交流材料匯報淺談我的班級管理

1、淺談我的班級管理 -班主任工作經(jīng)驗交流 2013年6月班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教十多年來，我擔任小學班主任工作十多年，這些年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結(jié)成功的經(jīng)驗。班級管理把德放在首位班主任的人格魅力所謂人格是指“一個人的個人道德品質(zhì)和能力”。人格魅力即個人道德品質(zhì)和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激

2、發(fā)學生的求知欲、思維活力，從而積極向?qū)W。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。班主任人格魅力主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1、公正。所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理，絕不能分親疏、抱成見、拉關(guān)系和感情用事。具體地講，就是在對班干部和群眾上、在面對優(yōu)生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關(guān)心和照顧上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公心、處理公正，不能偏私。

3、另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學生平等交往，民主協(xié)商解決問題，不壓制學生。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德，使班級管理因“理順”而“氣順”，管理起來得心應手，游刃有余。同時，班主任也以自己這樣的“風格”影響學生的人格、志趣，使他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產(chǎn)生積極影響。2、愛心。所謂愛心就是指對學生的尊重、關(guān)懷、愛護之心。愛心包含著對學生的一種深厚的人道關(guān)懷和期待。班主任對班級學生的愛心首先體現(xiàn)在尊重信任學生上。要把學生當做一個有獨立人格尊嚴、有為人權(quán)利的人來看

4、待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級事情發(fā)表不同見解，不搞一言堂，放手讓他們干自己力所能及的事情，相信學生，充分肯定他們的主人翁地位。其次，體現(xiàn)在關(guān)懷學生、愛護學生上。可以設想，一個不關(guān)懷學生，不愛護學生的班主任，要想搞好班級管理是一件多么不現(xiàn)實的事。一個具有人格背景的班主任，他會經(jīng)常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖、關(guān)心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權(quán)益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的班主任不僅為學生所愛戴

5、、也為家長、社會所稱道、贊賞。這樣的班主任所管理的班級才能成為一個充滿關(guān)懷與愛心的“大家庭”。這個“家庭”中的成員彼此關(guān)懷、照顧、團結(jié)友愛，這個班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。3、寬容。寬容就是指氣量大，能容得他人尤其是能容得學生。班主任對學生的寬容是其管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。這種寬容主要表現(xiàn)在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，要設身處地站在學生角度而不是站在老師角度看待學生出現(xiàn)的問題、所犯的錯誤。從學生年齡、心理發(fā)展、心態(tài)特征具體考察、認識，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設計的一種所謂的循規(guī)蹈矩的

6、“范式”內(nèi)，是不可能、也不現(xiàn)實的。不要一聽到或者看見學生違紀犯規(guī)，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以“潤物細無聲”的方式加以啟發(fā)、誘導，讓其慢慢思過，自明道理，不要動輒寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發(fā)學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產(chǎn)生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關(guān)心我們。這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學生，讓學生自覺地產(chǎn)生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向?qū)W，而班主任在這種看似平淡的潛移默化中毫不費力的達到了對班級的有效管

7、理。班級管理別吝嗇贊賞賞識激勵：是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，就要求我們善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調(diào)動，使學生的努力獲得成功。賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵；遼寧特級教

8、師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱所以，作為我們就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，我們的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，作為班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。另一

9、方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差調(diào)皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導學生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。在每一個學年中，我都組織學生進行一次找優(yōu)點活動，活動中每個人都要誠實而誠懇地想一件事贊美同學，不能重復別人說過的，也不能放棄機會。而被贊美者總是報以微笑，這樣的贊美可以振奮學生的士氣，轉(zhuǎn)變自我，每個人都可以通過全班同學的眼睛