)系特點系特點 本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和綜合與應(yīng)用四個領(lǐng)域的內(nèi)容同時混編的方式，即每一冊教材中同時安排了四個領(lǐng)域的內(nèi)容。在小學(xué)段串聯(lián)知識的邏輯線索主要有以下幾條： （一）、堅持?jǐn)?shù)學(xué)課程的三維整體目標(biāo)。 （二）、以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課程與數(shù)學(xué)的重點之一。 （三）、把解決問題置于數(shù)學(xué)課程的核心地位。 （四）、要把創(chuàng)新和落實基礎(chǔ)知識統(tǒng)一起來。 五、教學(xué)重難點：五、教學(xué)重難點：1、大數(shù)的認(rèn)識。2、三位數(shù)乘兩位數(shù)。3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。4、角的度量。5、平行四邊形和梯形的認(rèn)識。六、學(xué)生情況分析六、學(xué)生情況分析1

15、、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期 四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。2、四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改

16、變。美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。 3、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期 隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習(xí)。這時候要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。 4、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是

17、被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負(fù)擔(dān)。但是，現(xiàn)在很多家長將學(xué)習(xí)視為達(dá)到目的的手段，而不是目的。作為家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)是一門具有實踐應(yīng)用性質(zhì)的科學(xué)，在日常生活中有很多數(shù)學(xué)問題，最常見的是計算問題和圖形問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不是得到題目的答案，而是探詢題目的解題思路，總結(jié)解題的模式，敢于在解題之前對問題的答案進(jìn)行猜想。四年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是將以前薄弱的基礎(chǔ)重新補(bǔ)牢，不要在新的學(xué)習(xí)過程中讓數(shù)學(xué)知識的鏈條斷開。1.重視基本概念的學(xué)習(xí)。重視基本概念的學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)概念是理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的起點，如果基本的概念理解不清，在思考問題的過程中就會出現(xiàn)混亂。家長要

18、了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助孩子從不同側(cè)面理解一些基本的概念。（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)） 2.多練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶。多練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶。 四年級孩子的抽象思維能力剛剛開始發(fā)展，對一些概念和算法的理解還需要通過具體的練習(xí)來加深和鞏固。但練習(xí)不是越多越好，練習(xí)也不是重復(fù)做同樣的題，應(yīng)該在保持孩子練習(xí)的基礎(chǔ)上做一些典型的練習(xí)。（習(xí)題訓(xùn)練 ）3.用多種方法解決問題，樹立用簡單方法解決問題的意識用多種方法解決問題，樹立用簡單方法解決問題的意識。4.學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 四年級孩子要學(xué)會課前預(yù)習(xí)并定期復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是找出自己對新課內(nèi)容的疑問，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是保證記住重要的知識點，確保學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)沒有疑問。

19、在復(fù)習(xí)的過程中要教給孩子學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)。 七、教材內(nèi)容第一學(xué)段（第一學(xué)段（13年級）年級）第二學(xué)段（第二學(xué)段（46年級）年級）空間與圖形統(tǒng)計與概率數(shù)與代數(shù)實踐與綜合應(yīng)用 數(shù)的認(rèn)識數(shù)的運(yùn)算探索規(guī)律綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程角的度量梯形平行四邊形平行四邊形一億多大計算工具數(shù)的產(chǎn)生三位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)的除法射線射線線段直直線線第第二二學(xué)學(xué)段段四四年年級級數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)描述億億以以內(nèi)內(nèi)數(shù)數(shù)的的認(rèn)認(rèn)識識數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角 1 1、數(shù)與代、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域數(shù)領(lǐng)域數(shù)的認(rèn)識數(shù)的認(rèn)識數(shù)的運(yùn)算數(shù)的運(yùn)算常見的量常見的量探索規(guī)律探索規(guī)律 在第一學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、在第一學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡

20、單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。簡單的數(shù)量關(guān)系。 在第二學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、在第二學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助發(fā)展數(shù)感；初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計算器進(jìn)行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得計算器進(jìn)行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。 2 2、空間與空間與 圖形領(lǐng)域圖形領(lǐng)域圖形的認(rèn)識圖形的認(rèn)識圖形的測量圖形的測量圖形與變換圖形與變換圖形的位置圖形的位置 3